李玉保

高職教育在我國高等教育大眾化進(jìn)程中應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)過三十年的改革和發(fā)展，已成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分。到目前為止，黨中央、國務(wù)院多次發(fā)布相關(guān)高職教育的綱要、文件，發(fā)展高職教育、培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才已經(jīng)上升到國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，高職教育所承載的歷史使命不言而喻。作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的江西,高職教育起步較晚，但發(fā)展迅速，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。面對江西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢和新要求，高職教育如何發(fā)揮自身的主體作用，積極策應(yīng)省委、省政府提出的鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，值得我們認(rèn)真思考和研究。

一、江西高職教育發(fā)展現(xiàn)狀

高職教育是高等教育的一個(gè)組成部分，它既有高等教育的一些共性，又有自身鮮明特色。它的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以市場需求為指導(dǎo)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的理論知識和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技能型人才。因此，高職教育在整個(gè)國家教育體系當(dāng)中有著不可或缺的地位和作用。高等職業(yè)教育必須科學(xué)準(zhǔn)確地定位，找準(zhǔn)自己的定位區(qū)間和發(fā)展空間，才能促進(jìn)普通教育與職業(yè)教育的銜接與溝通，才能事半功倍而不是事倍功半。[1]P211江西作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，與周邊兄弟省份相比，高職教育起步較晚，長期處于落后地位。近年來，在國家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育的大好形勢下，江西高職教育得到快速發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)勞動者和應(yīng)用型技能型專門人才，發(fā)揮了重要作用。目前，江西高職教育的主體是公辦院校和民辦院校，辦學(xué)層次處于本科層次和?？茖哟沃g，主要招收普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生以及職業(yè)高中、中專、技校應(yīng)屆畢業(yè)生和初中畢業(yè)生，其中以應(yīng)屆高中畢業(yè)生為主體。學(xué)校開設(shè)的專業(yè)是根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和人才需求而設(shè)，學(xué)制2-3年，主要培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型專門人才。據(jù)筆者調(diào)查，2009年，江西具有招生資格的高職院校52所，在校生人數(shù)占全省高校在校生人數(shù)總數(shù)的36%；2010年，全省普通高校畢業(yè)生23萬余人，其中高職院校就有14.3萬人，占高校畢業(yè)生總數(shù)的62%。以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，江西高職教育發(fā)展態(tài)勢良好，為廣大高中畢業(yè)生能夠有機(jī)會接受高等教育提供了機(jī)會和平臺，極大地促進(jìn)了江西高等教育和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，受各種條件的影響和制約，江西高職教育還面臨諸多困難，如高職院校的分布結(jié)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)投入、師資狀況、辦學(xué)效益及學(xué)生就業(yè)等問題，都極大困擾著高職教育的健康有序發(fā)展。搶抓機(jī)遇，迎難而上，主動出擊，努力提升高職院校自身內(nèi)涵建設(shè)水平，已經(jīng)成為江西高職教育加快發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

二、當(dāng)前制約江西高職教育發(fā)展的瓶頸

雖然江西的高職教育取得了一定成績，但與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展還存在一些不相適應(yīng)的地方，一是與江西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展還不適應(yīng)，尤其是跟不上鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的要求；二是與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求還不適應(yīng)，這既影響高職院校的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會產(chǎn)生負(fù)面影響。

（一）高職教育和高職院校的社會認(rèn)同度還存在一定偏差。

受傳統(tǒng)教育的影響，目前社會上一部分人對高職教育和高職院校的認(rèn)可度仍然不高，甚至還存在歧視和偏見。有的人對高職教育與高等教育的關(guān)系認(rèn)識模糊，認(rèn)為高職教育是一種低層次、低水平的“二等教育”。有的人對高職院校存在偏見，認(rèn)為它是高等院校中檔次較低、層次較低的一類學(xué)校，畢業(yè)后很難找到工作。一些地方和部門對高職教育地位、作用的認(rèn)識不到位，對發(fā)展高職教育缺乏應(yīng)有的重視。加上一些用人單位頭腦中片面追求高學(xué)歷的用人觀念仍然比較嚴(yán)重，對高職院校畢業(yè)生存在一定的用工歧視。

（二）高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺

高職教育的發(fā)展，需要以增加相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)投入為前提。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直保持著較快的增長勢頭，但教育投入?yún)s與此不相協(xié)調(diào)，這與我國現(xiàn)行的高等教育體制有關(guān)，國家對知名大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)投入多，而對職業(yè)院校的投入則是少之又少，而長期處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的江西更是如此。職業(yè)院校特別是工科類院校注重實(shí)踐性教學(xué)，要求的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施和設(shè)備投入大、更新快，培養(yǎng)成本相對較高，經(jīng)費(fèi)緊張?jiān)诤艽蟪潭壬嫌绊懥伺囵B(yǎng)質(zhì)量。[2]P12可見，經(jīng)費(fèi)短缺不僅影響高職院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，而且影響到教學(xué)質(zhì)量的提升，嚴(yán)重制約著高職院校的發(fā)展壯大。

（三）高職院校的師資水平不容樂觀

教師是學(xué)校最基本的人力資源，一所好的學(xué)校不在于建有多少大樓，而在于擁有多少“大師”。目前我國高職院校高水平師資的缺乏，已成為制約高職教育向前發(fā)展的瓶頸。筆者走訪了幾所省內(nèi)高職院校，發(fā)現(xiàn)這些職業(yè)院校普遍存在師資結(jié)構(gòu)失衡、力量薄弱、教學(xué)積極性不高等問題，具體表現(xiàn)在一部分教師教育觀念滯后、年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)及職稱結(jié)構(gòu)不盡合理、教學(xué)能力的提高缺乏后勁，尤其是“雙師型”教師比較緊缺等，這與高職院校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)及發(fā)展方向極不相稱。

（四）高職院校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象日益突出

與高職教育快速發(fā)展相伴生的，就是高職院校的畢業(yè)生就業(yè)難度越來越大。筆者認(rèn)為，高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題是個(gè)系統(tǒng)工程，受社會、學(xué)校、畢業(yè)生自身等諸多因素影響和制約，存在很多的不確定性。從社會角度來看，高職院校畢業(yè)生在社會上幾乎沒有什么地位，受社會和用人單位歧視現(xiàn)象比較嚴(yán)重。從學(xué)校角度看，高職院校的專業(yè)設(shè)置往往與市場需求脫鉤，培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量很難適應(yīng)市場需求，自主擇業(yè)難度較大。從畢業(yè)生自身角度來看，部分畢業(yè)生對未來工作存在眼高手低的思想，缺乏吃苦耐勞的精神，就業(yè)自然困難。加上金融危機(jī)的影響，進(jìn)一步增加了就業(yè)壓力，高職畢業(yè)生就業(yè)難問題更加凸顯。

三、鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)給江西高職教育發(fā)展帶來良好機(jī)遇

江西地處中部，屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，要著力實(shí)現(xiàn)在中部崛起和經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展，江西高職教育任重而道遠(yuǎn)。江西高職教育的主要任務(wù)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供大量的高級技術(shù)人才支持，因此，加速高職教育的發(fā)展是江西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求。2008年，江西省委、省政府從江西發(fā)展實(shí)際出發(fā)，審時(shí)度勢提出建設(shè)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的重大決策。2009年，這一戰(zhàn)略上升為國家戰(zhàn)略，給江西高職教育發(fā)展帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇。

首先，鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略為江西高職教育發(fā)展指明了方向。鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略對于江西全省的發(fā)展，對江西高等職業(yè)教育的發(fā)展，不但是一次史無前例的挑戰(zhàn)，更是一次千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，如江西交職教育乘勢而上，順勢而為，就可能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身的科學(xué)跨越發(fā)展；反之，則會嚴(yán)重阻礙地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是，職業(yè)教育如何服務(wù)社會，有效地推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展？關(guān)鍵是要使高等職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，保持與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，才能起到推動經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的作用。[3]P76為此，江西高職教育要積極響應(yīng)省委、省政府關(guān)于建設(shè)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的戰(zhàn)略部署，緊緊圍繞江西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求和社會服務(wù)需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與江西經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)水平的有效對接。高職院校要以服務(wù)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為目標(biāo)，以市場需求為導(dǎo)向，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，緊緊圍繞“四大支撐”體系，建設(shè)“十大產(chǎn)業(yè)基地”，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，并實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與市場需求的有效對接。

其次，鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為江西高職教育發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。隨著社會對高等教育的需求不斷增長和高等教育大眾化，高職教育發(fā)展規(guī)模也在相應(yīng)隨之?dāng)U大，但這并不是說目前高職教育的發(fā)展?fàn)顩r就能滿足市場需求，應(yīng)該說經(jīng)濟(jì)發(fā)展為高職教育發(fā)展提供了廣闊空間。鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為江西高職教育發(fā)展提供了平臺。筆者認(rèn)為，高職教育的生存和發(fā)展離不開政府支持，因?yàn)闆]有地方政府和社會財(cái)力的支持，高職教育和高職院校發(fā)展只能是無源之水，無本之木。高職教育如何主動取得政府支持，關(guān)鍵要利用好與地方經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展的空間，緊緊抓住鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)這一重大機(jī)遇，加快發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多、更好的高級應(yīng)用型技術(shù)人才，推動江西經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展。

再者，鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為江西高職院校發(fā)展創(chuàng)造了條件。人才是興國之本、富民之基、發(fā)展之源，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要的戰(zhàn)略資源。鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要大量的高素質(zhì)勞動者和應(yīng)用型、技能型高級人才。高職院校要緊緊抓住國家發(fā)展鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)這個(gè)大好時(shí)機(jī)，理清發(fā)展思路，全方位與經(jīng)濟(jì)建設(shè)對接，切實(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)，千方百計(jì)發(fā)展壯大自己，著力培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)需要的高技能人才，只有這樣才能適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，并以此來推動鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)。

四、對江西高職教育今后發(fā)展的幾點(diǎn)思考

江西的高職教育如何適應(yīng)江西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特點(diǎn)和需求，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，通過建立各種導(dǎo)向機(jī)制，引導(dǎo)高職教育和高職院校合理定位，科學(xué)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。

（一）消除偏見，提高社會對高職教育的認(rèn)同度

高職教育是高等教育的重要組成部分，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，其在高等教育中所占比重會越來越大，在高等教育中所起的作用越來越大。在新形勢下，要充分認(rèn)識到高職教育在高等教育中的不可替代性，就是要徹底消除社會上對高職教育的歧視和偏見，真正確立高職教育在國民教育體系中的地位，充分認(rèn)識到高職教育承擔(dān)的重要使命和職責(zé)。隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和社會對高等教育需求的增長，高職教育大有作為。國家推出《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等一系列重大政策，無不折射出國家對高職教育的重視程度和大力發(fā)展高職教育的決心。因此，我們應(yīng)消除歧視和偏見，正確認(rèn)識和對待高職教育，對高職教育的發(fā)展意義重大。

（二）堅(jiān)持改革，增強(qiáng)高職教育與市場經(jīng)濟(jì)的對接能力

改革是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，堅(jiān)持改革，就是要使學(xué)校培養(yǎng)的人才符合社會需求，增強(qiáng)自身核心競爭力，這是辦好高職教育的關(guān)鍵。首先，要根據(jù)市場變化，適時(shí)調(diào)整高職院校的專業(yè)設(shè)置。專業(yè)設(shè)置是否科學(xué)、合理，直接決定著高職院校是否具有生命力和持續(xù)發(fā)展力。要根據(jù)市場需求的變化適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。適應(yīng)市場需要的專業(yè)，其畢業(yè)生供不應(yīng)求，為市場所青睞；反之，不適應(yīng)市場需求的專業(yè)，其畢業(yè)生很難就業(yè)，為市場所擯棄。其次，深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的主陣地，是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。教師在教學(xué)當(dāng)中要實(shí)現(xiàn)從傳授“基本知識”到啟發(fā)“創(chuàng)新與應(yīng)用”的轉(zhuǎn)變，并充分考慮職業(yè)院校自身特點(diǎn)，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。再者，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。實(shí)踐能力是高職人才培養(yǎng)的核心，也是高職教育的核心所在。學(xué)校要建立一批校內(nèi)培訓(xùn)基地和校外培訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。最后，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制。要努力構(gòu)建“實(shí)習(xí)、就業(yè)、科研”三位一體的合作模式，積極推動學(xué)生主動投入社會，到實(shí)踐中學(xué)會分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競爭力。

（三）堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)高職教育的針對性和適應(yīng)性

服務(wù)社會，是高職教育的主要職能，與普通教育相比,高職教育服務(wù)社會的功能更為突出。高職教育的社會服務(wù)功能與職業(yè)院校的就業(yè)率密切相關(guān)。就業(yè)是高職院校立校之本，就業(yè)率是評價(jià)職業(yè)院校辦學(xué)水平的核心依據(jù)。如何處理好服務(wù)與就業(yè)關(guān)系，筆者認(rèn)為，首先，加強(qiáng)校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。高職院校要增強(qiáng)校企合作，大力推進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)校直接為企業(yè)服務(wù)，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展的目的。其次，舉辦招聘洽談會，搭建就業(yè)平臺。學(xué)校要根據(jù)市場需求定期舉辦各種類型的招聘洽談會，為畢業(yè)生和用人單位搭建平臺。通過邀請用人單位參加現(xiàn)場洽談會和招聘會，既可以為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，服務(wù)學(xué)生，又可以借此機(jī)會與用人單位就人才培養(yǎng)、人員輸送、訂單培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地等多方面展開交流，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。再者，積極引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。一方面，要幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀。針對職業(yè)院校學(xué)生自信心不強(qiáng)、擇業(yè)心態(tài)不好等問題，積極進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們以良好心態(tài)正確對待就業(yè)。另一方面，根據(jù)高職畢業(yè)生就業(yè)市場“崗位集中、批量就業(yè)”的特點(diǎn)，創(chuàng)新就業(yè)工作思路，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)從“零售”向“批發(fā)”方式的轉(zhuǎn)變。

（四）實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校的師資隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技能型高級人才、實(shí)現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要使命和責(zé)任，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要保障。然而，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，必須將其擺在學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，未雨綢繆，狠抓落實(shí)。首先，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。沒有一支相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量就是一句空話。學(xué)校要以事業(yè)凝聚人心，從提高待遇、人文關(guān)懷、改善工作條件等方面穩(wěn)定教師隊(duì)伍，這是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。其次，創(chuàng)新教師觀念。江澤民同志曾經(jīng)指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”沒有創(chuàng)新，就沒有生機(jī)和活力。高職院校的教師如果沒有創(chuàng)新意識，就很難適應(yīng)21世紀(jì)科技進(jìn)步與社會發(fā)展的需要，教學(xué)內(nèi)容就會與市場需求相脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生也很難適應(yīng)市場變化的需求。再者，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。高職教育的發(fā)展必須依靠高素質(zhì)的教師。教師素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。高職院校的職業(yè)性特點(diǎn)決定了這里的教師不僅要具備較高的師德水準(zhǔn)和知識結(jié)構(gòu)體系，而且還必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力。最后，加強(qiáng)教師培訓(xùn)教育。要采取多種形式對教師進(jìn)行培訓(xùn)教育，提升教師的教學(xué)水平和實(shí)踐操作能力，才能適應(yīng)時(shí)代和社會發(fā)展對高職院校教師的要求。建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求,要培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能人才,必然要求有一支“雙師型”師資隊(duì)伍作保障。[4]P21

（五）建立健全多元投入機(jī)制，為高職教育發(fā)展提供財(cái)力支持

雖然國家對高職教育十分重視，對高職院校的投入也逐年增加，但經(jīng)費(fèi)緊缺已成為制約高職院校發(fā)展的重要方面，如何解決這一問題是我們研究高職教育的一個(gè)重要課題。筆者認(rèn)為，要引入市場機(jī)制，利用社會力量，多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。要構(gòu)建以政府和企業(yè)投入為主體，其他投入為補(bǔ)充的多元投入機(jī)制，為高職院校發(fā)展提供資金保障。一是加大政府對高職教育的直接投入。各級政府要加大對高職教育和高職院校的教育投入，每年撥付的教育經(jīng)費(fèi)要向它們傾斜，增強(qiáng)職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)力。二是鼓勵和引導(dǎo)企業(yè)介入?yún)⑴c高職教育，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)。校企結(jié)合是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路。一方面，學(xué)校能夠得到企業(yè)資金的支持，加快學(xué)校發(fā)展；另一方面，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)可以相互結(jié)合，推動企業(yè)發(fā)展。三是大力發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，擴(kuò)大學(xué)校創(chuàng)收來源。高職院校要挖掘自身潛力，依托學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢和技術(shù)力量，大力發(fā)展校辦企業(yè)，為學(xué)校辦學(xué)爭取更多資金支持。此外，在國家法律法規(guī)和相關(guān)政策的許可范圍內(nèi)，鼓勵通過社會捐贈、民間投資等多種渠道促進(jìn)對高職教育的社會投入。

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