李曉紅，羅健寧，劉棣中

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院，廣西南寧530023）

近年來，大學畢業(yè)生數(shù)量擴張較快，就業(yè)壓力逐年增大，現(xiàn)在又遇到全球金融危機的沖擊，高職畢業(yè)生的主要就業(yè)渠道——中小型企業(yè)，受到較為明顯的影響，高職學生就業(yè)已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點。為了進一步了解企業(yè)的用工情況，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，破解當前高職畢業(yè)生的就業(yè)難題，從而為學校今后的工作提供指導和為教學改革提供可行性依據(jù)，筆者所在的機電系就業(yè)工作小組一行4人，對長三角地區(qū)的企業(yè)進行了為期兩周的調(diào)研。調(diào)研小組先后走訪了浙江溫州、杭州的十幾個大中型企業(yè)。調(diào)研的主題是企業(yè)對高職畢業(yè)生需求情況、高職生就業(yè)渠道、畢業(yè)生工作中存在的問題、發(fā)達地區(qū)對畢業(yè)生就業(yè)的一些地方政策，并對畢業(yè)生進行了跟蹤調(diào)查，為高職招生、教學改革、教學管理、就業(yè)等各環(huán)節(jié)的工作搜集了大量有效信息。

1 長三角地區(qū)調(diào)研情況

1.1 金融危機對企業(yè)的影響

長三角地區(qū)外貿(mào)型企業(yè)較少，所以金融危機對長三角的影響只是少部分底子薄弱的小型企業(yè)。隨著國家和地方采取向內(nèi)地、農(nóng)村和中小企業(yè)增加投資、擴大內(nèi)需、拉動經(jīng)濟的政策的實施，長三角地區(qū)大部分企業(yè)訂單穩(wěn)步增加，對人才的需求有增無減，廣闊的就業(yè)市場使高職院?？吹搅藱C遇和信心。但是，隨著珠三角地區(qū)大批民工向長三角地區(qū)的流動，使長三角地區(qū)的部分企業(yè)，表現(xiàn)出了謹慎的用人態(tài)度，給畢業(yè)生就業(yè)競爭帶來了一定壓力。

1.2 企業(yè)對人才的需求

長三角地區(qū)大多數(shù)是小型私營企業(yè)，生產(chǎn)的產(chǎn)品品種繁多，需求專業(yè)門類眾多，對人才需求量大，涉及服裝、機械、電子、計算機、皮革、橡膠、建筑等專業(yè)，招聘崗位以生產(chǎn)一線的操作人員和管理人員為主。另外，企業(yè)對高職畢業(yè)生很歡迎，基本沒有提出工作經(jīng)驗方面的要求，并且對高職畢業(yè)生寄予厚望，定位在生產(chǎn)第一線管理崗位的較多。但是，企業(yè)非常重視基層人才的選拔培養(yǎng)，基層管理人員一般從生產(chǎn)一線中有一定工作經(jīng)驗、對產(chǎn)品性能及整個生產(chǎn)過程比較熟悉的優(yōu)秀員工中提拔。因此，高職畢業(yè)生直接進入管理崗位的很少，大多數(shù)都要從生產(chǎn)一線操作工做起。另外，近幾年長三角地區(qū)處于開放和發(fā)展的浪尖上，在經(jīng)濟長足發(fā)展的同時，對職業(yè)教育也提出了更高的要求。例如：有一定規(guī)模的企業(yè)，特別注重畢業(yè)生的英語水平，這是決定企業(yè)能否利用各種先進技術(shù)、使用進口先進設(shè)備、擴大海外市場的重要因素，如果應聘者能熟練運用英語，會有明顯的競爭優(yōu)勢。

1.3 高職畢業(yè)生的狀況

高職畢業(yè)生在長三角地區(qū)企業(yè)很受歡迎。企業(yè)認為他們的思想活躍，身體素質(zhì)好，文化素質(zhì)較高，能夠吃苦耐勞。但是，高職畢業(yè)生普遍存在著基礎(chǔ)差、能力弱、信心不足的狀況，缺乏獨立解決問題的能力，責任心不強，知識范圍狹窄，技術(shù)陳舊，缺乏溝通能力等一系列問題，尤其缺乏的是實干精神、人際溝通和團隊精神。調(diào)研中，企業(yè)對高職院校的教育教學提出了很多建議，企業(yè)管理人員普遍認為高職學生的學習成績不用很拔尖，但必須打好專業(yè)基礎(chǔ)，才能有發(fā)展的后勁；高職學生動手能力欠缺的主要原因，是學校課程設(shè)置落后、理論教學與實踐教學脫節(jié)，沒有明確的高職培養(yǎng)目標，教育沒有跟上時代的變化，沒有抓住高職學生的特點等。

2 高職院校教學改革的思路

從調(diào)研情況看，企業(yè)提到的，也正是高職院校一直關(guān)注和思考的問題。在全球金融危機的背景下，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為應對金融危機而加快優(yōu)化、升級，必將進一步促使高職業(yè)教育調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學模式，更新課程內(nèi)容，重視實用性課程開發(fā)，重視實踐性教學，培養(yǎng)適應就業(yè)市場的第一線人才，以提高競爭力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.1 以區(qū)域經(jīng)濟為龍頭，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有的高職院校，大部分是由原來的老牌中專學校升格而來的。在傳統(tǒng)辦學體制下的特殊性，決定了這些高職院校共同的特點，是與行業(yè)關(guān)系比較密切，都有著各自行業(yè)特色的拳頭專業(yè)，在保持和發(fā)展這些專業(yè)的同時，這些年還根據(jù)市場的需求，開發(fā)了很多新專業(yè)，給高職院校發(fā)展帶來了生機。但是，金融危機的出現(xiàn)，迫使高職院校重新審視專業(yè)發(fā)展的歷程。雖然，高職教育是我國高等教育的一個重要組成部分，但是與普通本科院校有著不同的人才培養(yǎng)目標和辦學模式，這就需要高職教育從觀念上和專業(yè)設(shè)置上，有自己明顯的特點。通過調(diào)研和總結(jié)，我們認為科學自我定位，將是金融危機背景下高職教育發(fā)展新局面的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，只要能從專業(yè)建設(shè)上尋找自身的優(yōu)勢，根據(jù)學校的特點做好做足強勢專業(yè)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，高職院校依然有著很大的發(fā)展空間。

例如廣西“富民興桂新跨越”的戰(zhàn)略構(gòu)想、《廣西十一五規(guī)劃綱要》中“工業(yè)興桂戰(zhàn)略”的指導思想，表明廣西將大力發(fā)展汽車制造、機械加工、東盟貿(mào)易等行業(yè)。所以，廣西高職院校要立足本地經(jīng)濟發(fā)展，緊跟地方政府的發(fā)展思路，既要加強制造類專業(yè)建設(shè)，加快培養(yǎng)數(shù)控、模具、機械制造、汽車檢測與維修等高技能人才的培養(yǎng)，又要拓展和開發(fā)會展策劃與管理、工程項目管理等新專業(yè)，使高職教育能夠與時俱進地培養(yǎng)社會發(fā)展需要的各行各業(yè)高技能人才。

2.2 立足職業(yè)崗位，構(gòu)建實踐性、開放性和職業(yè)性相結(jié)合的課程體系

目前，高職院校辦學模式與教學質(zhì)量，還難以滿足社會發(fā)展的要求。要適應突如其來的就業(yè)難寒流，尋找出路的關(guān)鍵在于先要明晰專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和目標，再對專業(yè)教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)做出積極調(diào)整。各專業(yè)根據(jù)技術(shù)發(fā)展的實際，不斷更新教學內(nèi)容，與時俱進補充新技術(shù)、新工藝，使實踐教學內(nèi)容緊貼社會職業(yè)崗位的發(fā)展要求，專業(yè)訓練內(nèi)容與國家職業(yè)技能鑒定全面接軌，不斷更新實踐訓練教學內(nèi)容，通過完成與生產(chǎn)企業(yè)零距離對接的實踐教學，使學生在掌握專業(yè)技能的同時，學到企業(yè)思想和文化，提高就業(yè)競爭力。例如，機電類專業(yè)的課程體系設(shè)置，通過調(diào)研并組織實踐專家和人才管理專家作崗位分析，由企業(yè)崗位要求和人才培養(yǎng)途徑以逆向法開發(fā)課程，使教學內(nèi)容與企業(yè)要求一致。具體操作實例：通過分析設(shè)備操作員崗位所需的職業(yè)能力，得出該崗位需要具備設(shè)備安裝與調(diào)試能力、機械制造能力、數(shù)控設(shè)備操作能力，再由崗位能力的要求得出對應的課程，通過各崗位組合和職業(yè)生涯設(shè)計，即可構(gòu)建出機電專業(yè)的課程體系。

對課程進行整合時，專業(yè)基礎(chǔ)課堅持“以應用為目的，以必需夠用為度”的原則，培養(yǎng)學生持續(xù)發(fā)展的能力；專業(yè)課要遵循高等職業(yè)教育以能力為本位教學目標和特點，少講陳述性知識，多注意學生的應用性知識，即解決如何做的問題，不要為了知識的系統(tǒng)性、完整性而把所有內(nèi)容都塞給學生；力求精煉明了和通俗易懂，注重對學生基本技能的訓練和綜合分析能力的培養(yǎng)。

2.3 以能力培養(yǎng)為目標，創(chuàng)新教學模式

高職教學活動的組織與開展，在很大程度上仍沿襲傳統(tǒng)教學模式。表現(xiàn)為教學主陣地仍立足“三尺講臺”，以理論傳授為主，導致學生對知識的獲取和對行業(yè)崗位素質(zhì)的了解，僅僅取決于教師的行業(yè)經(jīng)驗與課堂教學效果。加上許多專業(yè)教師本身實踐經(jīng)驗不足，對行業(yè)缺乏了解，在客觀上造成了知識傳授與能力培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)教育的割裂。課堂教學的局限性，使學生實踐機會缺少，加上理解能力不足，對專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也就因缺少真實感知，而打了折扣。

要改變教學效果不理想的現(xiàn)狀，課程教學設(shè)計的目標必須突出能力培養(yǎng)，堅持“以能力為本位”、“以任務為驅(qū)動”、“以學生為主體”三個基本原則，根據(jù)高職學生的認識規(guī)律，以開發(fā)智力和調(diào)動學習積極性為目的，構(gòu)建符合高職生源特點的教學模式。在教學中，抓住高職學生愛問“為什么學？學了有什么用？”“怕理論，愛動手”的特點，努力開發(fā)學生的學習思路，將多種教學方法有機整合、教學內(nèi)容按項目整合、教學場地與實習工廠融合、理論教師與實踐教師合而為一，通過任務驅(qū)動“邊做邊學，邊學邊教”，促使學生學習相關(guān)知識和技能。實踐證明，“項目導向，任務驅(qū)動，頂崗實習，教學做一體化”等教學模式，使學生學習目標明晰化，并有效迎合了高職院學生對“操作技能實踐充滿興趣”的群體特點，打破理論課和實訓課的界限，是一種事半功倍的高效教學方法。

3 結(jié)束語

在國際金融危機沖擊的背景下，高職教育正面臨著機遇和挑戰(zhàn)，高職院校應認清形勢，保持與區(qū)域經(jīng)濟、地方企業(yè)密切聯(lián)系，及時順應就業(yè)形勢的發(fā)展，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；加大教學改革力度，尋求適合高職教育特色的教學模式；依據(jù)人才需求、學生就業(yè)等信息，對專業(yè)開發(fā)、人才培養(yǎng)方案進行相應的調(diào)整，在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，形成辦學特色，高職院校將會破解畢業(yè)生就業(yè)的難題，使院校得到一個跨越式的大發(fā)展。

[1]陳偉珍.“做學教”一體化教學在高職教學中的應用[J].職業(yè)技術(shù)，2009，（2）：47-48.

[2]梁建和.長三角地區(qū)人才需求調(diào)研與高職教學模式改革[J].廣西教育，2008，（5）：22-23.

[3]曾 敏.用人單位對技能型人才需求的調(diào)研報告[J].職教論壇，2007，（12）：59-61.