丁紅香

河北省棗強縣馬屯鎮(zhèn)中學 河北衡水 053101

淺議思想品德課中多媒體教學的運用

丁紅香

河北省棗強縣馬屯鎮(zhèn)中學 河北衡水 053101

在思想品德課教學中，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w課件，可以優(yōu)化教學結構，提高教學質量。文章對筆者運用多媒體課件開展初中思想品德課教學的實踐活動進行了總結，對其他教師的教學具有一定的借鑒意義。

思想品德課 多媒體教學 運用

初中思想品德學科的教育，是幫助學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念，以學做負責任的社會人為目的。傳統(tǒng)的思想品德教學使學生成為信息的被動接收對象，不能適應現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展的挑戰(zhàn)。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，要把多媒體技術與思想品德學科整合。多媒體技術是對教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的一種變革，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

蘇霍姆林斯基認為，“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育心理學家研究指出，興趣出自好奇；興趣是打開成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面、言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂等形式展示在學生面前，使學習內容圖文并茂，從而大大激發(fā)了學生學習的興趣和積極性。因此我們可以利用計算機多媒體技術，通過聯(lián)系生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，形象生動地創(chuàng)設優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發(fā)他們學習知識的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考；刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來驚喜，引起他們的積極反應，且有助于較長時間地保持學習的注意力。生動性、形象性和直觀性是多媒體技術最突出的特點，在教學中充分利用多媒體的優(yōu)勢，把豐富的感性材料展示給學生，可以讓我們的課堂成為引發(fā)學生思維，激發(fā)學生想象，增強學生興趣的天地。例如：關于我國人口問題的教學，我們可以通過播放我國春運期間鐵路、公路運輸人滿為患的畫面和車站碼頭人聲鼎沸的錄像材料，通過這些豐富的感性材料，學生被熱鬧的畫面所吸引，學習興趣油然而生，使學生很容易認識我國人口現(xiàn)狀及人口多帶來的種種負面問題。

二、運用多媒體,突破教學重點和難點

能否順利解決教學重點和突破難點，完成教學目標，是衡量一堂課質量高低的重要標志。傳統(tǒng)教學中教師靠一支粉筆、一張嘴、一本書費力地說教，有時效果并不盡如人意;而且教師面對的是多層次的學生，對于基礎差的學生來說，還是一知半解。通過圖、文、聲、像等多媒體信息的有機結合，可使抽象的理論形象化、枯燥的內容生動化，從而有效地解決教學中的重、難點。例如，“環(huán)境問題的實質就是發(fā)展問題”這一教學難點，要從實質上揭示環(huán)境問題，對于學生來說比較難。為了突破這一難點，筆者讓學生觀看“系一方凈土”錄像帶中截取下來的3段視頻“溫室效應”“臭氧層受破壞”“酸雨現(xiàn)象”。這些視頻資料，活生生地展現(xiàn)在學生面前，那些生動的畫面，抑揚頓挫的解說，聲情并茂，深深地吸引了學生;同時也激發(fā)了他們的思維，使他們看到了全球環(huán)境惡化的表現(xiàn)，意識到人類面臨嚴峻的環(huán)境問題。演示完畢，教師啟發(fā)提問：除了溫室效應、臭氧層的破壞和酸雨外，全球環(huán)境惡化還有哪些表現(xiàn)？通過提問，拓展學生思維，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力。在學生了解了大量生動的材料，豐富了感性認識之后，教師再引導學生探究環(huán)境問題的實質：人類在改造自然的同時，也面臨著日益嚴重的環(huán)境惡化問題。大量的土地被開墾，大量的森林被砍伐，大量的礦物被開采……使學生認識到違背自然規(guī)律，不合理的發(fā)展導致了環(huán)境問題。人類如果要長久持續(xù)地發(fā)展,就必須保護自然，合理利用自然，使發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調。所以環(huán)境問題的實質就是發(fā)展問題。通過幾段視頻資料的演示,學生的感性認識從片面到全面,從現(xiàn)象到本質,揭示事物的內在聯(lián)系，即從感性認識上升到理性認識,從而突破了本課的教學難點。

三、運用多媒體,讓學生主動探究學習

多媒體教學真正改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式。在傳統(tǒng)教學模式中，學生機械、被動地接受知識，他們的主動性、個性思維受到嚴重壓抑，再加上思想品德課教學內容抽象，理論性較強，往往使學生對所學的內容感到乏味，提不起興趣。而多媒體的交互性為師生、生生之間提供了一種新型的交互方式，讓學生在直觀的層面上，從視覺、聽覺中感悟知識，讓學生在情境的體驗中內化知識?，F(xiàn)在我校每個班級教室中都配備了多媒體硬件，教師不是這套設備的惟一使用者，在課堂教學中學生也是使用多媒體設備的主人。在學生查找資料或社會實踐活動等反饋中，教師大可放權，讓學生制作多媒體課件在課堂上上臺演示。如在學習九年級思想品德課第四課第二框“走科教興國之路”前，讓學生收集當前我國科技發(fā)展的成就，要求制作PPT在課堂上展示。當時學生查找了龍芯2號、我國最新一代“人造太陽”、中國超級雜交水稻“東方魔稻”等圖片資料，運用多媒體技術由學生演示給學生看。這些活動充分體現(xiàn)學生的主體作用，而且由學生教育學生，其效果也往往是最佳的。課堂教學中如能充分發(fā)揮學生的主體作用，就能使學生積極主動地學習，積極主動地思考，并具有積極主動的參與意識，這是現(xiàn)代社會對學校培養(yǎng)人才的要求。多媒體又可以通過屏幕呈現(xiàn)教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，多媒體對學生的學習情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，促使學生積極主動地學習。如八年級思想品德課“學會自救自助”中，教師制作多媒體課件：火場逃生演示，課件上有3個不同按鈕，代表3種不同處理方法，學生可上臺自由選擇，做錯了還可以重新選擇，同時課件還能演示正確的逃生路徑。這個活動體現(xiàn)了人機互動，但活動的主動權在學生，學生是學習活動的主體。

四、結束語

信息技術吻合了思想品德教學改革的需要，潛心鉆研現(xiàn)代信息技術與思想品德教學整合，必然給增強實效性的研究注入新的活力。多媒體技術作為一種新的教學手段，我們應該多學、多想、多嘗試，以之來促進本學科教學，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，從而把學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新型人才。

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2010-05-09

丁紅香，本科，中教二級。