胡長(zhǎng)效

徐州生物工程高等職業(yè)學(xué)校 江蘇徐州 221006

高職醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學(xué)改革研究

胡長(zhǎng)效

徐州生物工程高等職業(yè)學(xué)校 江蘇徐州 221006

本文介紹了醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)的課程改革背景，提出了課程改革的思路及課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容確定、教學(xué)改革及教學(xué)評(píng)價(jià)的建議。

高職；醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

一、課程改革背景

高職制藥類專業(yè)醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)所依據(jù)的教材是李宏偉和劉玉新主編的由浙江大學(xué)出版社出版的綜合化教材《實(shí)用醫(yī)藥基礎(chǔ)》，該教材是按照人體解剖—生理—疾病—藥理這一邏輯主線把人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、疾病學(xué)和藥理學(xué)4大學(xué)科重新整合形成的一門課程。各學(xué)校所使用的教學(xué)大綱基本是依照這一教材的體系和內(nèi)容編寫的。依據(jù)這種教材和大綱進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省了4大學(xué)科在制藥類專業(yè)中所占的學(xué)時(shí)比例，在一定程度上滿足了高職制藥專業(yè)教學(xué)的需要。但是該課程在教學(xué)中仍然存在著有關(guān)發(fā)病機(jī)理、藥物作用機(jī)理、人體生理等教學(xué)內(nèi)容深?yuàn)W繁雜，技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)方面內(nèi)容體現(xiàn)不充足以及課程結(jié)構(gòu)不盡合理等諸多問(wèn)題。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，并配合江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織制定課程標(biāo)準(zhǔn)之際，我們對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式進(jìn)行了改革。

二、課程改革思路

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為中心的課程改革理念，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性和針對(duì)性。根據(jù)企業(yè)和資格鑒定對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、知識(shí)和素質(zhì)的要求重新組合課程內(nèi)容，構(gòu)建課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

三、課程建設(shè)

1.課程功能

醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)是高職制藥類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。與藥物制劑技術(shù)、制藥設(shè)備、藥物檢測(cè)技術(shù)等專業(yè)課一起共同成為制藥類專業(yè)、藥物制劑生產(chǎn)和藥品營(yíng)銷等就業(yè)崗位的技術(shù)支撐。

2.課程目標(biāo)

獲得人體解剖生理、疾病發(fā)生與治療、常用藥物的藥理作用與臨床應(yīng)用等方面知識(shí)；具備向客戶或病人介紹常用藥臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)的能力，能依照藥品說(shuō)明書解析常用藥的藥理作用；具有團(tuán)隊(duì)精神，樹立藥品質(zhì)量安全意識(shí)，具有作為一名醫(yī)藥工作者的愛心、責(zé)任心及良好職業(yè)道德規(guī)范。以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體，面向市場(chǎng)，面向社會(huì)，面向職業(yè)崗位的職業(yè)教育理念。

3.課程體系建設(shè)

(1)以職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系

根據(jù)課程目標(biāo)，按照學(xué)生所需掌握的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力重新調(diào)整和整合教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系。構(gòu)建了以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知、藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)疾病及其用藥、神經(jīng)系統(tǒng)疾病及其用藥、循環(huán)系統(tǒng)疾病及其用藥、呼吸系統(tǒng)疾病及其用藥、消化系統(tǒng)疾病及其用藥、泌尿系統(tǒng)疾病及其用藥、內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病及其用藥、生殖系統(tǒng)疾病及其用藥等10個(gè)項(xiàng)目為核心的課程體系。

(2)打破驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，重組以技術(shù)應(yīng)用能力為核心的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要是以驗(yàn)證性藥理實(shí)驗(yàn)為主，幾乎沒(méi)有與技術(shù)應(yīng)用能力有關(guān)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，這與高職專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)格格不入。鑒于此，我們根據(jù)課程能力目標(biāo)，刪減了大部分藥理學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)了對(duì)當(dāng)?shù)刂饕幍甑乃幬镎{(diào)查、當(dāng)?shù)馗鞔笙到y(tǒng)疾病發(fā)生情況調(diào)查等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并安排到藥店和醫(yī)院各實(shí)習(xí)1周的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

4.課程內(nèi)容確定

在確定具體內(nèi)容時(shí)應(yīng)立足高職學(xué)生實(shí)際，主要遵循“需用為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先”的原則。精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、降低理論知識(shí)的教學(xué)難度，增強(qiáng)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性。在這些原則的指導(dǎo)下將該課程的內(nèi)容圈定在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知、藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知和各大系統(tǒng)疾病及其用藥3大部分：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知主要包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、人體生理和疾病的認(rèn)知；藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知包括藥理學(xué)基礎(chǔ)和化學(xué)治療藥物的認(rèn)知；各大系統(tǒng)疾病及其用藥部分主要包括相應(yīng)系統(tǒng)解剖生理、常見疾病及主要作用于相應(yīng)系統(tǒng)的藥物。其中在人體生理部分突出與疾病和用藥直接相關(guān)的內(nèi)容，簡(jiǎn)化關(guān)聯(lián)度小的內(nèi)容；疾病部分突出疾病的病因、臨床表現(xiàn)和治療方法，簡(jiǎn)化發(fā)病機(jī)制部分；常用藥物部分突出藥物的臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)方面的實(shí)用知識(shí)和技能，簡(jiǎn)化藥理中的繁雜難懂的內(nèi)容，只要求能依照藥品說(shuō)明書解析常用藥的藥理作用就可以。

5.教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段的選擇

(1)項(xiàng)目教學(xué)法

在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己完成10個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)“教、學(xué)、做”一體教學(xué)法

教學(xué)中要打破傳統(tǒng)課堂的約束，教師要把課堂盡可能移到醫(yī)院、藥房、藥店及醫(yī)藥公司進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，融“教、學(xué)、做”為一體。

(3)探究式教學(xué)法

結(jié)合社會(huì)生活與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題或與職業(yè)能力培養(yǎng)有關(guān)的一些任務(wù)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力。如選取與社會(huì)生活緊密關(guān)聯(lián)的吸煙、酗酒及飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣與疾病關(guān)系，運(yùn)動(dòng)與健康等主題開展探究活動(dòng)，或選取與學(xué)生職業(yè)技能關(guān)聯(lián)的當(dāng)?shù)蒯t(yī)院、藥店、藥房、企業(yè)等主要作用于各大系統(tǒng)疾病的藥物的使用和經(jīng)營(yíng)情況調(diào)研等主題調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)解決方案、付諸實(shí)施并做出分析論證報(bào)告。

(4)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能。改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時(shí)空，增加課堂教學(xué)的直觀性，緩解目前職業(yè)學(xué)校解剖、生理及疾病實(shí)驗(yàn)開設(shè)困難的窘境。推薦將畫面清晰、與本課程吻合度高的德國(guó)《解剖學(xué)入門》，北京大學(xué)《醫(yī)學(xué)部解剖學(xué)(經(jīng)典)》及《衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)視聽教材》中解剖和疾病檢查治療的錄像定為必播內(nèi)容，用微機(jī)化生理藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)模擬替代部分藥理實(shí)驗(yàn)。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)綜合考慮素質(zhì)、知識(shí)和能力3個(gè)方面，防止僅以知識(shí)作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法。

[1]周素民.探究式教學(xué)法在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26(11)：70～71

Research in the construction and teaching reform of basic medicine and pharmacy in the higher vocational education

Hu Changxiao
Xuzhou bio-engineering higher vocational school, Xuzhou, 221006, China

The context of curriculum reform on basic medicine and pharmacy was introduced, and the recommendations of reform pathway, curriculum system, course content, reform and evaluation teaching were made.

higher vocational education; basic medicine and pharmacy; curriculum construction; teaching reform

2010-06-09

胡長(zhǎng)效，碩士，副教授，生物工程系副主任。