孫世菊 徐 禾 劉 威

北京電子科技職業(yè)學(xué)院 北京 100015

五年制高職學(xué)生教學(xué)與教育管理方法的探索與實(shí)踐

孫世菊 徐 禾 劉 威

北京電子科技職業(yè)學(xué)院 北京 100015

五年制高等職業(yè)教育是我國(guó)高等職業(yè)教育的重要形式，必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為、努力辦出特色，促進(jìn)五年制高等職業(yè)教育健康發(fā)展。

五年制高等職業(yè)教育；理論；實(shí)踐

五年制高職是五年一貫制的初中后職業(yè)教育，作為中等職業(yè)教育與高等教育高度融合的一種教育形式，五年制高職適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需要，適應(yīng)了職業(yè)教育發(fā)展多樣化的需要，是對(duì)高等職業(yè)教育辦學(xué)模式的有益探索。

當(dāng)今，如何適應(yīng)較高的社會(huì)需求目標(biāo)、較大的學(xué)生年齡跨度現(xiàn)狀，探索一種適合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)與教育管理方法，努力培養(yǎng)出更多更好的有崇高職業(yè)理想、全面職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)專業(yè)技能的應(yīng)用型、技術(shù)型人才，正是擺在五年制高職學(xué)生教學(xué)與教育管理工作者面前的十分緊迫的課題。

一、五年制高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生初中畢業(yè)入學(xué)，入學(xué)年齡小，“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”正在逐步形成過程中，可塑性強(qiáng)，處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握技能的最佳年齡段。經(jīng)過連續(xù)5年在校學(xué)習(xí)，學(xué)校對(duì)其進(jìn)行良好的政治思想教育和職業(yè)道德教育，促使其形成牢固的專業(yè)思想和良好的職業(yè)道德；在校期間學(xué)生有有近2/3的時(shí)間用于專業(yè)技術(shù)教育，可具備更寬廣的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和更強(qiáng)的綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，有利于對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

二、五年制高職學(xué)生存在的問題

由于近年來(lái)高中擴(kuò)招，出現(xiàn)生源不足的情況，從而使五年制高職錄取的生源大部分來(lái)自初中階段的低分?jǐn)?shù)段生源，綜合素質(zhì)偏低。文明素養(yǎng)不夠，團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)，思想波動(dòng)較大、責(zé)任心不強(qiáng)，但是有著強(qiáng)烈的自尊心和自信心，希望得到別人的認(rèn)可和尊重。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)沒壓力，主動(dòng)性不夠，動(dòng)力不足。很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，沒有專業(yè)意識(shí)，整天混日子，學(xué)習(xí)中存在很大的問題。

三、五年制高職學(xué)生教學(xué)與教育管理方法

1.課堂教學(xué)方面

課前準(zhǔn)備主要是跟班主任、過去的任課教師了解情況，做到心中有數(shù)，但是要注意了解到的情況僅是參考，不能歧視所謂的“壞”學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，第一次課點(diǎn)名很重要，之前要告訴學(xué)生可能有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)學(xué)生告訴自己，然后用拼音標(biāo)注一下，以后不能出錯(cuò)，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。要認(rèn)真記憶學(xué)生的姓名，課間多復(fù)習(xí)幾遍，根據(jù)自己的記憶力,盡最大可能記住所有學(xué)生叫什么名字。

首次課，要確定課代表，采用自愿加海選PK的方式，活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，并且說(shuō)明課代表的權(quán)利與義務(wù)。然后提課程要求（有些課程要求要在以后的長(zhǎng)期教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)），讓學(xué)生知道，只要他們努力，教師就會(huì)看到，就會(huì)給于獎(jiǎng)勵(lì)，初始階段可以是分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，隨著時(shí)間的推移，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)從為了加分被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)努力去學(xué)習(xí)和工作。課程要求中有兩點(diǎn)特別提示學(xué)生：一是作業(yè)不可以期末補(bǔ)交，即補(bǔ)交無(wú)效，每次作業(yè)最多可以晚交2個(gè)星期。二是上課座位問題，先按要求坐好自己座位，然后給學(xué)生提要求再調(diào)換座位的權(quán)利，一般都答應(yīng)學(xué)生，這樣關(guān)系較好的學(xué)生可能就到一起了，這可能對(duì)他們的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)積極或者消極的影響，這就需要教師的協(xié)調(diào)與把握，要求學(xué)生事先答應(yīng)教師的條件，無(wú)非就是團(tuán)結(jié)合作、好好學(xué)習(xí)，否則無(wú)條件換到其他教師要求的座位，這樣教師對(duì)于課堂紀(jì)律的控制上，就掌握了主動(dòng)權(quán)，學(xué)生自發(fā)形成的學(xué)習(xí)小組也會(huì)朝著教師引導(dǎo)的方向去發(fā)展。

第二次課，布置任務(wù)“找?guī)煾怠?，課代表負(fù)責(zé)，教師做最后把關(guān)，要求最少4人一循環(huán)?！皫煾怠睂?duì)“徒弟”負(fù)責(zé)制，比如說(shuō)，課堂徒弟不會(huì)的問題，“師傅”當(dāng)時(shí)就得主動(dòng)站出來(lái)給予幫助，直到徒弟完成教師的要求，當(dāng)所有的“師傅”都不能完成任務(wù)的時(shí)候，教師才可以給予指導(dǎo)；作業(yè)不交的，“師傅”也得跟著接受“處罰”，即影響平時(shí)成績(jī)。這些五年制的學(xué)生，本性很善良，自己的成績(jī)受到影響沒關(guān)系，但是影響自己師傅的了，可就很內(nèi)疚了，很快就能在“師傅”的督促下完成任務(wù)。采用這種“師傅—徒弟”的幫帶方法，一方面能夠使所有學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和興趣；另一方面也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、幫助他人、尊重他人。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生心理壓力變小，興趣增強(qiáng)，整個(gè)班集體一片其樂融融的現(xiàn)象。

進(jìn)入常規(guī)教學(xué)，落實(shí)開學(xué)初提的要求，每月一次筆試或者實(shí)際操作的測(cè)試，并且都要形成文字，主要讓學(xué)生知道自己主要掌握什么，也可作為期末考試的主要依據(jù)。

理論課程：必不可少，很多學(xué)生感覺非?？菰?，教師得注意變換多種授課方式，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，師傅就起很大的作用了，每個(gè)學(xué)生在課堂上也不害怕，逐漸樹立信心。課堂上，讓學(xué)生找錯(cuò)，如果教師在課堂上出現(xiàn)非預(yù)先設(shè)計(jì)好的錯(cuò)誤，那么勇于承認(rèn)，給學(xué)生表?yè)P(yáng)，同時(shí)給他樹立學(xué)習(xí)的信心。

實(shí)操課程：機(jī)房上課主要是游戲問題，目前很多學(xué)生喜歡在機(jī)房玩游戲，比如說(shuō)手在很快地動(dòng)，鍵盤鼠標(biāo)響的頻率過快，臉部有過于興奮的表情……這些都是在玩游戲的顯著標(biāo)志。教師得注意檢查和提醒，禁止玩游戲，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行思想教育，說(shuō)明游戲帶來(lái)的危害。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程：一般在實(shí)驗(yàn)室完成,要注意因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)收獲的喜悅。比如說(shuō)“電子小產(chǎn)品制作”課程，面包板用完的導(dǎo)線，在焊接器件前，可以用導(dǎo)線自己做個(gè)自行車，學(xué)生的作品五花八門，可有興趣了，既解決了破壞力(焊錫在桌子上滾球、燙頭發(fā)、燙指甲,特別是燙線了,很危險(xiǎn))又讓學(xué)生學(xué)生熟悉了焊錫和烙鐵,為焊接器件打下基礎(chǔ)。另外當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生完成自己的作品后，可以指導(dǎo)其他同學(xué)，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生這時(shí)候特別愛幫助別人，成就感非常高，同樣被幫助的同學(xué)也能較快的完成任務(wù)，提高自己的水平。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課中一定要分小組完成任務(wù)，小組成員之間除了團(tuán)結(jié)協(xié)作，還要相互監(jiān)督，不允許出現(xiàn)違規(guī)操作，出現(xiàn)安全問題，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，同組人都要接受批評(píng)，逐步的團(tuán)隊(duì)合作精神就樹立起來(lái)了。

2.與學(xué)生相處方面

課上，“度”的把握對(duì)教師來(lái)說(shuō)非常重要，比如說(shuō)上廁所這個(gè)問題，實(shí)踐教學(xué)中，五年制的學(xué)生頻繁課堂上上廁所的學(xué)生大有人在，至于真與假，需要教師的合理判斷。有些情況的需要嚴(yán)厲批評(píng)，比如打鬧，嬉笑，談戀愛過于親密的（關(guān)于這個(gè)問題，事后還得加單獨(dú)進(jìn)行思想教育合理引導(dǎo)）。重視留級(jí)生和弱生，確實(shí)基礎(chǔ)薄弱但是想好好學(xué)習(xí)的，安排專門的“師傅”幫助他。總之課堂上，對(duì)教師來(lái)說(shuō)沒有小事情，事事都要合理把握。

課下，學(xué)生跟教師打招呼，一定得回應(yīng)，并表示關(guān)心，處處讓學(xué)生感到溫暖與尊重，教師的關(guān)心有時(shí)候真的會(huì)影響學(xué)生的一輩子；遇到吸煙、談戀愛行為過于親密的要堅(jiān)決制止，至少要管，不能不管，任何時(shí)候?yàn)閷W(xué)生好，學(xué)生是知道教師批評(píng)的對(duì)，逐步認(rèn)識(shí)到自己行為的對(duì)與錯(cuò)。

不要跟個(gè)別孩子生氣，對(duì)待不同的孩子所犯錯(cuò)誤要采用不同的教育方法。比如有個(gè)班的學(xué)生把另一個(gè)學(xué)生的公交卡扔到機(jī)房桌子縫里，他自己拿出來(lái)以后，就再扔到下一個(gè)桌子縫里，而且看著自己的同學(xué)著急，很是自得其樂，對(duì)待這樣的孩子，就不要跟他生氣，默默的注視著他表演，一次又一次，反復(fù)幾次后，根本不需要教師批評(píng)他，他自己就意識(shí)到自己錯(cuò)了，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并承諾沒有下一次了。課間多跟他們聊天，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并給予幫助，讓學(xué)生信賴教師，進(jìn)而愿意去學(xué)習(xí)知識(shí)，正所謂“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！?/p>

3.科研方面

我們是高職業(yè)院校，包含三年制和五年制的學(xué)生，很多院級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)的比賽，三年制的學(xué)生踴躍參加，并且得到教師的重視，平時(shí)有多種訓(xùn)練課程和創(chuàng)新項(xiàng)目。對(duì)于五年制的學(xué)生，特別是高年級(jí)的學(xué)年制學(xué)生要特別重視，鼓勵(lì)其參加訓(xùn)練，提高其自信心，事實(shí)證明，五年制學(xué)生在各種創(chuàng)新訓(xùn)練和比賽中，成績(jī)絲毫不比三年制的學(xué)生差。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文是平時(shí)五年制教育教學(xué)工作中的一些探索和經(jīng)驗(yàn)積累,從小處著手,讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重、重視批評(píng)的合理。在教育教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,可以發(fā)掘多種有效的載體,指導(dǎo)學(xué)生自主地、積極地參與到學(xué)習(xí)工作活動(dòng)中來(lái),并且愿意接受教師的督促,認(rèn)為教師是值得信賴的人,進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì)。

Exploration and practice on the teaching & management of the fi ve-year vocational college students

Sun Shiju, Xu He, Liu Wei
Beijing vocational college of electronic science, Beijing, 100015, China

The five-year higher vocational education is an important form of higher vocational education in China. It is aimed at training students’ professional ability,and focus on the students as the main body.The college system must be standardized & the characteristrc must be strengthened to promote a healthy development of the five-year higher vocational education.

five-year higher vocational education；theory；practice

book=149,ebook=869

2010-04-01

孫世菊，碩士，講師。