崔顯軍

(天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院,天津 300204)

佛羅里達(dá)州立大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展①

崔顯軍

(天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院,天津 300204)

佛羅里達(dá)州立大學(xué);漢語(yǔ)教學(xué);歷史;現(xiàn)狀;未來(lái)發(fā)展

本文全面介紹了美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀,包括發(fā)展階段及其特點(diǎn)、人員構(gòu)成和人才引進(jìn)、專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置 (含分級(jí))、教材及圖書(shū)、教學(xué)活動(dòng)、教輔活動(dòng)、學(xué)生語(yǔ)言文化活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)要求、教學(xué)管理及評(píng)估等內(nèi)容,預(yù)測(cè)了包括佛羅里達(dá)州立大學(xué)在內(nèi)的美國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和前景。

目前,介紹美國(guó)東西部地區(qū)院校漢語(yǔ)教學(xué)如章黌 (2007)、孔子學(xué)院運(yùn)行情況如張治國(guó)(2009)、明德模式如曹賢文 (2007)和整體概覽綜述如崔明芬 (2002)的文章較多,而系統(tǒng)深入介紹美國(guó)南部地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)狀況的文章很少。為給對(duì)美漢語(yǔ)教學(xué)提供一些切實(shí)的借鑒和參考,同時(shí)為編寫(xiě)海外漢語(yǔ)教育史提供一些有價(jià)值的材料,筆者把在佛羅里達(dá)州立大學(xué)(FSU,下同)從事漢語(yǔ)教學(xué)期間 (2008年 8月～2009年 5月)所了解和參與的漢語(yǔ)教學(xué)情況報(bào)告給各位同仁。

1.發(fā)展簡(jiǎn)史

佛羅里達(dá)州立大學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)大致可分為以下三個(gè)階段:

1.1 起步階段 (1967年之前)

據(jù)陸孝棟教授口述,FSU的漢語(yǔ)教學(xué)始于1962年,當(dāng)時(shí)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)還只是 part-time learning(部分時(shí)間學(xué)習(xí)),學(xué)漢語(yǔ)的人非常少,由一位叫藍(lán)珊的女士擔(dān)任教職。

據(jù)何寅等 (2002:301),1876年耶魯大學(xué)首先開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課,1877年哈佛大學(xué)設(shè)置了漢語(yǔ)課程②何寅等著的《國(guó)外漢學(xué)史》和劉正著的《圖說(shuō)漢學(xué)史》的時(shí)間說(shuō)法不一,前者說(shuō)耶魯大學(xué)于 1876年開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程,哈佛大學(xué)于 1877年開(kāi)設(shè),而后者說(shuō) 1873年在耶魯大學(xué)設(shè)立了第一個(gè)漢學(xué)講座,哈佛大學(xué)于 1879年設(shè)立。筆者暫采用前者的說(shuō)法,因?yàn)殚_(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課和漢學(xué)講座不是一回事。。

進(jìn)入 19世紀(jì) 90年代,加州大學(xué)伯克利分校、哥倫比亞大學(xué)等先后建立了中文教學(xué)和研究機(jī)構(gòu)。從一開(kāi)始,美國(guó)漢學(xué)研究就和歐洲保持一致。又據(jù)劉正 (2005:108-109),美國(guó)早期漢學(xué)史上的漢語(yǔ)教科書(shū)和字典都是以廣東話為基礎(chǔ)的,美國(guó)傳教士早期來(lái)華傳教的基地是廣州。1832年,裨治文教士在華傳教期間創(chuàng)辦了美國(guó)漢學(xué)史上第一家以漢學(xué)研究為主的專(zhuān)業(yè)性刊物《中華雜志》,1841年,該教士又出版了美國(guó)漢學(xué)史上第一部漢語(yǔ)教科書(shū)《中國(guó)廣東話教科書(shū)》;1848年傳教士衛(wèi)三畏出版了關(guān)于中國(guó)古代史的著作《中華帝國(guó)》,后來(lái)他成了耶魯大學(xué)和美國(guó)漢學(xué)史上第一位漢學(xué)教授。筆者在FSU圖書(shū)館見(jiàn)到了一本 1933年在上海出版的由F·W·BALLER編寫(xiě)的漢語(yǔ)教材《英華合璧》,其中有大量傳教內(nèi)容;另外,有一部 John De-Francis主編的 《ADVANCED CH INESE READER》,1968年由耶魯大學(xué)出版社出版,它以漢字為綱把詞匯、語(yǔ)段和語(yǔ)篇串聯(lián)了起來(lái),很有特色。

美國(guó)南部的漢語(yǔ)教學(xué)晚很多年起步,1851年建校的 FSU的漢語(yǔ)教學(xué)從 1962年才算開(kāi)始起步,比最早開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課的耶魯大學(xué)晚了整整 86年。據(jù)陸教授講,當(dāng)時(shí)在 FSU學(xué)漢語(yǔ)簡(jiǎn)直是一件十分稀奇的事情。

1.2 逐步發(fā)展階段 (1967～1999年)

這一段由陸孝棟教授負(fù)責(zé)該校的漢語(yǔ)教學(xué)工作。陸孝棟,上海人,生于 1922年,1937年畢業(yè)于上海金陵中學(xué),1946年到臺(tái)灣,1947～1951年就讀于臺(tái)灣師范大學(xué)英文系,畢業(yè)后留校做過(guò)系主任梁實(shí)秋先生的助教 3年,1952～1964年在臺(tái)灣師范大學(xué)英文系任教,其間 1955～1956年由梁實(shí)秋先生推薦到密西根大學(xué)進(jìn)修語(yǔ)言學(xué),1964年再次回到美國(guó)進(jìn)修語(yǔ)言學(xué),1965～1967年在喬治·華盛頓大學(xué)教了兩年漢語(yǔ),1967年合同到期后到 FSU現(xiàn)代語(yǔ)言系工作,1972年畢業(yè)于俄亥俄州立大學(xué)并獲語(yǔ)言學(xué)博士學(xué)位,同年晉升副教授,1978年擢升為正教授,1999年退休,現(xiàn)居住于加州。曾出版《現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)講座》 (1981年 12月)、《形式主義、功能主義與漢語(yǔ)語(yǔ)法》(北京語(yǔ)言學(xué)院出版社,1994)等論著。在此期間上海師范大學(xué)范開(kāi)泰教授曾兩次訪問(wèn) FSU,范教授師從陸教授學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)并做陸教授的助教。臨退休之前,陸教授主持了對(duì)繼任者藍(lán)峰副教授的面試和聘用工作。

據(jù) FengLan(2007:5),20世紀(jì) 60年代中期,FSU現(xiàn)代語(yǔ)言系開(kāi)設(shè)了從零起點(diǎn)到高級(jí)水平的系列漢語(yǔ)課程,包括語(yǔ)言、文學(xué)等方面的課程,并已把漢語(yǔ)作為輔修專(zhuān)業(yè)。又據(jù)陸教授口述,當(dāng)時(shí)專(zhuān)職教師只有他 1人,助教最多時(shí)有 3人,學(xué)生少的時(shí)候僅有 1名助教,陸教授因?yàn)檫€要教英語(yǔ)系和計(jì)算機(jī)系的語(yǔ)言學(xué)課程,因此只教初級(jí)班的漢語(yǔ)課,教材是陸教授自己編的《漢語(yǔ)普通話》 (共 2冊(cè),內(nèi)部刊行),還配有陸教授夫人林女士錄的磁帶。

這一階段大體可分為兩段:第一段,1967～1978年,這一時(shí)期學(xué)生數(shù)量很少,僅有幾十個(gè)人次注冊(cè)。第二段,1979～1999年,隨著中美關(guān)系的逐漸正?；?漢語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始發(fā)展,漢語(yǔ)教學(xué)在 FSU進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展時(shí)期,學(xué)生數(shù)量日漸增多,開(kāi)設(shè)課程也逐步增多。

1.3 蓬勃發(fā)展階段 (2000年至今)

這一階段由藍(lán)峰副教授主持該校的漢語(yǔ)教學(xué)工作。藍(lán)峰,四川三臺(tái)人,1978年入貴州大學(xué)英語(yǔ)系學(xué)習(xí) (1977級(jí)),1982年 2月本科畢業(yè)到天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系攻讀英美文學(xué)碩士學(xué)位,師從李美玉教授,1985年畢業(yè)后留校任教,1988年赴美做訪問(wèn)學(xué)者并留美攻讀博士學(xué)位,師從 Stephen Fredman教授,1998年畢業(yè)于圣母大學(xué) (University ofNotre Dame),獲比較文學(xué)方向博士學(xué)位 (為該校第一個(gè)獲文學(xué)博士的中國(guó)人),博士論文“EZRA POUND AND CONFUC IAN IS M:Remaking Humanism in the Face of Modernity”(《龐德與儒學(xué):在現(xiàn)代社會(huì)中重建儒學(xué)》),由 Uuniversity of Toronto Press于 2005年出版。1999年應(yīng)聘到 FSU任助理教授,2005年正式晉升為終身副教授,現(xiàn)任 FSU文理學(xué)院現(xiàn)代語(yǔ)言系東亞語(yǔ)言與文化部 (簡(jiǎn)稱(chēng)東亞部,下同)主任,從 2006年開(kāi)始兼任天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué) (以下簡(jiǎn)稱(chēng) “天外”)中英比較文學(xué)方向碩士生導(dǎo)師。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和綜合實(shí)力大大增強(qiáng),漢語(yǔ)教學(xué)在 FSU蓬勃發(fā)展,其顯著標(biāo)志是2007年漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建立。值得一提的是 FSU的漢語(yǔ)教學(xué)狀況分別于 2004年和 2007年兩次被在北佛羅里達(dá)有重要影響的《塔拉哈西民主報(bào)》(Tallahassee Democrat)專(zhuān)題報(bào)道,2007年藍(lán)副授還接受了該報(bào)記者的重點(diǎn)采訪,FSU的漢語(yǔ)教學(xué)狀況在該報(bào)頭版頭條報(bào)道,藍(lán)副教授的照片也赫然刊于報(bào)端,藍(lán)副教授因此成了佛州名人 (Everybody knows this guy)。2007～2008年度,有 15人注冊(cè)進(jìn)入漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè);2008～2009年度,總計(jì) 400多人次注冊(cè)中文語(yǔ)言和文化課,22人注冊(cè)進(jìn)入漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè),當(dāng)年就畢業(yè)了 4名學(xué)生。2010～2011年度,有 62人進(jìn)入漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),預(yù)計(jì)到 2011～2012年度,人數(shù)將達(dá)到 80人。這一階段的一大特點(diǎn)是加強(qiáng)了文化課和非傳統(tǒng)語(yǔ)言課的教學(xué),如商業(yè)漢語(yǔ)、媒體漢語(yǔ)、中國(guó)電影等課程先后設(shè)立,受到了學(xué)生廣泛歡迎。

2.現(xiàn)狀

2.1 人員構(gòu)成和人才引進(jìn)

2.1.1 人員構(gòu)成

FSU漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)任教師 3人,藍(lán)峰副教授已出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著 1部、教材 1部,發(fā)表學(xué)術(shù)論文 10余篇;講師馮旭君,語(yǔ)言學(xué)碩士;2009年春新招入了 1位助理教授王燕寧博士,方向?yàn)橹袊?guó)古代文學(xué)。另有訪問(wèn)教授 1人,來(lái)自天外國(guó)際交流學(xué)院。另有 TA (Teaching assistant)4人,都是來(lái)自中國(guó)大陸在 FSU攻讀博士學(xué)位的研究生,其中 2人是人文學(xué) (Humanitics)專(zhuān)業(yè)博士研究生 (謝天海,男;翟文揚(yáng),女),1人是雙語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)博士研究生 (趙愛(ài)平,女,已回國(guó)),1人是新聞傳播專(zhuān)業(yè)博士研究生 (修宇 ,女 )。

2.1.2 人才引進(jìn)

FSU于 1851年建校,現(xiàn)有 40000余名學(xué)生,教師 4000多人,在全美所有大學(xué)中的排名為100位左右,在公立大學(xué)中排名為 50名左右,有 2位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。其前身是女校,人文社會(huì)科學(xué)的實(shí)力較強(qiáng),如戲劇、音樂(lè)、傳媒等專(zhuān)業(yè)在全美都名列前茅。漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)隸屬 FSU文理學(xué)院現(xiàn)代語(yǔ)言系東亞部,東亞部包括漢語(yǔ)、日語(yǔ)和韓語(yǔ)三個(gè)語(yǔ)種。漢語(yǔ)現(xiàn)在實(shí)力最強(qiáng);日語(yǔ)只有一個(gè)助理教授,工作已滿(mǎn)六年但還未獲終身教職,現(xiàn)已被解雇;韓語(yǔ)自前任教師 2003年退休之后就沒(méi)人教了。

受美國(guó)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重衰退影響,佛羅里達(dá)州政府撥給 FSU的經(jīng)費(fèi)削減了約 ＄86,000,000,預(yù)計(jì)裁員約 250個(gè)教職員工 (其中包括 25個(gè)已獲得終身教職的教授)。在這種嚴(yán)峻形勢(shì)下,漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)仍引進(jìn)了一名博士,并繼續(xù)聘請(qǐng)?zhí)焱獾膶?duì)外漢語(yǔ)教師做訪問(wèn)教授,交流時(shí)間為 9個(gè)月,承擔(dān)秋季和春季 2個(gè)學(xué)期共 5門(mén)課程的教學(xué)任務(wù),并相應(yīng)提高了待遇,除工資 (資金來(lái)源于OPS)外,現(xiàn)代語(yǔ)言系還為該教師購(gòu)買(mǎi)了醫(yī)療保險(xiǎn)。此外,該系還計(jì)劃再引進(jìn)一名漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)方向有博士學(xué)位的教師。

2.2 專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置 (含分級(jí))

2.2.1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)

據(jù)郭熙 (2007:87),2002年全美首個(gè)中文學(xué)士課程在加州大學(xué)洛杉磯分校開(kāi)始招生,從而打破了中文一貫作為外語(yǔ)公共課程教育的體制。在 FSU 2007年前漢語(yǔ)只是輔修專(zhuān)業(yè)。2006年春天,藍(lán)峰副教授向系主任 Dr.Bill Cloonan匯報(bào)了由漢語(yǔ)班學(xué)生不斷提出增設(shè)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的需求情況;這年夏天藍(lán)副教授又與 Dr.Bill Cloonan多次討論了建立漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目;同年 8月 23日,Dr.Bill Cloonan召集包括藍(lán)副教授在內(nèi)的東亞部全體教師開(kāi)會(huì)討論并達(dá)成了建立新專(zhuān)業(yè)的必要性和可行性的協(xié)定;9月 22日,東亞部開(kāi)會(huì)討論了實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目的細(xì)節(jié);10月 2～5日,東亞部在所有漢語(yǔ)班做了首次民意測(cè)驗(yàn),50位學(xué)生在調(diào)查表中表示他們對(duì)建立中文專(zhuān)業(yè)很感興趣;10月 31日,校辦副主任Dr.JenniferBuchanan召集 Dr.Bill Cloonan和藍(lán)副教授討論建立新專(zhuān)業(yè)的提議,特別是關(guān)于設(shè)計(jì)、程序和時(shí)間框架等后續(xù)問(wèn)題;12月 6日,FSU的學(xué)生評(píng)議會(huì)通過(guò)了在東亞語(yǔ)言項(xiàng)目中支持建立漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的決議。2007年 1月 22日,建立漢語(yǔ)新專(zhuān)業(yè)的提議草案提交給了系主任 Dr.Bill Cloonan和 Dr.Aimee Boutin;2月 3日 ,現(xiàn)代語(yǔ)言系課程委員會(huì) (The Curriculum Committee ofMLL)通過(guò)了建立漢語(yǔ)新專(zhuān)業(yè)的提案;2月12日,該提案被文理學(xué)院課程委員會(huì)通過(guò),并被提交給了文理學(xué)院的教學(xué)院長(zhǎng);3月 26日,三位文理學(xué)院副院長(zhǎng)與 Dr.Bill Cloonan和藍(lán)副教授詳細(xì)討論了建立新專(zhuān)業(yè)的提案;4月 2～5日,東亞部在學(xué)生中進(jìn)行了第二次民意調(diào)查,有 53位學(xué)生將在 2007～2008年度選漢語(yǔ)作為他們的專(zhuān)業(yè);4月 19日,Dr.Jennifer Buchanan與藍(lán)副教授又討論了提案的進(jìn)展;5月 15日,Dr.JenniferBuchanan與 Dr.Bill Cloonan和藍(lán)副教授討論了提案的定稿版,并一致同意提交到 9月13日的 FSU受托人委員會(huì)會(huì)議 (參 Feng Lan,2007:9-11)。就這樣,在學(xué)生的強(qiáng)烈要求下,在現(xiàn)代語(yǔ)言系和文理學(xué)院的大力支持下,經(jīng)過(guò)藍(lán)副教授等人多年的努力,2007年 FSU終于正式建立了漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建立,標(biāo)志著漢語(yǔ)教學(xué)在 FSU進(jìn)入了全新發(fā)展時(shí)期。

2.2.2 課程設(shè)置

首先是基礎(chǔ)課程。一年級(jí)、二年級(jí)主要是語(yǔ)言課,包括基礎(chǔ)漢語(yǔ)Ⅰ、Ⅱ,中級(jí)漢語(yǔ)等課程;三年級(jí)、四年級(jí)主要是提高課和特色課,提高課包括:語(yǔ)法與會(huì)話,語(yǔ)法與寫(xiě)作,小故事和小短文閱讀,漢語(yǔ)戲劇閱讀,高級(jí)漢語(yǔ)等。專(zhuān)業(yè)課程主要由藍(lán)峰副教授、王燕寧助理教授、馮旭君講師和訪問(wèn)教授承擔(dān),公共漢語(yǔ)主要由TA承擔(dān)。

其次是特色課程。特色課程包括:中國(guó)電影與文化,漢字與詩(shī)歌,漢字書(shū)寫(xiě)與中國(guó)書(shū)法,商業(yè)漢語(yǔ) (Ⅰ、Ⅱ),媒體漢語(yǔ)等。這些課程深受學(xué)生歡迎,主要由藍(lán)峰副教授主講。

2.2.3 分級(jí)分班

開(kāi)學(xué)時(shí)的測(cè)試分級(jí)分班一直是令國(guó)內(nèi)高校頭疼的一個(gè)問(wèn)題。一般采取先測(cè)試、再分級(jí)分班的模式,先根據(jù)水平高低分成初、中、高三級(jí),初中級(jí)一般分為零起點(diǎn)和學(xué)過(guò)三個(gè)月以上的初級(jí)班,中高級(jí)這兩級(jí)中有的還設(shè)有準(zhǔn)中級(jí)班和準(zhǔn)高級(jí)班作為過(guò)渡;中文本科專(zhuān)業(yè)按年級(jí)設(shè)班,即從一年級(jí)到四年級(jí)。

FSU的班級(jí)和年級(jí)劃分與國(guó)內(nèi)不同。他們不是測(cè)試分班,而是學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短、水平的高低、自身的需要和興奮點(diǎn)上網(wǎng)注冊(cè)到不同層級(jí)的班,試聽(tīng)之后一旦發(fā)現(xiàn)不適合自己或不喜歡,可立即上網(wǎng)放棄 (Drop),按規(guī)定超過(guò)一定時(shí)限就不再退費(fèi),體現(xiàn)了很大的自主性。當(dāng)然,學(xué)生選課基本上是循序漸進(jìn)的,從最基礎(chǔ)的CH I1120到CH I1121,必須一門(mén)一門(mén)地上,之后在CH I3XXX的層次上就較自由了,但學(xué)生必須得學(xué)過(guò)兩門(mén)CH I3XXX的課才能選CH I4XXX即高級(jí)水平的課。分班主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)分,有清晰的層次,但沒(méi)有固定的框框,比如 2008～2009年度,CH I1120有 8個(gè)班,CH I1121有 6個(gè)班,CH I2220有 4個(gè)班,CH I2300有 3個(gè)班 ,CH I3440有 2個(gè)班 ,CH I3501有 1個(gè)班 ,CH I3391有 1個(gè)班,FOL3930有 1個(gè)班,CH I4503有 1個(gè)班,CH I4905有 1個(gè)班?？傊?一切根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)際來(lái)操作。

FSU這種根據(jù)學(xué)生自己意愿選擇或放棄班級(jí)的辦法有其自主性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),但也有不足之處。由于沒(méi)有準(zhǔn)確的分級(jí)分班測(cè)試,班級(jí)的學(xué)生水平往往參差不齊,會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一定困難。

2.3 教材及圖書(shū)

2.3.1 教材及其特點(diǎn)

FSU所使用的教材是《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)》(INTEGRATED CH INESE)①王若江 (2006:87-92)詳細(xì)對(duì)比了《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)》和《漢語(yǔ)》這兩部大學(xué)和中學(xué)漢語(yǔ)教材,可進(jìn)一步參看。筆者 2008年 11月 21日～23日在奧蘭多全美外語(yǔ)教學(xué)年會(huì)上聽(tīng)到了有國(guó)內(nèi)學(xué)者問(wèn)在美國(guó)從事漢語(yǔ)教學(xué)的老師:國(guó)內(nèi)有很多供外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)的教材,為什么不采用?對(duì)方委婉回答,說(shuō)國(guó)內(nèi)編的教材的確很多,但并不適合美國(guó)學(xué)生用。,由 CHENG&TSU I COMPANY(BOSTON)出版,編者為 TAOCHUNG YAO,YUEHUA L IU,L IANGYAN GE,YEA-FEN CHEN,NYAN-P ING B I,X IAOJUN WANG,AND YAOHUA SH I?，F(xiàn)代語(yǔ)言系一直采用這套教材作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和目的語(yǔ)文化意識(shí)的核心教材。

這套教材的編寫(xiě)始于 1991年,最開(kāi)始由印第安納大學(xué)東亞語(yǔ)言學(xué)院暑期學(xué)校的老師一課一課分頭編寫(xiě),該暑期學(xué)校共開(kāi) 8周的課。1997年出第一版,現(xiàn)已出第三版 (2009)。

這套教材由姚道中、劉月華等人歷經(jīng) 18年(1991～2009年)反復(fù)使用并不斷改進(jìn)而日臻完美,在全美廣受歡迎,現(xiàn)已占據(jù)美國(guó)約 70%的市場(chǎng),只有少數(shù)常青藤學(xué)校如哈佛、耶魯、普林斯頓、哥倫比亞、M IT未采用。

該教材有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。它分課本 (Textbook)、練習(xí)冊(cè)(Workbook)、配套的書(shū)寫(xiě)練習(xí)冊(cè) (Character Workbook)和多媒體光盤(pán),內(nèi)容涵蓋了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯 (包括習(xí)字)等各項(xiàng)語(yǔ)言技能和相關(guān)語(yǔ)言文化知識(shí),圖文并茂,循序漸進(jìn),重點(diǎn)突出(句型),難點(diǎn)突破 (漢字和習(xí)用語(yǔ)及其文化背景),既考慮到了老師要教什么、怎么教,也考慮到了學(xué)生要學(xué)什么、怎么學(xué)。據(jù)筆者兩個(gè)學(xué)期的使用實(shí)驗(yàn),系統(tǒng)學(xué)習(xí)這套教材至少能使學(xué)生從零起點(diǎn)達(dá)到 HSK的 8級(jí)水平。

該教材特別重視句型操練,專(zhuān)設(shè) Pattern Drills(句型操練)欄目。通過(guò)大量句型操練以點(diǎn)帶面,把語(yǔ)法、詞匯和漢字教學(xué)統(tǒng)一到句型操練中,讓學(xué)生在對(duì)句型的直觀模仿和反復(fù)操練中感悟、體會(huì)并逐步掌握漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)規(guī)律、語(yǔ)義和韻律特點(diǎn)、表達(dá)功能,感知并逐步理解漢語(yǔ)背后中國(guó)人的認(rèn)知思維方式、文化心理內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)實(shí)踐證明,使用這套教材,學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松,老師教起來(lái)省勁兒。

這套教材分有 Level 1 (包括 Part 1和Part 2)、Level 2兩個(gè)分冊(cè),適合一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生,可供使用四到五個(gè)學(xué)期。

遺憾的是目前尚無(wú)供三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生使用的配套教材——Level 3、Level 4。

2.3.2 圖書(shū)資料

FSU圖書(shū)館共有 12513冊(cè)漢語(yǔ)言文化研究方面的書(shū)籍,其中關(guān)于中國(guó)歷史的有 4150冊(cè),中國(guó)宗教和哲學(xué)的有 1259冊(cè),漢語(yǔ)言的有 7104冊(cè),占總數(shù)的 56.8%。與漢語(yǔ)言文化研究相關(guān)的期刊有 128種。2003年國(guó)家漢辦向 FSU圖書(shū)館捐贈(zèng)了 1000冊(cè)圖書(shū),如中國(guó)大百科出版社出版的《中華傳統(tǒng)文化大觀》 (1993年 4月第 1版),劉月華等編著、商務(wù)印書(shū)館出版的《實(shí)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法》 (增訂本,2001年 5月)等。學(xué)生除可以到圖書(shū)館借閱各類(lèi)漢語(yǔ)讀物外,在現(xiàn)代語(yǔ)言系還可去電教室收看中央四臺(tái)的中文節(jié)目,查閱并下載多種中文電子資訊。

2.4 教學(xué)活動(dòng)、教輔活動(dòng)及學(xué)生語(yǔ)言文化活動(dòng)

2.4.1 教學(xué)活動(dòng)

首先是教學(xué)實(shí)踐。自 2004年暑期始,每年6月底到 8月初,由藍(lán)峰副教授和夫人劉多女士帶隊(duì)到天外國(guó)際交流學(xué)院學(xué)習(xí) 6周漢語(yǔ),周末在天津游覽 (如乘船海河游、古文化街和鼓樓文化街游、薊縣游、楊柳青游、濱海新區(qū)游等),到北京、西安、上海等地觀光游賞,與當(dāng)?shù)丶彝ソY(jié)對(duì)子。美國(guó)學(xué)生非常喜歡與家庭結(jié)對(duì)子這種形式,它可直接感受中國(guó)文化并快速提高口語(yǔ)能力。暑期到天外學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量逐年增多,2008年達(dá)到了 61人,2009年雖受經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響,仍有 40人參加,2010年有 59人。

整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)組織井然有序,內(nèi)容豐富多彩,有語(yǔ)言學(xué)習(xí)、文化講座、旅游觀光、結(jié)對(duì)子、包餃子、學(xué)書(shū)法、唱民歌、練太極等,結(jié)業(yè)時(shí)還有精彩的文藝表演或演講比賽 (比賽成績(jī)計(jì)為口語(yǔ)成績(jī))。2009年 7月 28日有 11名美國(guó)學(xué)生在天外國(guó)際交流學(xué)院 3位老師帶領(lǐng)下參加了天津市河西區(qū)浦口道社區(qū)的“雙擁”消夏晚會(huì),激情表演了詩(shī)歌朗誦和中國(guó)武術(shù),最后還和社區(qū)群眾一起高唱《歌唱祖國(guó)》,氣氛十分熱烈,河西有線電視臺(tái)和《天津日?qǐng)?bào)》、《新津報(bào)》、《渤海早報(bào)》、《城市快報(bào)》等多家媒體到場(chǎng)錄像采訪并于 7月 30日做了專(zhuān)題報(bào)道。每年都有已來(lái)過(guò)天津一次或兩次又再回來(lái)的學(xué)生,甚至有學(xué)生留下來(lái)長(zhǎng)期進(jìn)修或接受學(xué)歷教育,2010年秋季有 3名 FSU學(xué)生通過(guò)了選拔考試,被錄取到天外攻讀漢語(yǔ)言文字學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位。

其次是教學(xué)拓展。從 2009年暑期開(kāi)始,為滿(mǎn)足日益增多的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需要,東亞部除繼續(xù)天津項(xiàng)目外,還增設(shè)了暑期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班,從 6月底一直開(kāi)到 8月初,因師資和經(jīng)費(fèi)有限,目前暫只開(kāi)設(shè)初級(jí)暑期班,由馮旭君老師主講。

2.4.2 教輔活動(dòng)

FSU每周有 1次師生語(yǔ)言對(duì)話,很受歡迎。對(duì)話地點(diǎn):校園內(nèi)的國(guó)際中心餐廳,每周五 12:00～1:00,每次 2～3名老師,風(fēng)雨無(wú)阻;師生邊吃邊聊,氣氛熱烈,提高了學(xué)生的交際能力,增進(jìn)了師生間的相互了解。

每周中文教師都有 2～3次 Office hour(辦公時(shí)間),每次 1～1.5小時(shí)左右,用于釋疑解惑,輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)、考前準(zhǔn)備等。在這個(gè)時(shí)段內(nèi),教師必須在辦公室辦公,學(xué)生可以請(qǐng)求教師解決他們提出的各種問(wèn)題。教師辦公室門(mén)上貼有Office hour的時(shí)間安排。如果有女生來(lái)訪,男教師需敞開(kāi)房門(mén)。

2.4.3 學(xué)生語(yǔ)言文化活動(dòng)

定期邀請(qǐng)著名漢語(yǔ)漢學(xué)專(zhuān)家演講,開(kāi)闊學(xué)生視野,使學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)和中國(guó)文化。2009年 4月 3日,應(yīng)藍(lán)峰副教授邀請(qǐng),杜克大學(xué)劉康教授給 FSU現(xiàn)代語(yǔ)言系師生們做了精彩演講,語(yǔ)言學(xué)系主任 Dr.Bill Cloonan教授等師生共 200余人聽(tīng)了劉教授的演講,題目是China's Globe Image and Soft Power(中國(guó)的全球形象和軟實(shí)力)。

定期舉辦漢語(yǔ)歌唱比賽。比賽由中文學(xué)會(huì)組織,東亞部的教師作為評(píng)委,比賽獲獎(jiǎng)?wù)吣艿玫揭欢í?jiǎng)勵(lì),還可憑此證書(shū)獲得課業(yè)加分。

定期舉辦書(shū)法與繪畫(huà)展覽,激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)文化的熱情。讓學(xué)生結(jié)合古代詩(shī)歌學(xué)習(xí)漢字并練習(xí)書(shū)法,使之感受古詩(shī)韻致,培養(yǎng)他們書(shū)寫(xiě)漢字的良好習(xí)慣、對(duì)漢字的審美意識(shí)和對(duì)文化內(nèi)蘊(yùn)的感悟。在系辦走廊墻壁上張貼的同學(xué)們的優(yōu)秀書(shū)法作品吸引了大家的關(guān)注和好奇,也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)、寫(xiě)漢字、練書(shū)法的熱情。

2.5 學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)要求

2.5.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格

以 FSU的 CH I3501班的學(xué)生為例,他們都已至少學(xué)過(guò)兩年漢語(yǔ)課程,考察他們的學(xué)習(xí)背景、動(dòng)機(jī)、留學(xué)經(jīng)歷等因素,深入體察美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,可以使教學(xué)更有針對(duì)性、適用 性和科學(xué)性,從而提高教學(xué)效率。

表1:CH I3501班學(xué)生的動(dòng)機(jī)與背景統(tǒng)計(jì)

從上表可看出,該班絕大多數(shù)同學(xué)有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,只要有表現(xiàn)機(jī)會(huì),尤其是純美國(guó)人,很愿意表現(xiàn),很重視平時(shí)的各種個(gè)人展示(Oral perfor mance/daily report/presentation)。他們普遍聽(tīng)說(shuō)較好,而讀寫(xiě)較差,翻譯也有很多困難,對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)有畏難回避傾向,同時(shí)也有一定的好奇心理。他們基本上有到中國(guó)短期學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,多的達(dá) 3次。他們把成績(jī)看得很重,結(jié)業(yè)分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的,都得給他們有十分清楚的解釋說(shuō)明。2位華裔學(xué)生都是在基本掌握了母語(yǔ)之后再去的美國(guó),雖然性格偏內(nèi)向,各項(xiàng)成績(jī)都還不錯(cuò),尤其是那位女生;從書(shū)寫(xiě)上看,他們倆都習(xí)慣于寫(xiě)繁體字,因?yàn)槎紒?lái)自香港。從多米尼加移民到美國(guó)的那位男生因交了位中國(guó)女友,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)力較強(qiáng),加之很有悟性,進(jìn)步很快。這個(gè)班的學(xué)生絕大多數(shù)在外打工,有 1名學(xué)生甚至學(xué)了 3個(gè)專(zhuān)業(yè),因此真正用來(lái)學(xué)漢語(yǔ)、用漢語(yǔ)的時(shí)間很少,除了課堂和必須完成的作業(yè)之外,基本上還是用英語(yǔ)的時(shí)候多。針對(duì)他們的這種學(xué)習(xí)背景、風(fēng)格和學(xué)習(xí)環(huán)境,結(jié)合對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查 (詳見(jiàn) 2.5.2),筆者在課堂上盡可能創(chuàng)設(shè)情景充分讓學(xué)生表現(xiàn)、表演,我是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則;適當(dāng)放慢速度,科學(xué)安排進(jìn)度;多鼓勵(lì)他們并因材施教,取得了較好的教學(xué)效果。

2.5.2 學(xué)習(xí)要求

筆者對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)班的 14人、中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)班的 9人、高級(jí)漢語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)班的 6人、高級(jí)漢語(yǔ)閱讀班的 12人、媒體漢語(yǔ)的 8人 (總計(jì) 49人)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查顯示,所有的學(xué)生都希望教師做到以下幾點(diǎn):

(1)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯相結(jié)合,起步先聽(tīng)說(shuō),進(jìn)步后讀寫(xiě),高級(jí)再翻譯。一堂課里只做單項(xiàng)練習(xí)沒(méi)有意思,容易困倦。

(2)多讓他們自己表達(dá),有更多表現(xiàn)、表演機(jī)會(huì),不喜歡一堂課都是老師在講。

(3)任務(wù)明確,每天要做什么、準(zhǔn)備什么,達(dá)到什么目標(biāo),核算成績(jī)的比例,參考書(shū)目,所有的教學(xué)計(jì)劃和日程安排都需要在開(kāi)學(xué)之初和開(kāi)課之前發(fā)給學(xué)生或發(fā)布到網(wǎng)上,使他們做到心中有數(shù)。每一堂課都要實(shí)有所得。

教學(xué)計(jì)劃包括課前準(zhǔn)備、課內(nèi)內(nèi)容 (有時(shí)候還要加上課后作業(yè)),任務(wù)十分明確;幾乎每堂課都有 Daily report或者Oral discussion或 Presentation等說(shuō)聽(tīng)項(xiàng)目;考核項(xiàng)目多,幾乎每天都有 Homework(課外作業(yè)),每課都有 Dictation(聽(tīng)寫(xiě)),每個(gè)單元有 2～3次 Quiz(小測(cè)驗(yàn)),每個(gè)單元都有 1次 Test(小考),最后是 Final examination(結(jié)業(yè)考試),檢測(cè)密度大,分?jǐn)?shù)計(jì)算細(xì)。此外,每?jī)芍芸梢杂?1次 Online Class,是對(duì)面對(duì)面教學(xué)方式的一種補(bǔ)充和調(diào)節(jié),體現(xiàn)了一定的教學(xué)靈活性。

另外,除了 6位來(lái)自臺(tái)灣、香港和北京的同學(xué)外,其他 43位同學(xué)都表示害怕書(shū)寫(xiě)漢字,有時(shí)候又覺(jué)得好看,很好奇,但更愿意使用漢語(yǔ)拼音。

2.6 教學(xué)管理及評(píng)估

2.6.1 對(duì)學(xué)生的管理

FSU對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理高度信息化、現(xiàn)代化。其漢語(yǔ)教學(xué)都是通過(guò)網(wǎng)上的 Blackboard系統(tǒng)進(jìn)行的 (藍(lán)峰,2006:29-32)。從注冊(cè)選課、退課,到發(fā)布課程安排 (Syllables)、教學(xué)安排 (Schedule)、網(wǎng)上課堂 (Onlineclass)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料 (包括各類(lèi)中文網(wǎng)站、中文工具書(shū)、中國(guó)地圖、漢語(yǔ)歌曲)等內(nèi)容,再到成績(jī)登錄、查詢(xún)等,都在 Blackboard這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行,運(yùn)行及維護(hù)這個(gè)平臺(tái)的至少有 50名專(zhuān)業(yè)人員,每年有好幾百萬(wàn)美元的開(kāi)銷(xiāo)。

FSU對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和聘用公開(kāi)化、透明化、人性化和高效化。每學(xué)期由老師推薦一名優(yōu)秀學(xué)生,予以獎(jiǎng)勵(lì),每年還提供獎(jiǎng)學(xué)金給一位最優(yōu)秀的學(xué)生到中國(guó)留學(xué)。對(duì)學(xué)生 (研究生)實(shí)行 TA和 RA (Research assistant)聘用制度。系里或?qū)煘樗麄兲峁┤繉W(xué)費(fèi)和較為充裕的生活費(fèi),解決他們的后顧之憂(yōu),使他們能安心學(xué)習(xí)、研究,TA和 RA直接參與教學(xué)和科研工作,提高了實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力,也解決了系所缺人問(wèn)題,節(jié)約了經(jīng)費(fèi)。

2.6.2 對(duì)教師的評(píng)估

對(duì)教師的評(píng)估明晰、周詳、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)。其體系如下:每年評(píng)估一次,包括三方面的指標(biāo):1)教學(xué) (Teaching),包括相關(guān)教學(xué)材料,教學(xué)計(jì)劃 (Syllabus)——教師信息和辦公時(shí)間,教學(xué)目的、方法,教材及參考書(shū),考試評(píng)估比例及構(gòu)成,相關(guān)規(guī)定等;教學(xué)日歷 (Schedule)——每天的教學(xué)日程安排;學(xué)生評(píng)價(jià) (測(cè)評(píng)時(shí)教師不在場(chǎng),評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)通知給教師本人)。2)科研 (Research),包括期刊論文,會(huì)議論文,專(zhuān)著,譯著,編著;教材一般不包括在內(nèi),著作不是大學(xué)出版社出版的也不包括在內(nèi),還有科研項(xiàng)目。3)服務(wù) (Service),包括行政管理、教學(xué)管理和各項(xiàng)服務(wù)工作。系里有學(xué)術(shù)委員會(huì)、教材委員會(huì)等十幾個(gè)委員會(huì),一切由教授們說(shuō)了算,系主任由資深教授輪流當(dāng)。這項(xiàng)評(píng)估總結(jié)材料大概要花半個(gè)月左右時(shí)間做,每年上交一次,由系里打完分后還給教師本人保存。教師的工資除了物價(jià)上漲工資外,就是根據(jù)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估漲的工資,多勞多得,獎(jiǎng)優(yōu)懲劣,賞罰分明;它也是晉升的依據(jù)。

3.未來(lái)發(fā)展

3.1 態(tài)勢(shì)

2009年 5月中旬天外校長(zhǎng)修剛教授率代表團(tuán)訪問(wèn)、考察了 FSU并與之簽署了包括學(xué)生互換、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、逐步建立孔子學(xué)院等多項(xiàng)協(xié)定,這是校領(lǐng)導(dǎo)第二次率團(tuán)訪問(wèn) FSU (首次訪問(wèn)在 2004年)。有理由相信,國(guó)家高度重視,雙方各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視,兩校成功合作的經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)一步合作發(fā)展的良好愿望,這些都必將大大促進(jìn) FSU和天外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的互動(dòng)雙贏發(fā)展。藍(lán)副教授多次表示,天外對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方向的優(yōu)秀碩士生在完成一年級(jí)的學(xué)位課程之后可以由導(dǎo)師推薦到 FSU實(shí)習(xí)一段時(shí)間,優(yōu)秀的漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的美國(guó)學(xué)生可以申請(qǐng)到天外繼續(xù)深造,還可以?xún)尚：献骶帉?xiě)對(duì)美國(guó)學(xué)生適用的高級(jí)漢語(yǔ)教材 (Level 3、Level 4)和相應(yīng)的工具書(shū)(英漢對(duì)照的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳,開(kāi)通網(wǎng)上課程,開(kāi)展遠(yuǎn)程漢語(yǔ)教育,逐步加大兩校間合作的力度 (教師和資料等資源共享),增強(qiáng)合作辦學(xué)的主動(dòng)性、靈活性、科學(xué)性和可持續(xù)性,改善各種軟硬件條件,提高合作辦學(xué)效率。

整體來(lái)看,FSU漢語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)逐年上升,呈現(xiàn)逐步發(fā)展勢(shì)頭①上表參 FengLan(2007:30),2007～2008年度夏季項(xiàng)目人數(shù)最高與在北京召開(kāi)奧運(yùn)會(huì)有關(guān),2008～2009年度夏季項(xiàng)目人數(shù)較大幅度的降低與美國(guó)金融危機(jī)有相關(guān)關(guān)系。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生有三個(gè)來(lái)源:一是 FSU本科生有 9個(gè)學(xué)分的外語(yǔ)必修課,因此有學(xué)生選擇了漢語(yǔ);二是漢語(yǔ)作為輔修專(zhuān)業(yè) (Minor)從上世紀(jì) 60年代就有了;三是中文作為專(zhuān)業(yè) (Major)。選擇漢語(yǔ)作為輔修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多來(lái)自于跨國(guó)商務(wù)、國(guó)際事務(wù)、交際學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、犯罪學(xué)等文科專(zhuān)業(yè)。。漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建立、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)的增長(zhǎng)和天津項(xiàng)目的持續(xù)穩(wěn)定開(kāi)展,充分說(shuō)明美國(guó)學(xué)生有了這方面的強(qiáng)烈需要。務(wù)實(shí)刺激需要,需要推動(dòng)發(fā)展,優(yōu)良機(jī)制促進(jìn)良性發(fā)展。

3.2 前景

FUS近 9年來(lái)注冊(cè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人次呈明顯上升趨勢(shì),從 2001～2002年的 122人增加到2009～2010年的 546人。

目前來(lái)看,FSU現(xiàn)代語(yǔ)言系學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)雖逐年增加,但學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的人數(shù)仍大大超過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)。不過(guò),隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和綜合實(shí)力的進(jìn)一步提高,可以預(yù)言,在不遠(yuǎn)的將來(lái),漢語(yǔ)極有可能在美國(guó)成為除西班牙語(yǔ)以外最重要的外語(yǔ)語(yǔ)種,到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、體驗(yàn)中國(guó)文化會(huì)成為一種真正的熱潮②據(jù)北方網(wǎng) (于浩),藍(lán)峰副教授介紹說(shuō),在美國(guó)的一項(xiàng)“學(xué)校應(yīng)增加哪門(mén)外語(yǔ)教學(xué)”的課程調(diào)查中,漢語(yǔ)被美國(guó)的 2000多所大中小學(xué)校選中排名第一,比第二位選擇意大利語(yǔ)的學(xué)校高出 40多倍。。筆者的 2位美國(guó)學(xué)生是以西班牙語(yǔ)為母語(yǔ)的,她們?cè)谕瓿芍形膶?zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)之后主動(dòng)申請(qǐng)到中國(guó)實(shí)習(xí),在天外的幫助聯(lián)系下,一邊在一所小學(xué)教英語(yǔ),一邊進(jìn)修漢語(yǔ)言文化,進(jìn)一步提高漢語(yǔ)水平。像這樣的美國(guó)學(xué)生會(huì)越來(lái)越多。

曹賢文 2007 《明德模式與中國(guó)大陸高?；A(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)常規(guī)式之比較》,《暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)》第 4期。

崔明芬 2002 《21世紀(jì)漢語(yǔ)教學(xué)在美國(guó)》,《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》第 6期。

郭 熙 (主編) 2007 《華文教學(xué)概論》,商務(wù)印書(shū)館。

何 寅等 2002 《國(guó)外漢學(xué)史》,上海外語(yǔ)教育出版社。

藍(lán) 峰 2006 Chinese Hybrid Courses with the Online Blackboard,第五屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集 (國(guó)外部分)。

劉 正 2005 《圖說(shuō)漢學(xué)史》,廣西師范大學(xué)出版社。

王 群等 2009 《美國(guó)印第安納大學(xué) (布魯明頓)中文教學(xué)特色》,《暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)》第 3期。

王若江 2006 《美國(guó)與澳大利亞二部漢語(yǔ)教材的對(duì)比與分析——<中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) >和 <漢語(yǔ) >的考察報(bào)告》,《語(yǔ)言文字應(yīng)用》第 2期。

章 黌 2007 《麻省理工學(xué)院漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的特色分析》,《徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)》 (哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)第 1期。

張治國(guó) 2009 《美國(guó)馬里蘭大學(xué)孔子學(xué)院田野調(diào)查》,《世界教育信息》第 3期。

FengLan 2007 A Bachelor of Arts Program in East Asian Languages&Cultures,The Depar tment of Modern Languages and Linguistics,Florida State University。

A Study of Chinese Teaching at FSU:Its History,Status Quo and Trend

CUIXian-jun
(International Exchange College,Tianjin Foreign Studies University,Tianjin300204,China)

FS U;Chinese Teaching;history;StatusQuo;trend and prospects

This article generally introduces the history and current situation of Chinese teaching at Florida State University(FS U),including the stagesof development,organization,personnel,curriculum,program building,special courses,characteristic coursematerials,extra-curricular activities,teaching system,student'smannerof learning,demand of learning,teaching and studying management and evaluation etc.The article also forecasts the trend of Chinese teaching in US A (includingUS A).

H195;G749

A

1674-8174(2010)03-0008-08

2010-04-01

崔顯軍 (1968-),男,湖北人,博士,天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院副教授,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方向碩士生導(dǎo)師。

天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2010年度一般科研項(xiàng)目 (TJWD-09B-003)

① 匿名審稿專(zhuān)家先后兩次提出多處寶貴修改意見(jiàn)。FSU歷史系羅文教授提供了關(guān)于陸孝棟教授的相關(guān)資料。藍(lán)峰副教授提供了 2篇參考文獻(xiàn)、4個(gè)重要數(shù)據(jù)、校改了英文提要并提出了多處修改意見(jiàn)。陸孝棟教授 2009年 8月 12日上午 9:00～9:30口述了他自己的有關(guān)材料和相關(guān)歷史資料,劉多女士 2010年 5月 14日口述了藍(lán)峰教授的相關(guān)資料。謹(jǐn)此一并致以誠(chéng)摯的謝意!

【責(zé)任編輯 宗世?！?/p>