王福娟，盧文濤

（1.許昌學(xué)院，河南 許昌 461000；2.洛陽(yáng)理工學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023）

隨著社會(huì)對(duì)人才需求的多元化，專業(yè)課教學(xué)應(yīng)與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)接。目前高校教育和用人單位之間存在的矛盾，是學(xué)校與用人單位溝通少，關(guān)門辦學(xué)，從而導(dǎo)致課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足用人單位的需要。其結(jié)果是，一方面，企業(yè)與用人單位急需人才而找不到合適的；另一方面，高校大量的畢業(yè)生，因?qū)嶋H能力差無(wú)法滿足單位需要而積壓。這樣的狀況，無(wú)論對(duì)于企業(yè)還是對(duì)于學(xué)校，都是致命的瓶頸。

在工程上，繪制圖樣和識(shí)讀圖樣是從事機(jī)械類技術(shù)人員應(yīng)具備的基本專業(yè)技能。而機(jī)械制圖這門課是學(xué)習(xí)和掌握繪圖、識(shí)圖知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用技能的必經(jīng)途徑，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、實(shí)用性也很強(qiáng)的專業(yè)課，提高實(shí)踐能力，這是社會(huì)對(duì)人才的要求之一。如何改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力，使畢業(yè)生能更好的和企業(yè)需求接軌，是從事機(jī)械制圖課教學(xué)的教師應(yīng)不斷思考的問題。筆者總結(jié)了多年來(lái)從事制圖教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為下列體會(huì)，對(duì)同行具有實(shí)際的參考價(jià)值。

1 調(diào)整內(nèi)容，避免空談概念

學(xué)好機(jī)械制圖課，是要具有一定的空間想象能力和抽象思維能力?？臻g思維能力的形成和提高，不是用讀、記、背等一般的學(xué)習(xí)方法能實(shí)現(xiàn)的，而是需要通過(guò)對(duì)空間實(shí)物的充分理解和認(rèn)識(shí)，根據(jù)制圖的投影原理，通過(guò)大量的繪圖練習(xí)而形成空間立體概念，進(jìn)而逐步培養(yǎng)出一定的空間思維能力。學(xué)生初接觸機(jī)械制圖課，會(huì)感到很抽象，難以學(xué)習(xí)，從而失去學(xué)習(xí)興趣和信息。因此，對(duì)機(jī)械制圖課中抽象的地方，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的接受能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度調(diào)整。

例如，多數(shù)教材都是第一章就介紹太多的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，會(huì)使學(xué)生們感到無(wú)所適從，難以記憶，可以采用隨用隨講的方法，穿插分散介紹，需要就講，講完馬上應(yīng)用，便于學(xué)生們理解記憶。

另外，在點(diǎn)、線、面的投影這些內(nèi)容中，有太多的字母、坐標(biāo)、名詞術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生感到混亂，而這些字母、坐標(biāo)隨著內(nèi)容逐漸深化會(huì)逐漸淡化。因此，可以根據(jù)情況，省略這些標(biāo)記，使內(nèi)容簡(jiǎn)單化，以利于學(xué)生的思路清晰，不因記憶這些字母、坐標(biāo)而浪費(fèi)精力。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先講點(diǎn)、線、面的投影，再講基本體、組合體的投影。這個(gè)過(guò)程盡管非常的系統(tǒng)化，但從實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這種體系違背了從具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)投影面的垂直線、投影面的平行線及投影面的垂直面、投影面的平行面等概念容易混淆，概念比較抽象繁多，感到混亂，難于理解和掌握，直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以利用基本形體的實(shí)物輔助教學(xué)，對(duì)照基本形體的空間三維圖形，先從基本形體的三面投影講起，把點(diǎn)、線和面的投影畫法與基本形體的三面投影結(jié)合起來(lái)，不引入坐標(biāo)、字母等符號(hào)，直接用“長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等”去規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握立體的空間與平面之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，很容易建立完整的空間概念。當(dāng)他們積累了一定的感性認(rèn)識(shí)以后，再?gòu)幕拘误w上分析點(diǎn)、線、面的投影，并結(jié)合實(shí)物有針對(duì)性地講解，既直觀又容易理解，從而也簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，效果會(huì)很好。

2 針對(duì)特點(diǎn)有機(jī)整合教學(xué)與實(shí)踐

從培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力出發(fā)，立足于空間思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地整合。教師在教學(xué)過(guò)程中，只有教法選用得當(dāng)，才會(huì)收到事半功倍的較好的教學(xué)效果。機(jī)械制圖這門課具有直觀性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，而目前教學(xué)很少與產(chǎn)品相結(jié)合，從而導(dǎo)致課程設(shè)置和教學(xué)效果不能滿足用人單位的需要。

參加工作的多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為，機(jī)械制圖課程很實(shí)用，對(duì)工作有幫助，但在教學(xué)的過(guò)程中缺乏理論與實(shí)踐的聯(lián)系，因而學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及實(shí)際應(yīng)用能力較差。因此，在講課過(guò)程中，教師要綜合介紹零件的功用、加工方法，廣泛普及機(jī)械常識(shí)，利用實(shí)物，也可以利用多媒體來(lái)發(fā)揮三維圖形、圖像、語(yǔ)音、動(dòng)畫功能的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行機(jī)械加工、鑄造等方面的錄像和動(dòng)畫等內(nèi)容的播放，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，了解與機(jī)械制圖有關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)。

另外，在條件允許的情況下，可以選擇現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠的生產(chǎn)車間，認(rèn)識(shí)各種機(jī)床及機(jī)床旁紙架上的圖紙，觀看工人師傅依照?qǐng)D紙加工零件的過(guò)程。有條件也可以安排教學(xué)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手加工較簡(jiǎn)單的零件，比如用車床按照?qǐng)D紙要求車軸類零件、做砂模澆鑄零件等，這是提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖這門課認(rèn)識(shí)的有效途徑。

3 聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)調(diào)實(shí)用為主

學(xué)習(xí)制圖課的目的就是會(huì)看、會(huì)畫實(shí)用的零件圖和裝配圖，整個(gè)教學(xué)都要圍繞這個(gè)目的而進(jìn)行，學(xué)習(xí)中如果遇到復(fù)雜的內(nèi)容可以暫時(shí)避開。如復(fù)雜的切割體的投影難點(diǎn)較大，實(shí)際應(yīng)用不大，而且不影響后續(xù)的教學(xué)，這時(shí)可以先避開，以減輕學(xué)生的受挫感。

在內(nèi)容上，刪除既不實(shí)用難度又大的章節(jié)。根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，首先是淡化在傳統(tǒng)教學(xué)中占有較大比重的畫法幾何內(nèi)容，并降低其難度，保留一些投影所必須的內(nèi)容。提升實(shí)用制圖基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)地位。

關(guān)于相貫線的畫法，在生產(chǎn)實(shí)際中，相貫線是在加工過(guò)程中自然形成的，沒有必要準(zhǔn)確畫出，可用簡(jiǎn)化畫法代替。

尺寸標(biāo)注，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。尺寸標(biāo)注與畫圖和讀圖是緊密結(jié)合的，應(yīng)將尺寸標(biāo)注的教學(xué)融合到畫圖和讀圖的教學(xué)中。如在讀和畫較簡(jiǎn)單的組合體時(shí)，讀圖時(shí)需要哪些尺寸來(lái)確定大小形狀則應(yīng)標(biāo)注出來(lái)，在畫圖過(guò)程中需要量取哪些尺寸，則標(biāo)注時(shí)也應(yīng)注出，標(biāo)注尺寸的基準(zhǔn)，通常也是畫圖的基準(zhǔn)。

通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，在建立豐富的空間想象力以后，再過(guò)渡到機(jī)械圖樣的識(shí)讀、裝配圖的識(shí)讀、闡述識(shí)讀圖樣的方法和步驟，充分體現(xiàn)實(shí)用為主的教學(xué)目的。

4 手腦并用強(qiáng)化技能訓(xùn)練

機(jī)械制圖課是大學(xué)的一門嶄新的課程，不是高中任何一門課程的延續(xù)。這門課程的思維方法，與其他的課程不同，是在平面上研究空間形體，無(wú)公式推導(dǎo)，少邏輯推理，注重空間分析、空間想象的形象思維，實(shí)踐性強(qiáng)，“聽起來(lái)明白，畫起來(lái)糊涂，看起來(lái)容易，做起來(lái)困難”是這門課的真實(shí)寫照。如果只聽老師講，只看看習(xí)題的答案，作業(yè)不做，不認(rèn)真實(shí)踐是學(xué)不好的，因此這門課忌諱只聽只看不動(dòng)手畫。學(xué)生必須通過(guò)大量的看圖、繪圖等實(shí)踐活動(dòng)，才能真正理解和掌握課程內(nèi)容，培養(yǎng)較強(qiáng)的空間想象力和對(duì)機(jī)械零件的表達(dá)能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)置練習(xí)題目，讓學(xué)生能夠進(jìn)行“拆、測(cè)、繪”實(shí)踐訓(xùn)練。拆，是為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；測(cè)，是為了掌握基本的測(cè)量工具的使用方法；繪，是對(duì)視圖方案選擇以及尺寸標(biāo)注、徒手繪圖和儀器繪圖的綜合訓(xùn)練。

在教學(xué)中，教師還要注重與學(xué)生的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生手腦并用完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。注重強(qiáng)化課堂上和課后的習(xí)題訓(xùn)練，從而逐步拓展學(xué)生對(duì)空間實(shí)物的想象力。例如，在講授組合體的軸測(cè)圖這一節(jié)中，教師應(yīng)先講解基本體軸測(cè)圖的繪制，組合體的軸測(cè)圖繪制，可以通過(guò)多媒體課件演示組合體的形體分析過(guò)程，將組合體分解成多個(gè)基本體。然后，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三視圖想象物體的空間形狀，按照軸測(cè)圖的繪圖要點(diǎn)，逐個(gè)完成基本體的繪制，最后獨(dú)自完成組合體軸測(cè)圖的繪制作業(yè)，然后教師再親自演示繪制過(guò)程。這樣和學(xué)生共同完成繪圖和讀圖的過(guò)程，相對(duì)于學(xué)生只是“被動(dòng)地聽”來(lái)說(shuō)，更能提高他們的理解程度，在做中思考，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)步入主動(dòng)想學(xué)的習(xí)慣。扎扎實(shí)實(shí)的聯(lián)系好以上內(nèi)容，學(xué)生的動(dòng)手能力就會(huì)大大提高。

5 結(jié)束語(yǔ)

如何提高機(jī)械制圖類課程的教學(xué)質(zhì)量是很多教師都關(guān)心的問題。該文提出了機(jī)械制圖課的教學(xué)應(yīng)以實(shí)用為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，避免抽象。同時(shí)，課程實(shí)踐性很強(qiáng)，要注重教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

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