馬香玲(江蘇省豐縣群益中學)

讓語文課堂高潮迭起

馬香玲(江蘇省豐縣群益中學)

組織并掀起語文課堂教學的高潮,是一種精湛的教學藝術。課堂上高潮迭起,氣氛熱烈,學生才會表現(xiàn)出強烈的學習激情和旺盛的求知欲,不僅在自主探究中能進入豁然開朗的境界,而且在精神上能產(chǎn)生愉悅、振奮甚至心曠神怡的感受,教學的重點與難點也會很容易被突破,教學效果必將大大提高。因此,在教學中,教師應設法把課堂教學引向那“千軍萬馬戰(zhàn)猶酣”的高潮場面。那么,如何掀起語文課堂教學的高潮呢?下面我就結合自己的教學實踐談幾點看法：

一、以情激情掀高潮

激情是打開知識寶庫的鑰匙,每篇課文、每個段落、甚至每個句子和詞語都深含著作者的思想感情,在教學過程中,教師要認真體會,仔細揣摩,自己要首先進入課文的角色,并以飽滿的熱情參與到教學活動中,然后再引導學生進入角色,要緊緊抓住作者的情感發(fā)展變化,以課文飽含的真情打動學生,感染學生,充分調(diào)動起學生的感情,從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。隨著文章高潮的出現(xiàn),教師和學生的情感也進入高潮,課堂教學自然而然地被推向高潮。例如教學《我的母親》一課,這篇文章是作者獻給母親的一曲贊歌。作者在樸素自然、親切隨和的敘述中讓人感悟到母親的人格魅力,字里行間自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛和感激之情。文章采用樸實無華的語言來表達真切的情感,可以從以下兩個方面來理解。首先,文章中質(zhì)樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成。如有些語句就飽含深情：“每天天剛亮時,我母親……多久了”把母親的辛苦寫得淋漓盡致,讓人好像看到了一位愛子、勤勞的偉大母親。再如“我母親二十三歲做了寡婦,又是當家的后母?！f分之一”,母親生活的凄涼和艱辛很真切地從字里行間流露出來,讀來讓人眼淚不由自主地往下流。其次,文章雖是成人回憶童年往事的,但毫無成人的姿態(tài),亦無學者的深沉,娓娓道來,真誠傾吐,甚至可以說,作者是掏出“心靈”來寫母親的,全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。教學中可讓學生體會作者的情感并結合自己的成長歷程說說自己的母親對自己的影響。通過教師的引導和學生的討論,讓學生體會到對愛我們的父母應多些理解和體諒。教育學生應有一顆感恩的心,并好好珍惜身邊的親人和朋友,這時師生和作者的情感產(chǎn)生共鳴,掀起教學高潮。

二、直觀表演掀高潮

教學中,可以通過學生課堂表演的形式對教材中的精妙之處加以直觀理解,以加深學生對內(nèi)容的認識。課堂上,教師讓學生直接參與教學活動,既讓學生成為學習的主人,又增加了課堂教學趣味性。比如,在教學《范進中舉》一課時,課堂上我請學生走上講臺表演范進中舉喜極而瘋這一情節(jié)。我啟發(fā)學生在表演時要綜合考慮到人物的神態(tài)、動作、心理等。受科舉制度毒害之深的范進意外中舉,過度驚喜,以致發(fā)瘋,可謂窮形盡相。在老師的鼓勵下,一位學生主動上臺表演。只見他拿著自制的“喜報”看了一遍,接著又大聲的念了一遍“捷報貴府老爺范諱進高中廣東鄉(xiāng)試第七名亞元。京報連登黃甲”,兩只巴掌對拍了一下,接著狂笑了一聲,大聲喊道：“噫!好了!我中了!”身子往后倒過去并且緊咬牙關,隨后,又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”說著,笑著,向教室外跑去。這個學生把范進癲狂的丑態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。在表演的同時學生也體會到了封建科舉制度對人心靈的荼毒。接著其他學生也不甘示弱,紛紛爭著上臺表演,掀起了課堂教學高潮。

三、感情朗讀掀高潮

教師在教學中,要注重發(fā)揮語言文字的魅力,充分運用朗讀,把課文中無聲含情的文字變成有聲含情的文字,把課堂教學逐步引向高潮。如高爾基《海燕》,在教學時,我采用了示范讀、個別讀、分段讀等方法,帶領學生反復進入課文,體味情感。誦讀最后幾段,我要求學生用飽滿的精神來盡情讀。這幾段是課文的高潮部分,讀時,感情一定要全部奔放出來,高聲呼喚,讀“更猛烈”時,一定要用力,以引起聽者的共鳴。讓學生充分感受到暴風雨來得越猛烈越好!只有革命風暴來得更猛烈,才能蕩滌一切污泥濁水,才能埋葬一切黑暗,迎來革命勝利的曙光。學生的誦讀如陣陣狂風翻卷的松濤,發(fā)出震耳欲聾的呼喚“讓暴風雨來得更猛烈些吧”,使課堂教學掀起了高潮。

四、發(fā)揮想象掀高潮

在語文課堂教學過程中,教師應結合教材的具體內(nèi)容,設置各種情景引導學生發(fā)揮想象,以啟發(fā)學生的思維,激起學生的興趣,讓學生能全身心地投入到對教材內(nèi)容的理解和賞析中去。例如教學《我的叔叔于勒》時,我讓學生對故事進行續(xù)寫：假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒,他們會怎樣?讓學生發(fā)揮大膽想象并進行討論,再次對菲利普夫婦進行剖析;教學《使至塞上》(王維)讓學生閉目想象“大漠孤煙直,長河落日圓”描繪的畫面：廣闊無垠的大漠中,一縷孤煙直直地升起,一條寬廣的大河映照著夕陽,空曠的大漠,孤零零的炊煙與大河,使人倍感孤獨;教學《黃河頌》誘導學生為其設計配樂;等等。這不僅有利于培養(yǎng)學生的想象能力,還提高了學生對文章的審美能力,使學生達到一種全新的審美境界,掀起了語文課堂教學的高潮。

語文課堂教學中掀起高潮,就會使整個課堂教學過程有波瀾。可是教學的高潮并不等于雜亂的喧嘩和熱鬧,所以,我們要在追求課堂教學高潮的同時,還要防止教學高潮出現(xiàn)過頻的現(xiàn)象,更不能嘩眾取寵,為高潮而高潮。促使形成語文課堂教學高潮的方法多種多樣,如設計連環(huán)層進式的懸念,采用課堂競賽辯論,等等,不管采用哪種形式,關鍵在于教師如何誘導,教師要善于同時控制學生的認知與情感兩條軌道,并激活他們的思維,以提高教學效果。