朱俊卿

地方高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的理念與實(shí)踐

朱俊卿

(周口師范學(xué)院教育系,河南周口466001)

地方高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)上存在利用率不高而造成浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重、師資短缺、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)重視不夠等問(wèn)題.堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念,健全心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放使用的規(guī)章制度,采取網(wǎng)上申請(qǐng)與預(yù)約、全天對(duì)學(xué)生開(kāi)放等具體措施,能夠提高儀器設(shè)備的使用率,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),為其他地方高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的使用提供有益的經(jīng)驗(yàn).

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室;開(kāi)放;地方高校;理念;實(shí)踐

周口師范學(xué)院是典型的地方高校,在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理和使用方面,遇到過(guò)和其他地方高校相似的問(wèn)題和困難[1].教育科學(xué)系心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,擁有7個(gè)分實(shí)驗(yàn)室,其中基礎(chǔ)心理實(shí)驗(yàn)室2個(gè),心理咨詢室、生物反饋室、團(tuán)體訓(xùn)練室、音樂(lè)放松治療室、沙盤(pán)游戲治療室各1個(gè),在地方高校中具有一定的先進(jìn)性、代表性.作為實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人,筆者有責(zé)任、有義務(wù)把近幾年心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室在管理、使用方面取得的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié),期望能夠給其他地方高校提供有益的參考.

1 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的理念

1.1 開(kāi)放心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的動(dòng)因

與全國(guó)重點(diǎn)高校相比,地方高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理存在以下問(wèn)題[2-5]:1)儀器設(shè)備使用率低,浪費(fèi)嚴(yán)重.地方高校由于缺少高水平的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師,有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)設(shè),造成一些儀器設(shè)備從購(gòu)進(jìn)到報(bào)廢很少使用,甚至根本沒(méi)有使用過(guò),產(chǎn)生顯性浪費(fèi);有些儀器設(shè)備因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)不飽滿,僅一個(gè)學(xué)期有實(shí)驗(yàn)課且又是個(gè)別實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目使用,使這部分儀器設(shè)備長(zhǎng)期閑置,產(chǎn)生隱性浪費(fèi).2)師資力量短缺,能夠勝任心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師少,沒(méi)有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室工作人員,嚴(yán)重制約心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理的正常運(yùn)行.3)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備數(shù)量有限,不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求,往往多人一組,學(xué)生沒(méi)有充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì). 4)只注重對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練,束縛了學(xué)生的思維,容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性降低,實(shí)驗(yàn)效果較差,不利于動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6].這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重削弱了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面的作用.

如何解決上述問(wèn)題,值得每一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作人員認(rèn)真思考.筆者認(rèn)為,儀器設(shè)備的使用率是儀器設(shè)備的生命力,也是實(shí)驗(yàn)室的生命力.為了提高實(shí)驗(yàn)室的生命力,一方面需要延長(zhǎng)使用時(shí)間,在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)之外,安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間供學(xué)生使用,另一方面需要擴(kuò)大使用的對(duì)象,除教育科學(xué)系心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生外,全校學(xué)習(xí)心理學(xué)課程又喜愛(ài)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會(huì)到心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn).隨著使用時(shí)間的延長(zhǎng),使用對(duì)象的增加,心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室會(huì)得到充分利用,其功能會(huì)得到充分挖掘.而這兩方面的實(shí)現(xiàn)均要求開(kāi)放心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室.

1.2 開(kāi)放心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)思想

以學(xué)生為本,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力、科研能力和創(chuàng)新能力是開(kāi)放心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的宗旨.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,利用課余時(shí)間,自己選擇一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,或者根據(jù)自己對(duì)理論知識(shí)掌握的情況獨(dú)立構(gòu)思、擬定難度較大的設(shè)計(jì)型、綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展.在完成這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí),實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只是提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和必要的幫助,實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià).而實(shí)驗(yàn)的選題、方案設(shè)計(jì)、變量控制、結(jié)果記錄和統(tǒng)計(jì)分析等具體操作過(guò)程則由學(xué)生獨(dú)立完成.這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,鍛煉自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力.

2 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的實(shí)踐

2.1 建立健全規(guī)章制度

為確保心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的順利開(kāi)展,筆者所在實(shí)驗(yàn)室制訂了一系列規(guī)章制度,如《心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》、《心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放使用預(yù)約制度》、《心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)》等.根據(jù)相關(guān)規(guī)定,學(xué)生選擇驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),完成后給相應(yīng)的學(xué)分;學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、完成設(shè)計(jì)型、綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分.這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生完成開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的積極性.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的輔導(dǎo)計(jì)入教師工作量,并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),有效增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的工作熱情.

2.2 建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)中,無(wú)論是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量,還是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往.為了保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的效果和質(zhì)量,要對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師加強(qiáng)培訓(xùn),既重視提高他們的業(yè)務(wù)水平和責(zé)任心,又通過(guò)各種方法激發(fā)他們的積極性.實(shí)驗(yàn)課教師和實(shí)驗(yàn)室工作人員與理論課教師每學(xué)期至少舉行兩次學(xué)術(shù)交流活動(dòng);有計(jì)劃地選派心理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師到全國(guó)重點(diǎn)高?；蚩蒲性核M(jìn)修;鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室管理人員參加省級(jí)以上的實(shí)驗(yàn)室管理學(xué)術(shù)交流會(huì);同時(shí)經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理方面的專家來(lái)做學(xué)術(shù)講座.

2.3 開(kāi)放的對(duì)象

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的對(duì)象主要為三類(lèi):一是心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生,所有心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)他們開(kāi)放.二是全校教師教育專業(yè)的學(xué)生,基礎(chǔ)心理實(shí)驗(yàn)室對(duì)他們開(kāi)放.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)幫助他們理解、掌握公共心理學(xué)課堂上所學(xué)習(xí)的抽象理論知識(shí).三是校外人員,如周口市中小學(xué)教師、學(xué)生等.

2.4 開(kāi)放的內(nèi)容

為了加強(qiáng)師范特色,滿足學(xué)生多層次的需要,更好地發(fā)揮心理學(xué)在教師教育中的功能,心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室以心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ),列出具有指導(dǎo)意義的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表,供學(xué)生選擇和參考.與傳統(tǒng)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相比,開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)增加發(fā)展與教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,尤其是增加與基礎(chǔ)教育密切相關(guān)的青少年心理特點(diǎn)與教育的研究和應(yīng)用型實(shí)驗(yàn),開(kāi)發(fā)心理健康、心理輔導(dǎo)、心理咨詢與治療技術(shù)等方面的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目,努力實(shí)現(xiàn)教師教育“以人為本”的宗旨.

2.5 開(kāi)放的形式

2.5.1 時(shí)間安排

根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要,心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間安排定為兩種方式:一是固定時(shí)間,即每周一至周四晚上7:30-10:00,由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師輪流值班,心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以按指導(dǎo)教師的分配,使用所需儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn).二是預(yù)約時(shí)間,全校師范生可以提前向心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室提出申請(qǐng),由實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)生人數(shù)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和預(yù)約時(shí)間安排儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師,由學(xué)生完成擬定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.他們的時(shí)間一般安排在周一至周五的下午.另外,校外人員均需預(yù)約時(shí)間.例如,周口市一高、四中等學(xué)校開(kāi)設(shè)有心理學(xué)課程,預(yù)約后我們利用雙休日安排這些學(xué)校的師生參觀心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,給學(xué)生做部分演示實(shí)驗(yàn),讓他們更好地認(rèn)識(shí)心理現(xiàn)象和了解心理知識(shí).

2.5.2 申請(qǐng)方式

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室接受全校學(xué)生的書(shū)面申請(qǐng)和網(wǎng)上申請(qǐng).校外人員必須寫(xiě)出書(shū)面申請(qǐng),報(bào)實(shí)驗(yàn)室主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可使用.

3 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的效果

3.1 資源充分共享,提高了儀器設(shè)備的使用率

公共心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要相應(yīng)的儀器設(shè)備,而地方高校經(jīng)費(fèi)緊張,無(wú)力建設(shè)公共心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備只用于教學(xué)計(jì)劃安排的一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué),其余時(shí)間閑置.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)全校教師教育專業(yè)的學(xué)生開(kāi)放后,實(shí)現(xiàn)了資源共享,基本解決了對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生無(wú)法使用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的矛盾,提高了儀器設(shè)備的使用率,實(shí)現(xiàn)了投資效益的最大化.

3.2 更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力

開(kāi)放心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,主動(dòng)駕馭整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,提高了他們獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力.通過(guò)開(kāi)放心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生提供便利條件和必要的儀器設(shè)備,在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的才智,通過(guò)大量的自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力.

3.3 有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力

學(xué)生在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中始終處于主體地位,在主動(dòng)、愉快的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中充分發(fā)揮個(gè)性,提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力.同時(shí),在教師指導(dǎo)下擺放、調(diào)試、使用、收取儀器設(shè)備,實(shí)驗(yàn)后按要求填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄,打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和自我管理能力.

3.4 積累了實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)

在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較一致,且相對(duì)集中在實(shí)用性較強(qiáng)的一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和項(xiàng)目,有關(guān)的儀器設(shè)備使用頻次較高,如測(cè)試注意分配能力的雙手調(diào)節(jié)器,中學(xué)生心理健康癥狀診斷量表等.這一發(fā)現(xiàn)的啟示是:以后應(yīng)有目標(biāo)、有重點(diǎn)地進(jìn)行儀器設(shè)備投資,提高投資效益.同時(shí),心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)對(duì)全校其他實(shí)驗(yàn)室、甚至其他地方高校的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室同樣具有借鑒意義.

4 進(jìn)一步開(kāi)放的設(shè)想

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放,給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自己、展示才能的場(chǎng)所和機(jī)會(huì).學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己動(dòng)手做一些感興趣的實(shí)驗(yàn),既發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智,又培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力.然而,本實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放使用只是一些初步的探索,尚不夠成熟.借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)[7],筆者認(rèn)為仍需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步完善.首先,應(yīng)擴(kuò)大開(kāi)放的力度,一些不太貴重和不太精密、又便于攜帶的儀器,可以考慮允許借出使用.其次,對(duì)校外使用者應(yīng)適當(dāng)收費(fèi),作為儀器設(shè)備的維護(hù)資金.最后,擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的范圍和內(nèi)容,如逐步嘗試校外人員網(wǎng)上預(yù)約,把一些心理現(xiàn)象通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)演示.

[1]黃耀麗,尹傳高,雷厲.地方高校實(shí)驗(yàn)室體制及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005,24 (10):113-115.

[2]曾祥炎.談心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的“人本建設(shè)”理念與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2008,25(7):161-162.

[3]曾祥炎,黎文導(dǎo).現(xiàn)代心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展趨勢(shì)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2007,24(2):149-152.

[4]嚴(yán)由偉.新教師教育體制下本科心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].心理科學(xué),2007,30(5):1237-1238.

[5]曾祥炎.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2007,5(3):125-128.

[6]王長(zhǎng)征.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的研究[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2005,22(6):115-117.

[7]曾祥炎.開(kāi)放高等院校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的探討[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2003(4):136-137.

The conception and practice of opening the psychological laboratory in local universities

ZHU Junqing
(Education Department of Zhoukou Normal University,Zhoukou 466000,China)

There are many problems in the usage of psychological laboratories in local universities,such as serious waste due to the low usage of the equipment,lack of competent instructors,less attention to the nurture of the students’ability and so on.Thus this article suggests that we adhere to the students-oriented conception,perfect the rules and regulations of opening the psychological laboratories and take concrete measures,such as applying and reserving via Internet and opening laboratories to all the students 14 hours a day,to increase the usage of these equipment and nurture the comprehensive quality of the students so as to provide useful experience to the usage of psychological laboratories in other local universities.

psychological laboratory;open;local university;conception;practice

G642

A

1671-9476(2010)05-0154-03

2010-02-27

河南省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目“新形勢(shì)下教師教育類(lèi)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的研究與實(shí)踐”(No. 2009SJ GLX048)

朱俊卿(1965-),男,河南商水人,副教授,碩士,研究方向:實(shí)驗(yàn)心理學(xué).