王明貴，鄒 焰，李永紅

（1.遵義醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院08級黨支部；2.遵義醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)教研室；3.遵義醫(yī)學(xué)院2008級臨床本科學(xué)生，貴州 遵義 563003）

08級臨床本科學(xué)生總體幸福感調(diào)查

王明貴1，鄒 焰2，李永紅1

（1.遵義醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院08級黨支部；2.遵義醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)教研室；3.遵義醫(yī)學(xué)院2008級臨床本科學(xué)生，貴州 遵義 563003）

目的 了解08級臨床本科學(xué)生總體幸福感狀況，為更好地保持學(xué)生的積極心態(tài)、提高學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量、順利完成學(xué)業(yè)、促進(jìn)健康成長提供一點(diǎn)參考數(shù)據(jù)。方法 采用總體幸福感量表，對遵義醫(yī)學(xué)院和遵義醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)與科技學(xué)院臨床本科學(xué)生進(jìn)行問卷抽樣調(diào)查。結(jié)果 兩學(xué)院女生總體幸福感差異無顯著性（t=-1.321,P=0.190），遵義醫(yī)學(xué)院女生與男生的總體幸福感差異無顯著性（t=0.543,P=0.589）。遵義醫(yī)學(xué)院女生總體幸福感較參考值高（t=4.054,P﹤0.001）；男生總體幸福感與參考值相比差異無顯著性（t=1.002,P=0.355）。遵義醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)與科技學(xué)院女生總體幸福感較參考值高（t=9.951,P﹤0.001）。結(jié)論 兩學(xué)院女生總體幸福感狀況較好。

學(xué)生；總體幸福感；調(diào)查

在物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展到一定的程度，人們的理念由以物為本轉(zhuǎn)向以人為本的社會(huì)環(huán)境中，開展人幸福心理的相關(guān)研究是心理科學(xué)研究中的一個(gè)重要課題和嶄新領(lǐng)域。時(shí)至今日，對人類的主觀幸福感、生活滿意度這樣一些與人類活動(dòng)的終極目的緊密聯(lián)系的心理現(xiàn)象的研究，還顯得相當(dāng)貧乏和蒼白。致使關(guān)于人的幸福感、幸福度的理論研究缺乏大量的微觀實(shí)證性研究，缺乏科學(xué)數(shù)據(jù)的充分支撐[1]。本文就遵義醫(yī)學(xué)院和遵義醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)與科技學(xué)院臨床本科學(xué)生的總體幸福感狀況進(jìn)行了調(diào)查，并與參考值[2，3]進(jìn)行比較，了解本科學(xué)生總體幸福感狀況，為更好地保持學(xué)生的積極心態(tài)、提高學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量、順利完成學(xué)業(yè)、促進(jìn)健康成長提供一些參考數(shù)據(jù)。

1 對象和方法

1.1 對象 采用整群隨機(jī)抽樣法，從遵義醫(yī)學(xué)院和遵義醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)與科技學(xué)院08級本科學(xué)生中，隨機(jī)抽取部分同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)生共66人，其中女生59人，男生7人，年齡20～23歲；遵義醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)與科技學(xué)院學(xué)生123人，其中女生122人，男生1人，年齡20～23歲。兩學(xué)院共抽樣調(diào)查189人。

1.2 方法 采用總體幸福感量表（General Well-Being Schedule，GWB）[2]對研究對象進(jìn)行團(tuán)體測試，GWB是為美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制訂的一種定式型測查工具，用來評價(jià)受試者對幸福的陳述。本研究采用國內(nèi)段建華1996修訂的幸福感量表[4]，測量GWB分值總和值滿分120分，總分越高，主觀幸福感越高。以平均得分男性為75分，女性為71分作為參考值進(jìn)行比較。

在課堂上集體發(fā)放問卷，填表前統(tǒng)一講解指導(dǎo)，由學(xué)生獨(dú)立填寫當(dāng)場收回。發(fā)放問卷195份，回收有效問卷189份，有效問卷回收率為96.92%，填寫不完整的問卷視為無效問卷。

收集的資料均采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0版計(jì)算，學(xué)院之間差異比較采用獨(dú)立二組t檢驗(yàn)，各學(xué)院與參考值比較采用一個(gè)樣本與總體比較t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 總體幸福感 兩學(xué)院女生總體幸福感相比差異無顯著性（t=-1.321，P=0.190）（表1）。男生由于遵義醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)與科技學(xué)院學(xué)生只有1例，故不能作檢驗(yàn)。遵義醫(yī)學(xué)院女生與男生的總體幸福感差異無顯著性（t=0.543，P=0.589）。

表1 總體幸福感狀況（±s）

表1 總體幸福感狀況（±s）

學(xué)生 性別 例數(shù) 總體幸福感遵義醫(yī)學(xué)院 女 59 77.46±12.24男 7 80.14±13.58遵義醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)與科技學(xué)院 女 122 79.87±9.84男 1 66.00

2.2 與參考值比較 遵義醫(yī)學(xué)院女生總體幸福感與參考值比較差異具有顯著性（t=4.054，P﹤0.001），遵義醫(yī)學(xué)院女生高于參考值；男生總體幸福感與參考值比較差異無顯著性（t=1.002，P=0.355）。

遵義醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)與科技學(xué)院女生總體幸福感與參考值比較差異具有顯著性（t=9.951，P﹤0.001），遵義醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)與科技學(xué)院女生高于參考值；男生只有1人，未作檢驗(yàn)。

3 討論

3.1 人的總體幸福感是測量人的生活質(zhì)量（包括物質(zhì)生活質(zhì)量和精神生活質(zhì)量兩個(gè)方面）重要的綜合性心理指標(biāo)。它反映了個(gè)人對自己生活質(zhì)量及其情感狀態(tài)的總體評價(jià)。是人所處的自然環(huán)境、社會(huì)生活條件在人主觀上產(chǎn)生的滿意感、舒適感、幸福體驗(yàn)等方面主觀內(nèi)容的綜合反映[1]。因此，通過對兩學(xué)院學(xué)生總體幸福感狀況的調(diào)查和分析，使我們了解學(xué)生目前的自我評價(jià)、心理健康水平及幸福體驗(yàn)等現(xiàn)狀，為將來對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)、健康教育等提供參考依據(jù)。

3.2 兩學(xué)院女生總體幸福感差異無顯著性 遵義醫(yī)學(xué)院臨床本科學(xué)生全部達(dá)到國家二本錄取分?jǐn)?shù)線，來源于普通高考錄取的學(xué)生；遵義醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)與科技學(xué)院臨床本科學(xué)生來源于高考降分錄取的學(xué)生。兩學(xué)院女生總體幸福感差異無顯著性，其原因可能與他們均是臨床本科學(xué)生，年齡相近，經(jīng)歷和處境相似，心理狀態(tài)基本一致，步入大學(xué)的領(lǐng)域，志得意滿，對生活充滿信心有關(guān)。對于女生來說，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)也算是比較熱門的，而且就業(yè)情況相對較好，學(xué)習(xí)興趣比較高，因而總體幸福感比較高。當(dāng)他們把自己同別人作橫向比較時(shí)，自己優(yōu)于別人感到幸福；作縱向比較時(shí)，現(xiàn)在比過去更好也會(huì)感到幸福。因此，總體幸福感差異無顯著性，得分都比較高，這是值得樂觀的。

3.3 兩學(xué)院女生總體幸福感與參考值比較差異具有顯著性，均高于參考值 積極的GWB是美好生活和社會(huì)的必要條件。有研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致幸福感的另一特質(zhì)是樂觀。他們認(rèn)為，樂觀使個(gè)人有一種期望生活出現(xiàn)好結(jié)果的傾向，這種傾向能夠影響個(gè)人的周圍環(huán)境，從而影響個(gè)人的主觀幸福感[5]。兩學(xué)院學(xué)生大多數(shù)是學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入大學(xué)，生活滿意度高，經(jīng)歷的挫折少，校園生活的多樣化，使學(xué)生總體都比較樂觀。另外，他們大多乃是來源于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)是值得很樂觀的，加之他們目前的生活與出生地相比也有了較大地提高，而且將來還可能會(huì)有很好地發(fā)展空間，這些因素都使他們感到非常樂觀，從而幸福感增加，均高于參考值。但是在總體水平較高的情況下，我們依然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的得分較低，這部分學(xué)生應(yīng)該是我們教育的重點(diǎn)關(guān)注對象。

3.4 男生總體幸福感與參考值比較差異無顯著性該結(jié)果可能與觀察例數(shù)太少，檢驗(yàn)效能不高有關(guān)，遵義醫(yī)學(xué)院只觀察到7例，遵義醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)與科技學(xué)院只觀察到1例，未真正反應(yīng)其總體幸福感狀況，還有待進(jìn)一步研究。

大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，在這個(gè)群體中很容易產(chǎn)生諸多的心理問題。長期以來心理學(xué)工作者主要關(guān)注的是大學(xué)生的抑郁、焦慮等消極心理狀態(tài)，缺乏對幸福、快樂等積極心理狀態(tài)的重視。隨著心理科學(xué)的不斷發(fā)展，心理學(xué)工作者逐漸意識到了這一點(diǎn)[5]。如果能對學(xué)生積極心理狀態(tài)進(jìn)行深入研究，重視心理健康教育，關(guān)注他們的幸福滿意程度及學(xué)習(xí)、生活狀況，無疑對保持積極心態(tài)有著重要的指導(dǎo)意義，進(jìn)而可以改善學(xué)生的心理健康和總體幸福感狀況。

[1]楊巍峰.高職院校學(xué)生心理健康與總體幸福感狀況及其相關(guān)關(guān)系研究[J].日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,1（3）:27.

[2] 汪向東,王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評定量表手冊[M].增訂版.北京:中國心理衛(wèi)生雜志社,1999.83-86.

[3] 胡可芹,汪淼芹.臨床實(shí)習(xí)護(hù)士應(yīng)對方式與總體幸福感的相關(guān)研究[J].國際護(hù)理學(xué)雜志,2007,26（2）:151.

[4] 段建華.總體幸福感量表在我國大學(xué)生中的試用結(jié)果與分析[J].中國臨床心理學(xué)雜志,1996,4（1）:56-57.

[5] 郭警修.論大學(xué)新生總體幸福感的形成[J].教育評論,2005, 1:26.

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1000-2715（2010）03-0285-02

王福軍

2010-03-05]