陳新國(廣東省東莞市東莞高級中學(xué))

現(xiàn)今高考作文,無論是話題作文,還是命題作文,抑或新材料作文,審題難度都不太大,而高考作文又因其特殊性,讀者就閱卷老師一兩人,閱卷場上最能抓住評卷老師眼球的就是語言。因此我認(rèn)為平時多訓(xùn)練學(xué)生摹仿優(yōu)秀的語言段落,讓學(xué)生的文章多幾分文采的亮光,不失為獲得高分的一種行之有效的方法和途徑。呂叔湘先生曾經(jīng)指出：“語言的使用是一種技能,一種習(xí)慣,只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！?/p>

古人云：“言之無文,行而不遠(yuǎn)。”這就說明文采在文章中的重要性?！犊荚囌f明》對“有文采”這一條是這樣解釋的：善于運(yùn)用修辭手法,用詞貼切,句式靈活,文句有表現(xiàn)力。

我們最初的靈感來自 2000年高考前發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生能自覺或不自覺地在作文中運(yùn)用模擬卷中仿寫那道題的優(yōu)美語句或語段,有的運(yùn)用得恰到好處,的確能使文章增色不少。于是我們就有意識地搜羅一些精彩語段,編印出來發(fā)給學(xué)生去讀,去摹仿,或仿句式,或仿修辭,一個時期后,學(xué)生的語言潛移默化地受這些精彩語段的影響,大都有不同程度的提高。

古往今來的很多發(fā)明創(chuàng)造都是從摹仿得來的,寫文章也一樣。許多優(yōu)秀作家的創(chuàng)作實(shí)踐也表明,他們都是由摹仿入門而后登堂入室的。因此在中學(xué)作文教學(xué)中,有意識地指導(dǎo)學(xué)生摹仿優(yōu)秀篇章或精彩語段,是作文入門、提高的有效途徑之一,也是考生在高考幾十萬份作文卷中脫穎而出的有力保證。

摹仿一般要經(jīng)歷三個階段。第一階段：直接引用。我們將包含多種主題的精彩語言片段,提供給學(xué)生。一個時期后,學(xué)生寫到相關(guān)主題的作文時,他們就能聰明地引用其中的語段或名言名句,增強(qiáng)語言的形象性。如寫話題作文“位置”時,有的同學(xué)引用余秋雨《坦然看生活》的語段“記?。簺]有藍(lán)天的深邃,可以有白云的飄逸;沒有大海的壯闊,可以有小溪的幽雅;沒有原野的芬芳,但可以有小草的翠綠!生活中沒有旁觀者的席位,我們總能找到自己的位置,自己的光源,自己的聲音!”有的同學(xué)則引用我曾推薦的湖北考生優(yōu)秀作文《天生我材必有用》中的語段“是小草就連起一片綠茵,是綠葉就映襯著鮮花,是水就勇敢地奔向大海,是沙石就甘愿去筑堤建壩,是螺絲釘就使機(jī)器運(yùn)行得更加順利,是土地就盡力長好莊稼……是一個平凡的人就要做出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn),就要使生命活得絕不平庸!”這些引用非常貼切,的確能使文章增色不少。

又如 2005年廣州一模話題作文“甘瓜抱苦蒂”,我班張思敏同學(xué)引用巴爾扎克的名言“風(fēng)雨過后,眼前是鷗翔魚游的天水一色;走出荊棘,眼前是鋪滿鮮花的康莊大道;登上山頂,腳下是積翠如云的空蒙山色,一星隕落,黯淡不了星空璀璨,一花凋零,荒蕪不了整個春天”來結(jié)束全文,非常恰當(dāng),評卷老師看到這一段精彩語言,眼前一亮,欣然給了 58分的高分。

這些精彩語言的運(yùn)用確實(shí)能為學(xué)生的作文增加閃光點(diǎn)。當(dāng)然有時機(jī)械地照搬套用,可能會與主題不相吻合,甚至出現(xiàn)“油水分離”的現(xiàn)象。如 2006年廣東高考“雕琢心中的天使”話題作文中,有些同學(xué)濫用“灼灼月光,我掬一杯最清的;落落余暉,我擁一縷最燦的”,“我要用‘三人行,必有我?guī)熝?的斧頭給你祛除角落;我要用‘夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州'的顏料給你著色;我要用‘盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉'的細(xì)刀為你細(xì)琢;我要用‘人生得意須盡歡,莫使金樽空對月'的砂紙為你打磨”這樣的句子,僅從文采的角度看,這些語句原本很美,但放在這個話題中不貼切,是金子放錯了地方,也會變成廢物。又如 2009年廣東省第 11號標(biāo)文《常識》的開頭“百花都在春暖大地之時景象開放,而野菊卻選擇了蕭瑟敗零的秋天;萬紫千紅都鋪滿在綿綿油綠的青草地上,而清蓮卻執(zhí)意挺立在污泥之間;四時花草總有凋謝的時候,但惟有竹子的蒼勁松翠不變節(jié)”,作者用三個排比句開頭,語言優(yōu)美,卻與題目的核心“常識”毫無關(guān)系,表面看起來很有文采,其實(shí)是在堆砌語言,賣弄辭藻,顯示出一種浮夸的文風(fēng)。這是閱卷老師全力打壓的感情虛假的典型文章。

只有華麗的辭藻,而無實(shí)際內(nèi)容,這是我們堅(jiān)決反對的文風(fēng)。這時就需要老師給予技術(shù)上的指導(dǎo),使其運(yùn)用自如,又能做到引用的語言切合題旨。

第二階段：仿寫改造。章熊先生說過：“用這些具有典型性的語例引路,誘發(fā)學(xué)生類似的言語行為,從而收到訓(xùn)練效果?！睂W(xué)生通過積累大量的語言素材,形成了較強(qiáng)的語感,就會有對精彩語段原有的結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行仿寫改造的沖動和能力。這是一大進(jìn)步,說明他們對語言有了認(rèn)知和感悟,開始有意識地錘煉自己的語言,以求準(zhǔn)確、生動,有文采。這也是“發(fā)展等級”中較容易達(dá)到的一項(xiàng)要求。我曾以“牽掛”為話題要求學(xué)生作文,2001級高二 3班陳鎮(zhèn)威同學(xué)就摹仿《語文報》(高中版)第 348期的精彩語段“真誠是頭頂上閃爍的星星。也許你不能因此而否定她的存在。沒有了真誠的人生,就如沒有了星星的夜晚一樣乏味”,寫出了如下比喻句：“我的好朋友,沒有你的日子,就像沒有星星的夜空,是那樣的孤獨(dú)、枯燥;沒有你的日子,就像沒有魚的大海,是那樣的空虛和寂寞?！?/p>

例如,2000年廣東高考優(yōu)秀作文《答案》一文中的第五段：“我又來到北國小鎮(zhèn)。三月的春光明艷無儔。積雪被涌動的春意鬧得忍不住噗哧一笑,笑成了滿山的杜鵑、淙淙的春水。融融的春日映襯下,天藍(lán)得猶如寶石,樹綠得猶如碧玉,水清得猶如明鏡?！?/p>

顯然這段文字是摹仿臺灣著名作家張曉風(fēng)的散文《春之懷古》而寫成的,語言活潑,文字優(yōu)美,又切合題旨,令人賞心悅目,可見摹仿為作文出彩奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三階段：化用創(chuàng)造。摹仿只是手段,是基礎(chǔ),創(chuàng)造才是寫作的真正目的。經(jīng)過前兩個階段的蓄勢,這時學(xué)生的作文語言會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍,水到渠成,達(dá)到“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的境界。學(xué)生能將自己讀過的精彩語言化為自己的語言,恰到好處,且不露斧鑿的痕跡。

如 2002屆高三 4班方慶文同學(xué)《牽掛》一文有“是朋友,也許要分道揚(yáng)鑣;是親人,也許要另尋他鄉(xiāng);是陌路人,也許要各奔前程。在他們相識、相知之間,只有牽掛是彼此相通的信箋,無須更多的言語,無須更多的禮物,只需彼此的一個凝眸,一句問候,一聲嘆息,一滴熱淚,一個熱情的擁抱,一次對天的長吁,一份默默的牽掛,就足以讓我們感慨落淚,飽嘗辛酸”,這個語段綜合運(yùn)用了排比、比喻等修辭,文字優(yōu)美,富有表現(xiàn)力,感情真摯,容易引起讀者共鳴。

可見通過摹仿精彩語段,領(lǐng)會成功范例,再融進(jìn)自己的生活感悟,形成自己的語言風(fēng)格,這對提高學(xué)生的作文水平大有裨益,特別是中等或中等偏下水平同學(xué)的語言提高較快,作文中還經(jīng)常會出現(xiàn)些許閃光點(diǎn)或富有哲理性的語句,這為高考作文贏得了發(fā)展分。摹仿精彩語段,是高考作文訓(xùn)練中令學(xué)生作文脫穎而出的一條捷徑。