浙江師范大學(xué)教育學(xué)院林一鋼博士的《中國(guó)大陸學(xué)生教師實(shí)習(xí)期間教師知識(shí)發(fā)展的個(gè)案研究》于2009年 1月由學(xué)林出版社出版,該書是在作者博士論文基礎(chǔ)上撰寫的,共 8章,計(jì) 27萬字。

首先,該書從當(dāng)前教師知識(shí)研究這個(gè)熱點(diǎn)問題出發(fā),以教師個(gè)體理論如何變化發(fā)展為主要研究問題,呈現(xiàn)了實(shí)習(xí)教師在教育實(shí)習(xí)期間這一具體的教育教學(xué)場(chǎng)景中,如何運(yùn)用理論應(yīng)對(duì)教育實(shí)踐這一教育理論與教育實(shí)習(xí)一直以來糾結(jié)不清的問題,并從中揭示了在教育實(shí)習(xí)場(chǎng)景中實(shí)習(xí)教師個(gè)體理論變化的具體策略與形態(tài)。

其次,該書超越了傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)主義的教育實(shí)習(xí)研究范式,通過實(shí)證研究概括了實(shí)習(xí)教師在教育實(shí)習(xí)期間任務(wù)取向與發(fā)展取向兩種不同的發(fā)展取向,并通過對(duì)實(shí)習(xí)教師個(gè)體理論發(fā)展與轉(zhuǎn)化的深入研究,揭示了教育實(shí)習(xí)的功能與作用不應(yīng)止于對(duì)教育理論的應(yīng)用與驗(yàn)證,同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注實(shí)習(xí)教師正確的教育實(shí)習(xí)取向,以及實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)諸多限制教師實(shí)踐性知識(shí)生成發(fā)展的因素,以此堅(jiān)定他們?cè)趲煼洞髮W(xué)中習(xí)得的信奉理論,豐富他們的行動(dòng)理論。

最后,該書在研究方法論上有別于一般的博士研究論文,主要采取了個(gè)案研究的策略,豐富地再現(xiàn)了實(shí)習(xí)教師的實(shí)習(xí)場(chǎng)景,并通過深度訪談,以大情景小類屬的方式創(chuàng)建了敘事文本。