祁 蕓

西北民族大學(xué) 甘肅蘭州 730124

教學(xué)設(shè)計(jì)理念在多媒體課件設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略

祁 蕓

西北民族大學(xué) 甘肅蘭州 730124

隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，多媒體課件的制作也成為評(píng)估教師的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但是效果究竟如何呢？筆者從最近的蘭州市教育局小學(xué)教師課件大賽的參賽作品中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，想用教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行分析，希望能幫助一些小學(xué)教師就制作多媒體課件解決一些實(shí)際問(wèn)題。

多媒體；多媒體課件；教學(xué)設(shè)計(jì)

20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化和網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等各方面都受到了一定的沖擊和影響。促使教學(xué)也向著媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的方向邁進(jìn)和發(fā)展。各個(gè)學(xué)校也都在提倡用新的教學(xué)方式、新型的技術(shù)手段去輔助教學(xué)。因此在現(xiàn)代社會(huì)，多媒體教學(xué)已成為一種趨勢(shì)和實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的主要途徑，所以多媒體課件的設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作就成為教師的一項(xiàng)新的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也給一些電教同行帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。但是，由于種種原因，教師自主設(shè)計(jì)制作的課件中還是存在著很多問(wèn)題。比如為充分挖掘教學(xué)單位的優(yōu)秀課件成果；提高學(xué)科教師的課件制作水平；探討和交流現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用與推廣；進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)，蘭州市教育局每年舉辦一屆小學(xué)教師的“多媒體課件大賽”。在全市內(nèi)面向各級(jí)各類院校教師和信息技術(shù)人員征集參賽課件。通過(guò)大賽推廣新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，提高廣大教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的能力。從這些作品分析中我們得出，教師在制作課件時(shí)并沒有考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課件制作的影響問(wèn)題。

一、概念的闡述

首先，多媒體的英文單詞是Multimedia，它由Media和Multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。課件是指在CAI活動(dòng)中，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，接受學(xué)生的要求和回答，指導(dǎo)和控制教學(xué)活動(dòng)的程序及有關(guān)的教學(xué)資料,它包括用于控制和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的程序，及幫助開發(fā)、維護(hù)和使用這些有關(guān)的文檔資料。而多媒體課件則是指將多媒體技術(shù)引入到計(jì)算機(jī)輔助教育的課件中。其次，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。從此概念中很容易能夠看到設(shè)計(jì)制作多媒體課件必須要懂得一些教學(xué)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)通俗來(lái)講相當(dāng)于平常所說(shuō)的備課，但它更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)方法的應(yīng)用。從以上的概念中我們不難看出多媒體課件的設(shè)計(jì)制作應(yīng)以教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)，可是實(shí)際上就從甘肅省蘭州市教育局小學(xué)教師的課件大賽的參賽作品來(lái)分析，發(fā)現(xiàn)這些參賽作品有很多問(wèn)題。而大部分問(wèn)題就在于教師不懂或者并沒有將教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論應(yīng)用于課件的設(shè)計(jì)、制作當(dāng)中。通常參賽的作品至少是經(jīng)過(guò)學(xué)校范圍的層層篩選之后才推薦參賽的，也就是說(shuō)可以理解為這些參賽作品基本上可以代表甘肅省蘭州市各個(gè)小學(xué)學(xué)校課件設(shè)計(jì)的最高水平，因此分析這些作品中所存在的問(wèn)題，也具有一定的代表性，這些問(wèn)題可能也是阻礙一線教師開發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，并且能夠自如地使用自己制作的課件的代表性問(wèn)題，而問(wèn)題主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

二、主要存在的問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)蘭州市教育局小學(xué)教師課件大賽的作品的分析發(fā)現(xiàn)存在的主要問(wèn)題就是設(shè)計(jì)者缺乏一定的教學(xué)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的多媒體課件缺乏科學(xué)性和實(shí)用性。這其中也包括很多高校電教的專業(yè)教師設(shè)計(jì)制作的多媒體課件中也存在類似的問(wèn)題。

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇與排版問(wèn)題

由于很多教師不懂教學(xué)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，所以不能夠?qū)ψ约核婕暗慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的歸類分析，最終導(dǎo)致有一些老師幾乎不考慮內(nèi)容和媒體之間的關(guān)系，不同的知識(shí)點(diǎn)選擇媒體呈現(xiàn)時(shí)媒體所發(fā)揮的作用都不同，僅僅把書本知識(shí)搬到了課件上，并沒有實(shí)際的意義，或者說(shuō)沒有發(fā)揮出媒體本身的作用。這樣的課件基本上不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。忽略這個(gè)問(wèn)題的教師達(dá)30%左右。

2.教學(xué)目標(biāo)的編寫比較籠統(tǒng)、模糊、不易觀察和測(cè)量

這是絕大多數(shù)參賽教師所存在的共同問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)里面專門有關(guān)于教學(xué)目標(biāo)編寫方面的內(nèi)容，就提到傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)的編寫所用的行為動(dòng)詞過(guò)于籠統(tǒng)、模糊。用這種模糊的行為動(dòng)詞去設(shè)制目標(biāo)，容易導(dǎo)致大家對(duì)目標(biāo)的理解會(huì)產(chǎn)生分歧，會(huì)因人而異，可操作性較差，而且到后期評(píng)價(jià)時(shí)，也不好測(cè)量和控制。所以，我們應(yīng)該用一些如寫出、背誦、舉例說(shuō)明、辨認(rèn)、畫出、區(qū)別等具體、明確的行為動(dòng)詞取代諸如理解、了解、欣賞、學(xué)會(huì)、知道、掌握等模糊的動(dòng)詞。但是在參賽的多媒體課件中有60%的老師用的都是一些模糊動(dòng)詞，有30%老師是兩種動(dòng)詞混淆在用，只有10%的老師在闡述目標(biāo)時(shí)能夠?qū)煞N動(dòng)詞結(jié)合得較好。

3.多媒體課件的聲音設(shè)計(jì)問(wèn)題

多媒體課件的作用是用來(lái)更好地輔助教師教的行為或者輔助學(xué)生的學(xué)。但是如果教師不注意媒體內(nèi)容的聲畫設(shè)計(jì)，制作好的課件不僅不能發(fā)揮原本的功能而且還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在參賽作品中這個(gè)方面也存在很多問(wèn)題，如：有一些老師在自己的多媒體課件中選取得背景音樂竟然是和自己的教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)的流行歌曲。選擇這樣的曲目作為背景音樂筆者認(rèn)為有傷大雅，而且很可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，同時(shí)也不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)和正確審美觀的形成。有一些語(yǔ)文老師在進(jìn)行課件錄音的時(shí)候，背景有雜音，并且也不符合聲音設(shè)計(jì)的傳遞節(jié)奏。有一些老師的錄音聽起來(lái)不清晰，節(jié)奏、語(yǔ)速控制也有問(wèn)題。總之，聲音的設(shè)計(jì)也是多媒體課件制作中的重要元素，要進(jìn)行合理的選擇和安排。

4.畫面的顏色搭配及內(nèi)容安排

有一些教師在進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)忽略了學(xué)生看畫面的注意力集中區(qū)域在畫面左上部區(qū)域，其次為左下部、右上部、右下部的順序。教師應(yīng)按照此順序排放重點(diǎn)、次重點(diǎn)和非重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。還有色彩問(wèn)題，一部分教師設(shè)計(jì)顏色時(shí)沒有考慮的電腦顯示屏幕和投影幕布的區(qū)別。在背景色的選擇以及字體的顏色選擇和顏色搭配也存在著一些問(wèn)題。如：白色背景上配黃色字體，或者自己調(diào)配一些顏色較淡的背景色配上白色字體，在電腦屏幕上還能勉強(qiáng)看得清楚但是切換到投影屏幕上就什么也看不清楚。

5.多媒體課件制作中交互環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，參賽作品中涉及此環(huán)節(jié)的作品數(shù)量偏少并且質(zhì)量偏低

其中涉及交互的都是一些非常簡(jiǎn)單的內(nèi)容和形式的選擇，而80%的交互內(nèi)容的涉及似乎就是為了達(dá)到參賽要求而進(jìn)行交互設(shè)計(jì)，并沒有根據(jù)實(shí)際的需求去設(shè)計(jì)交互。交互的形式也就是簡(jiǎn)單的熱區(qū)響應(yīng)，沒有什么技術(shù)含量也沒有什么實(shí)際意義。

6.制作技術(shù)手段的單一

大部分教師的多媒體課件都是PPT,少數(shù)為Flash?？梢?大部分教師還不能熟練的應(yīng)用較好的課件制作工具如：Anthorware等。

7.教師之間的個(gè)體差異性

從整體的參賽作品分析，市區(qū)的教師制作的多媒體課件質(zhì)量、美觀程度要好于郊區(qū)的學(xué)校的教師的作品。

以上就是筆者看了蘭州市教育局小學(xué)教師課件大賽的作品后發(fā)現(xiàn)的一些比較突出的問(wèn)題，其中的很多問(wèn)題都反映出教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)在多媒體課件設(shè)計(jì)、制作中應(yīng)用的策略問(wèn)題。就這些問(wèn)題筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面著手解決效果較好。

三、針對(duì)性地解決措施

為了提高多媒體課件的質(zhì)量和實(shí)用程度，本人根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)建議用于解決上面提到的問(wèn)題。

1.應(yīng)加大力度面向中小學(xué)教師開展不同程度和層次地信息技術(shù)培訓(xùn)

這些培訓(xùn)包括教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 、信息技術(shù)與課程整合以及一些操作性軟件工具的使用等方面的培訓(xùn)。培訓(xùn)要有計(jì)劃、有步驟地開展。首先，要對(duì)學(xué)員有一定的要求，筆者覺得各個(gè)學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的重要性，繼而讓廣大的一線教師主動(dòng)積極地報(bào)名，再?gòu)膱?bào)名者中選出一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的教師推薦參加培訓(xùn)。培訓(xùn)人員的確定也可以考慮通過(guò)一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考試來(lái)確定。這樣來(lái)參加培訓(xùn)的教師既有一定的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)也有較高的熱情和興趣投入到培訓(xùn)當(dāng)中。其次，這種培訓(xùn)班并不是一次完成的，而是有步驟、有計(jì)劃地展開，可能會(huì)有多期，視情況而定。同時(shí)，要有完善的評(píng)價(jià)體系，只有當(dāng)指導(dǎo)培訓(xùn)方通過(guò)一定的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核后認(rèn)為學(xué)習(xí)效果較好達(dá)成目的后方可暫?；蚪Y(jié)束培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)方不能對(duì)學(xué)員放低要求，只以收取培訓(xùn)費(fèi)為目的，在教學(xué)過(guò)程中有所松懈。要對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行一個(gè)長(zhǎng)期的、有效的、動(dòng)態(tài)的效果評(píng)估，只有當(dāng)評(píng)估結(jié)果真正達(dá)到合格要求，才給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)付一定的培訓(xùn)費(fèi)用。再次，原則上要求參加培訓(xùn)的人員的一致性，因?yàn)榕嘤?xùn)都是按照內(nèi)容的層級(jí)性關(guān)系安排的，以往很多學(xué)校在做培訓(xùn)的時(shí)候就出現(xiàn)了每一期培訓(xùn)的人員都有不同的問(wèn)題，給培訓(xùn)進(jìn)度的按時(shí)完成造成了一些難度。一個(gè)系列的培訓(xùn)分為不同級(jí)別的培訓(xùn)班，每一個(gè)系列參加培訓(xùn)的人員水平都大體一致，培訓(xùn)結(jié)束之后，再由這些參加過(guò)培訓(xùn)的人員給各個(gè)學(xué)校的老師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)。這樣既省時(shí)間和財(cái)力，效果也較好。

2.建設(shè)好信息豐富的資源庫(kù)，并且及時(shí)做好資源庫(kù)的更新與升級(jí)

這樣就能夠幫助教師在任何時(shí)候，都能很方便的查找到自己所需的素材與資料。

3.提供較好的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程課件，提供在線幫助。能實(shí)時(shí)幫助教師解決任何技術(shù)上和理論上的問(wèn)題。

4.盡可能多地舉辦不同級(jí)別和層次的課件大賽，提高教師制作課件的積極性

要求參賽作品最好除了課件作品的展示之外，還能附加一段視頻片斷，將參賽作品在真實(shí)課堂實(shí)錄中的應(yīng)用情況附上，這樣就避免了課件不適應(yīng)的問(wèn)題或華而不實(shí)的問(wèn)題，提高了課件的實(shí)踐性，更加突現(xiàn)了多媒體課件在教學(xué)中的作用。

以上幾點(diǎn)為筆者的一些拙見，望廣大的同行能給與指正。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體課件的使用似乎已經(jīng)成為一種流行趨勢(shì)或者說(shuō)是一種任務(wù)，但我們的目的是為了優(yōu)化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高全民的素質(zhì)。這就要求我們制作出的多媒體課件在實(shí)際教學(xué)中既能夠輔助教師發(fā)揮教師教的功能，也能夠輔助學(xué)生完成探究式學(xué)習(xí)。而能夠達(dá)到這種要求的多媒體課件的制作必然離不開教學(xué)設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)理念在多媒體課件設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略的研究顯得尤為的重要。同時(shí)，此研究也是廣大教師、學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。

[1]http://www.eta.yn.edu.cn/index.php?option=com_con tent&task=view&id=82&Itemid=46

[2]http://ch7777.cn/jynw/2008/0125/content_183.html

[3]張有錄.大學(xué)課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的問(wèn)題與對(duì)策[J].電化教育研究,2006，5

[4]張?bào)闾m.信息技術(shù)與課程整合的理論與方法[M].北京：民族出版社，2004

Abstract: With the information, and the continuous development of network-based, multimedia teaching has become a trend, the production of multimedia courseware evaluation of teachers has also become an important indicator. But how effective will be? Author from the recent primary and secondary school teachers in Lanzhou City Department of Education Courseware Competition entries found in a number of questions, would like to use the content of instructional design for analysis, hoping to help some primary school teachers on the production of multimedia courseware to solve some practical problems.

Key words: multimedia ；multimedia coursewares；instruction design

Application strategy of teaching design concept in multimedia courseware design

QiYun
Northwest university for nationalit， LanZhou，730124, China

2009-08-29

祁蕓，本科，講師。