[摘 要]閱讀療法是一種歷史悠久并逐漸受到廣泛重視的心理治療方法，但在我國(guó)作為一種醫(yī)療康復(fù)的方法而進(jìn)行系統(tǒng)研究則只有十幾年的時(shí)間。經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展，閱讀療法已逐漸成為醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和圖書(shū)館學(xué)研究的重要組成部分。本文將從不同角度對(duì)我國(guó)閱讀療法研究的進(jìn)展情況進(jìn)行綜述，揭示我國(guó)閱讀療法研究的特點(diǎn)，提出未來(lái)閱讀療法研究的建議。

[關(guān)鍵詞]閱讀療法;研究進(jìn)展;中國(guó)

[中圖分類號(hào)]G250 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-0821(2010)02-0173-05

Review of the Bibliotherapy Study in ChinaLi Fen1，2 Chen Yingman2 Zhang Jianxin1

(1.Shanxi Meteorological Bureau，Taiyuan 030002，China;

2.Nanjing University of Information Science and Technology，Nanjing 210044，China)

[Abstract]As an ancient mental therapy measure，Bibliotherapy has been recognized worldwide gradually.But in China it is systematically studied only since 1990.Through these years development，bibliotherapy is now an important part of iatrology，psychology and library science.In this paper，the study situation of bibliotherapy in China was summarized from different points of view，and some suggestions about the future study were put forward.

[Keywords]bibliotherapy;study progress;China

閱讀療法(bibliotherapy)一詞源于希臘語(yǔ)，由“圖書(shū)”和“治療”合成，是指利用閱讀圖書(shū)達(dá)到治療疾病的一種方法?！秷D書(shū)情報(bào)學(xué)詞典》把閱讀療法注釋為:為精神有障礙或行為有偏差者選定讀物，并指導(dǎo)其閱讀的心理輔助療法。治療時(shí)，首先根據(jù)醫(yī)生、教師、監(jiān)護(hù)人等的觀察和患者自述，確定引起精神障礙或行為偏差的原因，然后按照“在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，給適當(dāng)?shù)淖x者提供適當(dāng)?shù)膱D書(shū)”的原則，開(kāi)列所須閱讀的圖書(shū)，患者依一定要求閱讀[1]。1995年國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)出版的《讀寫(xiě)詞典》對(duì)閱讀療法的解釋是:有選擇地利用作品來(lái)幫助讀者提高自我認(rèn)識(shí)和解決個(gè)人問(wèn)題[2]。

18～19世紀(jì)，閱讀療法在西方得到了迅速的推廣，包括英格蘭、蘇格蘭、法國(guó)、德國(guó)等歐美國(guó)家的醫(yī)生在處方中都開(kāi)始開(kāi)列有利康復(fù)的書(shū)目清單，許多診所、醫(yī)院都有一定數(shù)量的藏書(shū)。近代對(duì)閱讀療法的系統(tǒng)研究以美、英、俄3國(guó)成就最大，其研究已經(jīng)逐漸系統(tǒng)化。美國(guó)著名的內(nèi)科醫(yī)師Benjamin Rush是已知的第一位正式開(kāi)展閱讀療法的醫(yī)師，他在1810年就呼吁精神病醫(yī)院提供有益健康的讀物，通過(guò)閱讀減輕病人壓力、矯正病理性情緒狀態(tài)[3];1848年，John Minson Galt在美國(guó)精神病學(xué)年會(huì)上宣讀了《論精神病患者的閱讀、娛樂(lè)和消譴》的論文，被認(rèn)為是閱讀療法研究的第一篇論文，文章提出了圖書(shū)治療的功能，分析了患者類型及相應(yīng)的閱讀處方[4]。但學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為:對(duì)閱讀療法真正開(kāi)始正規(guī)化、系統(tǒng)化研究的是美國(guó)人Samuel Mc Chord Crothers，他1916年在《大西洋月刊》(Atlantic Monthly)上發(fā)表文章“文學(xué)門診”(A Literary Clinic)，并創(chuàng)造了“bibliotherapy”一詞。如果從Samuel Mc Chord Crothers的研究開(kāi)始計(jì)算，閱讀療法被西方的醫(yī)學(xué)界和圖書(shū)館界系統(tǒng)研究并用作治療疾病的工具僅有不到百年的歷史。但也有部分學(xué)者認(rèn)為閱讀療法是由瑞典神經(jīng)病理學(xué)家亞羅勃#8226;比爾#8226;斯特列博士開(kāi)創(chuàng)的[5-6]。

上世紀(jì)30年代后，閱讀療法得到了西方國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)的普遍重視。1939年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)醫(yī)院圖書(shū)館分會(huì)設(shè)立了閱讀療法委員會(huì)[7];1964年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)主持召開(kāi)了第一次“閱讀療法”研討會(huì);20世紀(jì)70年代前蘇聯(lián)就有4 000多家醫(yī)院向病人提供閱讀療法服務(wù);匈牙利、德國(guó)等國(guó)家的一些醫(yī)院也相繼為病人開(kāi)展了“詩(shī)歌療法”、“音樂(lè)療法”、“喜劇療法”、“有聲服務(wù)”等;意大利則成立了“詩(shī)藥有限公司”，出版具有不同主治功能的詩(shī)集，供病人對(duì)癥選讀[8]。20世紀(jì)80年代，在人們的心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重的背景下，國(guó)外掀起了閱讀療法研究的又一輪熱潮，1984年國(guó)際圖聯(lián)發(fā)表了《圖書(shū)館為醫(yī)院病人和殘疾人服務(wù)綱要》，肯定了“閱讀療法”在病人康復(fù)過(guò)程中的重要作用[9]。目前，閱讀療法在國(guó)際上已逐漸形成了比較完整的理論體系，并得出了一些重要研究結(jié)論。閱讀療法已成為圖書(shū)館學(xué)和醫(yī)療康復(fù)學(xué)研究的重要內(nèi)容。

在當(dāng)代中國(guó)，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，出現(xiàn)心理問(wèn)題的人數(shù)有逐年增加的趨勢(shì)，2000年2月20日《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道:“在我國(guó)，80年代中期，23.25%的大學(xué)生有心理障礙，90年代上升到25%，近年來(lái)已達(dá)到30%，有心理障礙的人數(shù)正以10%的速度遞增”;另有單位對(duì)南京4所高校的10 000多名大學(xué)生的精神狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大約1/4的人有心理問(wèn)題，11.7%的學(xué)生患有程度不同的心理疾病。有專家認(rèn)為人類正從“傳染病時(shí)代”、“軀體疾病時(shí)代”步入“精神疾病時(shí)代”[10];2003年中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第四屆學(xué)術(shù)年會(huì)上一項(xiàng)大學(xué)生心理調(diào)查顯示，有嚴(yán)重心理問(wèn)題的大學(xué)生占16.37%，有某種心理問(wèn)題的占34.4%，心理健康者占48.73%[11]。大量的調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前許多人特別是大學(xué)生都存在不同程度的心理缺陷，心理問(wèn)題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了生理疾病的威脅，這不僅嚴(yán)重影響了青少年的健康成長(zhǎng)，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的和諧穩(wěn)定也非常不利。

我國(guó)黨和政府非常重視人們的心理問(wèn)題，特別關(guān)心大學(xué)生日益嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，教育部在2003年下發(fā)了《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要(試行)》，明確要求各高校加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。目前，幫助引導(dǎo)青少年確立健康、文明的生活方式，提高心理健康水平，已成為全社會(huì)面臨的重要課題，通過(guò)閱讀療法解析人們心理問(wèn)題并采取相應(yīng)措施進(jìn)行指導(dǎo)教育已經(jīng)刻不容緩。

期我國(guó)閱讀療法研究綜述Feb.，2010Vol.30 No.21 我國(guó)閱讀療法研究進(jìn)展

我國(guó)對(duì)閱讀療法的系統(tǒng)研究主要經(jīng)歷了上世紀(jì)80年代的引進(jìn)階段、90年代的發(fā)展階段和本世紀(jì)近十年來(lái)即現(xiàn)階段的高峰階段。本文將對(duì)我國(guó)閱讀療法在這3個(gè)階段的發(fā)展情況進(jìn)行分析，以期達(dá)到促進(jìn)我國(guó)閱讀療法研究進(jìn)一步深化的目的。

1.1 引進(jìn)階段

我國(guó)在上世紀(jì)80年代才有了有關(guān)閱讀療法的報(bào)道。在所見(jiàn)文獻(xiàn)中，最早的是夏鎮(zhèn)夷1982年主編的《中國(guó)醫(yī)學(xué)百科全書(shū)#8226;精神病學(xué)》，它指出“閱讀”屬于“工娛療法”的范疇[12];到80年代后期，有學(xué)者開(kāi)始關(guān)注國(guó)外的閱讀療法研究應(yīng)用情況，在CNKI的檢索結(jié)果中，最先介紹閱讀療法的文獻(xiàn)是海波的“書(shū)也是一種藥——介紹西德的書(shū)籍療法”[13]和龍?zhí)m的“書(shū)是良藥——西德書(shū)籍療法介紹”[14]。

這個(gè)階段雖然沒(méi)有正規(guī)的學(xué)術(shù)成果，但我國(guó)學(xué)者已經(jīng)認(rèn)同了閱讀療法的療效并將國(guó)外的應(yīng)用推廣情況引入到我國(guó)。

1.2 發(fā)展階段

20世紀(jì)90年代初，國(guó)內(nèi)圖書(shū)館界和醫(yī)學(xué)界主要以介紹引進(jìn)國(guó)外閱讀療法的研究應(yīng)用情況為主，有學(xué)者介紹了蘇聯(lián)的做法[5];也有學(xué)者對(duì)美國(guó)的閱讀療法進(jìn)行了介紹[15]。1994年，南京大學(xué)的沈固朝教授發(fā)表了《圖書(shū)，也能治病》一文，標(biāo)志著我國(guó)閱讀療法系統(tǒng)研究的開(kāi)始;1995年，中國(guó)藥科大學(xué)的凌珊等人將閱讀療法作為一種治療情感障礙性疾病的輔助療法推薦給了精神病學(xué)界[16];1999年，浙江大學(xué)圖書(shū)館的黃菊屏老師提出了在高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法的設(shè)想[17]，并給出了一些具體實(shí)施閱讀療法的建議。此后，針對(duì)高校、大學(xué)生開(kāi)展閱讀療法的探討，成為了我國(guó)閱讀療法研究領(lǐng)域最重要的組成部分。

國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于閱讀療法的可靠性和療效的實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究也從上世紀(jì)90年代開(kāi)始，大部分的受試者認(rèn)為讀書(shū)可以解決心理問(wèn)題，病人如果持之以恒并配以其他療法，療效就更為顯著。有學(xué)者通過(guò)對(duì)一些地區(qū)大醫(yī)院和大圖書(shū)館的調(diào)查分析，歸納出閱讀療法的適宜疾病和治療所需書(shū)的類型[18];還有學(xué)者提出了醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館員與心理醫(yī)生攜手開(kāi)展閱讀療法研究的建議[19]，也有個(gè)別學(xué)者針對(duì)中小學(xué)生心理問(wèn)題逐漸嚴(yán)重的問(wèn)題，對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法服務(wù)進(jìn)行了探討[20]。

1.3 高峰階段

我國(guó)閱讀療法的研究在進(jìn)入21世紀(jì)后取得了很大的進(jìn)展，文獻(xiàn)量大增。取得的成就主要表現(xiàn)在以下7個(gè)方面:

1.3.1 理論研究方面

在理論研究方面，對(duì)閱讀療法的概念進(jìn)行了較全面、準(zhǔn)確的定義，對(duì)閱讀療法的涵義、運(yùn)行機(jī)理、理論依據(jù)及其適用癥進(jìn)行了探討，指出了閱讀療法的三層含義，即:專業(yè)輔導(dǎo)人員選擇特定的讀物，對(duì)患者輔助進(jìn)行醫(yī)學(xué)和心理方面的治療;通過(guò)有指導(dǎo)的閱讀，主動(dòng)幫助患者進(jìn)行治療;患者在醫(yī)院或圖書(shū)館自助進(jìn)行治療[21]。還有學(xué)者闡述了閱讀療法的心理學(xué)依據(jù)，從名稱和定義兩方面對(duì)閱讀療法概念進(jìn)行了辨析，指出了正確理解閱讀療法需要把握的要點(diǎn)和應(yīng)該消除的誤區(qū)[22]，對(duì)有助于解決大學(xué)生心理問(wèn)題的書(shū)刊類別進(jìn)行了調(diào)查[23]。

王波先生在閱讀療法理論研究方面取得了突破性的進(jìn)展，2008年王波先生的學(xué)術(shù)專著《閱讀療法》出版，給讀者展現(xiàn)了一個(gè)完整的閱讀療法研究體系，他從不同角度、不同學(xué)科入手加以考察，總結(jié)出了各不相同但又具有內(nèi)在聯(lián)系的閱讀療法原理，認(rèn)為發(fā)生學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的原理不僅是閱讀療法的科學(xué)基礎(chǔ)而且是閱讀療法原理的組成部分。閱讀療法的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在閱讀活動(dòng)起源于人類治療身心疾患的需要，更重要的是閱讀過(guò)程能帶來(lái)共鳴、凈化、平衡、暗示、領(lǐng)悟等各種復(fù)雜的心理活動(dòng)，這些活動(dòng)起到了調(diào)節(jié)情緒、鍛煉器官機(jī)能的作用，從而收到保健祛病的效果[24]。

1.3.2 實(shí)驗(yàn)、實(shí)證研究方面

本世紀(jì)閱讀療法的實(shí)證、實(shí)驗(yàn)研究也取得了一定的進(jìn)展，通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)研究證明了閱讀療法對(duì)精神類疾病的治療有一定的效果。有文獻(xiàn)專門闡述了高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法實(shí)證研究的相關(guān)內(nèi)容[25]。在康復(fù)期住院精神分裂癥患者中的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用研究中，經(jīng)過(guò)閱讀療法的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出了很好的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組輔導(dǎo)前后10項(xiàng)因子中有8項(xiàng)有明顯改善，得出了閱讀療法對(duì)進(jìn)入康復(fù)期的住院精神分裂癥患者是一種有效的康復(fù)治療手段;其它的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明閱讀療法可顯著減輕乳腺癌化療患者的焦慮、抑郁情緒[26-27]。有學(xué)者探討了針對(duì)兒童的閱讀療法的實(shí)驗(yàn)研究，得出的結(jié)論是閱讀療法在改變患兒的認(rèn)知、提高患兒住院適應(yīng)能力方面有一定效果[28];高文鳳和宮梅玲對(duì)50名大學(xué)生閱讀治療前后SCL-90評(píng)定進(jìn)行了初步分析，得出了閱讀療法對(duì)解決大學(xué)生心理問(wèn)題、提高大學(xué)生心理健康水平是有效的結(jié)論[29]。

1.3.3 針對(duì)特殊人群的閱讀療法研究

有學(xué)者針對(duì)應(yīng)試教育壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重導(dǎo)致不少高中生不同程度地存在各種心理障礙的現(xiàn)實(shí)，對(duì)閱讀療法在中學(xué)圖書(shū)館的應(yīng)用與實(shí)踐進(jìn)行了研究，指出針對(duì)中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑[30];有學(xué)者提出民族高校的圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)針對(duì)部分少數(shù)民族大學(xué)生的心理障礙，采取有效的導(dǎo)讀方式進(jìn)行引導(dǎo)和輔助治療，探討了民族地區(qū)大學(xué)生心理咨詢的模式，總結(jié)民族地區(qū)大學(xué)生心理咨詢與閱讀療法的經(jīng)驗(yàn)[31];有文獻(xiàn)分析了高職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，提出了高職圖書(shū)館對(duì)學(xué)生心理健康教育的服務(wù)方式，論述了在高職院校開(kāi)展閱讀療法服務(wù)彌補(bǔ)其心理咨詢力量不足的可能性[32];還有文獻(xiàn)對(duì)公共圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法進(jìn)行了分析，提出了在公共圖書(shū)館工作中普及閱讀療法的設(shè)想[33]。

1.3.4 醫(yī)院圖書(shū)館

有學(xué)者探索了在醫(yī)院圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法的具體服務(wù)方式和步驟，指出各級(jí)醫(yī)院圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)自身功能和實(shí)際情況，調(diào)整職能，面向社區(qū)醫(yī)療和社區(qū)公眾開(kāi)展閱讀療法服務(wù)[34];提出了以病友圖書(shū)館、病區(qū)閱覽室、社區(qū)健康教育圖書(shū)館等方式開(kāi)展閱讀療法服務(wù)的措施;指出閱讀療法的主要功能是:輔助醫(yī)治疾病，減輕病人痛苦，使病人樹(shù)立樂(lè)觀信念，幫助醫(yī)治情緒、情感方面的紊亂病癥;探討了醫(yī)院圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法的相關(guān)對(duì)策，指出了存在的問(wèn)題并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施[35-36]。

1.3.5 大學(xué)圖書(shū)館

我國(guó)從1999年開(kāi)始了高校閱讀療法這一論題的研究，可以說(shuō)在高校開(kāi)展閱讀療法研究是我國(guó)閱讀療法研究的重中之重。本世紀(jì)以來(lái)，文獻(xiàn)量增加迅速，取得的成果也最豐富。截止到2008年中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)全部關(guān)于閱讀療法的398篇文獻(xiàn)中，有關(guān)專門探討高校開(kāi)展閱讀療法的文獻(xiàn)達(dá)162篇，超過(guò)40%。

有文獻(xiàn)分析了當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況、常見(jiàn)的心理問(wèn)題和產(chǎn)生心理危機(jī)原因，提出了大學(xué)生心理健康教育的具體舉措和心理危機(jī)的預(yù)防措施;根據(jù)閱讀療法的心理學(xué)原理，闡述了大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)、高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法的意義;提出了高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法的可行性、實(shí)施辦法、具體措施和需要解決的問(wèn)題;有學(xué)者根據(jù)高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，論述了高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法的策略;提出了創(chuàng)建特色治療閱覽室、提高閱讀治療人員素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀自療和利用校園網(wǎng)開(kāi)展心理保健服務(wù)的具體方式;對(duì)圖書(shū)館參與大學(xué)生心理健康教育的機(jī)制進(jìn)行了研究，分析了閱讀對(duì)人的綜合素質(zhì)的影響及作用;大量文獻(xiàn)表明正確的閱讀療法可以增強(qiáng)心理疾病的免疫力，能夠提高心理保健的意識(shí)和水平，能夠改善情緒，調(diào)整心理狀態(tài)，能夠開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)、工作和生活質(zhì)量[37-41]。另一方面，有學(xué)者對(duì)高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法的可行性進(jìn)行了研究，通過(guò)理論依據(jù)、事實(shí)依據(jù)和調(diào)查依據(jù)3個(gè)方面，說(shuō)明高校圖書(shū)館參與大學(xué)生心理素質(zhì)教育是必要的也是可行的，提出了大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法的對(duì)策、策略，并對(duì)建立閱讀療法服務(wù)體系進(jìn)行了探討[42-43]。

關(guān)于如何開(kāi)展閱讀療法的探討，有學(xué)者認(rèn)為閱讀療法具有治療、預(yù)防、發(fā)展3種功能，閱讀通過(guò)從外界攝入“負(fù)熵”，提高人的認(rèn)知能力，使人獲得高峰體驗(yàn)，改變?nèi)说臍赓|(zhì)。有學(xué)者對(duì)如何運(yùn)用好閱讀療法，必須把握好的閱讀材料、時(shí)機(jī)、方法、習(xí)慣等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究，闡述了圖書(shū)館開(kāi)展閱覽療法的條件和原則[44]，提出了高校圖書(shū)館優(yōu)化服務(wù)打造陽(yáng)光心靈工程，營(yíng)造和諧校園的具體舉措[45-46]。

1.3.6 閱讀療法課程

在本世紀(jì)閱讀療法的研究過(guò)程中，有學(xué)者創(chuàng)造性地提出了在高校開(kāi)設(shè)閱讀療法課程教學(xué)的設(shè)想，對(duì)高校開(kāi)設(shè)閱讀療法課程教學(xué)的可能性和現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了分析，提出了開(kāi)設(shè)閱讀療法課程的具體講授內(nèi)容和方法[47]。筆者認(rèn)為開(kāi)設(shè)閱讀療法課程對(duì)于預(yù)防人們心理問(wèn)題的出現(xiàn)，有效抑制日益增長(zhǎng)的心理阻礙人群數(shù)量具有一定的促進(jìn)作用，開(kāi)設(shè)閱讀療法課程無(wú)疑對(duì)推動(dòng)閱讀療法的發(fā)展和閱讀療法的應(yīng)用推廣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何開(kāi)設(shè)閱讀療法課程以及課程講授的內(nèi)容和方法值得廣大學(xué)者深入研究。另外，閱讀療法課程不僅僅在高校，也可以在中小學(xué)校、社區(qū)、單位廣泛開(kāi)展。

1.3.7 局限性的研究

在醫(yī)學(xué)界、圖書(shū)館界廣大學(xué)者都在積極倡導(dǎo)閱讀療法的同時(shí)，部分學(xué)者對(duì)閱讀療法應(yīng)用在圖書(shū)館界的局限性進(jìn)行了探討。認(rèn)為閱讀療法的適用性、患者個(gè)體的差異性、疾病治療的技術(shù)性等等決定了閱讀療法的復(fù)雜性。如果讀之不當(dāng)，則極有可能造成意想不到的后果，所以高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法還需慎重[48]。湛江師范學(xué)院的劉靖莉指出了降低閱讀療法副作用的對(duì)策和方法[49]，指出了正確理解閱讀療法需要把握的要點(diǎn)、應(yīng)該消除的誤區(qū)以及當(dāng)前開(kāi)展閱讀療法服務(wù)應(yīng)注意的問(wèn)題。閱讀療法的要領(lǐng)研究也是學(xué)者值得關(guān)注的重要方面。

2 結(jié)論與討論

(1)近年來(lái)，在我國(guó)閱讀療法已有的研究多側(cè)重于閱讀療法的具體應(yīng)用研究，而真正開(kāi)展閱讀療法實(shí)踐的高校、醫(yī)院和圖書(shū)館并不多，這表明我國(guó)閱讀療法的實(shí)踐一定程度還只停留在紙上談兵。分析阻礙我國(guó)閱讀療法開(kāi)展的原因，研究和深化開(kāi)展閱讀療法實(shí)踐是擺在廣大科研人員當(dāng)前的重要任務(wù)。我國(guó)人口眾多，有心理問(wèn)題人群的絕對(duì)數(shù)值也很大，關(guān)注閱讀療法的實(shí)踐應(yīng)用和推廣，是當(dāng)前圖書(shū)館界、醫(yī)學(xué)界、心理學(xué)界的一項(xiàng)十分迫切的課題。

(2)閱讀療法目前還不是一種成熟的科學(xué)方法，它的作用機(jī)理和應(yīng)用效果還處在研究探索階段。而現(xiàn)在的文獻(xiàn)多以探討研究閱讀療法的應(yīng)用為主，用實(shí)證、實(shí)驗(yàn)方法研究閱讀療法的文獻(xiàn)卻很少，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出的結(jié)論效果又是大相徑庭，這些都要求我們跟蹤訪問(wèn)，盡量延長(zhǎng)閱讀療法的實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代閱讀療法的理論研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究，運(yùn)用綜合分析的方法判別閱讀療法的作用機(jī)理，尋找閱讀療法規(guī)律，揭示閱讀療法的實(shí)質(zhì)和療效。

(3)除王波先生以外，對(duì)我國(guó)閱讀療法歷史研究的學(xué)者并不是很多。我國(guó)有世界上歷史最悠久的記錄閱讀療法的文字資料，研究者應(yīng)該充分挖掘我國(guó)寶貴的歷史文化寶庫(kù)，通過(guò)歷史記錄，研究閱讀療法的作用，為我國(guó)現(xiàn)代閱讀療法的理論研究提供歷史證據(jù)。

(4)我國(guó)在閱讀療法的理論研究以及應(yīng)用推廣方面與西方存在著較大的差距，其原因主要在于全社會(huì)和學(xué)術(shù)界對(duì)閱讀療法的認(rèn)識(shí)不足。在理論研究方面，沒(méi)有形成有創(chuàng)新能力的閱讀療法學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有形成學(xué)術(shù)攻關(guān)群體，沒(méi)有產(chǎn)生太多具有影響力的科研成果;在應(yīng)用研究方面，對(duì)閱讀療法缺乏科學(xué)性和標(biāo)準(zhǔn)化的應(yīng)用方法，缺乏一批受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的指導(dǎo)人員。這就需要有關(guān)行業(yè)的科研部門深入開(kāi)展閱讀療法規(guī)律性的探討，廣泛加強(qiáng)專業(yè)人員的培訓(xùn)，使理論研究與實(shí)踐模擬相結(jié)合，為閱讀療法的實(shí)踐提供可操作性的模式。

(5)閱讀療法的應(yīng)用和推廣，對(duì)于人們預(yù)防心理疾病、解決心理問(wèn)題、健全心理素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。近年來(lái)，人們特別是大學(xué)生的心理健康問(wèn)題令人擔(dān)憂，閱讀療法應(yīng)回歸到社會(huì)學(xué)的主流研究領(lǐng)域，閱讀療法的推廣應(yīng)該得到全社會(huì)的共同關(guān)注。我們堅(jiān)信，隨著我國(guó)閱讀療法研究的不斷深入以及閱讀療法應(yīng)用的不斷推廣，閱讀療法一定會(huì)為全人類的身心健康起到應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王紹平.圖書(shū)情報(bào)學(xué)詞典[M].上海:漢語(yǔ)大詞典出版社，1990:768.

[2]王龍.閱讀衛(wèi)生學(xué)論略[J].陰山學(xué)刊，1998，(4):62-68.

[3]Brown Eleanor Frances.Bibliotherapy and Its Widening Applications[J].Metuchen:The Scare crow Pr，1975:14.

[4]Tews Ruth M.Bibliotherapy.In:Encyclopedia of Library Information Science.Vol.2.New York:Marcel Dekker，1968:449.

[5]宋貴倫，張纓.報(bào)刊與閱讀療法[J].護(hù)理學(xué)雜志，1993，(1):30.

[6]劉莫春.閱讀療法獨(dú)樹(shù)一幟[J].當(dāng)代礦工，1999，(10):40.

[7]王波.閱讀療法[M].北京:海洋出版社，2007.

[8]孫世全.讀書(shū)能促進(jìn)心身健康[J].心理與健康，2003，(11):48.

[9]楊一瓊.中西方“圖書(shū)療法”的比較分析[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(4):109-111.

[10]辛玲.高校圖書(shū)館應(yīng)重視大學(xué)生心理健康教育[J].中國(guó)電力教育，2009，(7):200-201.

[11]肖雪花.大學(xué)生心理疏導(dǎo)與圖書(shū)館閱讀療法[J].當(dāng)代圖書(shū)館，2005，(81):21-23.

[12]夏鎮(zhèn)夷.中國(guó)醫(yī)學(xué)百科全書(shū):精神病學(xué)[M].上海:科學(xué)技術(shù)出版社，1982:135.

[13]海波.書(shū)也是一種“藥”——介紹西德的書(shū)籍療法[J].中國(guó)健康月刊，1988，(4):19.

[14]龍?zhí)m.書(shū)是良藥——西德書(shū)籍療法介紹[J].中國(guó)出版，1988，(6):112.

[15]楊兵，邱有生.“閱讀治療”在美國(guó)[J].圖書(shū)館論壇，1995，(4):75-76.

[16]凌珊，華微娜.閱讀療法簡(jiǎn)介[J].臨床精神病學(xué)雜志，1995，5(1):42-43.

[17]黃菊屏.高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法的建議[J].江蘇圖書(shū)館學(xué)報(bào)，1999，(6):52-53.

[18]趙豐豐.對(duì)“閱讀療法”的調(diào)查及建議[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2000，18(1):38-39.

[19]宮梅玲，王連云，魏彥平.談“閱讀療法”在排除大學(xué)生心理困擾中的作用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2001，(2):27-29.

[20]蔣潤(rùn)秋.中小學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展圖書(shū)療法服務(wù)初探[J].山東圖書(shū)館季刊，2001，(1):40-42.

[21]顧寧.圖書(shū)館功能的拓展——談“閱讀療法”[J].中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界，2002，(9):32-33.

[22]王波.閱讀療法概念辨析[J].圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，2005，(1):98-102.

[23]宮梅玲，叢中，等.有助于解決大學(xué)生心理問(wèn)題的書(shū)刊類別調(diào)查[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2002，23(5):470-471.

[24]王波，傅新.閱讀療法原理[J].圖書(shū)館，2003，(3):1-12.

[25]孔繁勝，付婉秋.高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法活動(dòng)之實(shí)證研究[J].圖書(shū)館學(xué)刊，2008，(4):43-45.

[26]王松波，范文田，臧瑞英，等.閱讀療法在康復(fù)期住院精神分裂癥患者中的應(yīng)用[J].中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2005，20(11):839-841.

[27]劉榮，孔秀敏，楊東琪.閱讀療法在乳腺癌化療期心理護(hù)理中的應(yīng)用[J].當(dāng)代護(hù)士:學(xué)術(shù)版，2007，(11):56-57.

[28]郭漢萍，余春華，張華，等.住院患兒閱讀讀本的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中華護(hù)理雜志，2008，43(9):814-816.

[29]高文鳳，宮梅玲，王連云，等.50名大學(xué)生閱讀治療前后SCL-90評(píng)定初步分析[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2004，(6):418-420.

[30]韋耀陽(yáng)，李冬.用閱讀療法解決高中學(xué)生的心理問(wèn)題[J].新學(xué)術(shù)，2008，(2)13-16.

[31]高美先，聶耀.民族地區(qū)大學(xué)生心理咨詢與閱讀療法[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2007，(33):91-91.

[32]趙佩君.高職圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生心理健康教育服務(wù)方式的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25(20):17-18.

[33]龔杏娟.公共圖書(shū)館開(kāi)展“閱讀療法”淺議[J].圖書(shū)館研究與工作，2007，(3):41-43.

[34]王芳，李金池.醫(yī)院圖書(shū)館為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的方式[J].中華醫(yī)院管理雜志，2006，22(12):798-798.

[35]胡昕萍，張進(jìn)峰.淺談閱讀療法在醫(yī)院圖書(shū)館中的開(kāi)展[J].中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2008，2(21):30.

[36]史全勝.我國(guó)醫(yī)院圖書(shū)館閱讀治療研究述略[J].圖書(shū)館工作與研究，2008，(9):85-87.

[37]宋劍祥，和英，杜湘，等.高校圖書(shū)館閱讀療法探索[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005，21(2):14-17.

[38]朱玉，王志麗.在高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法的探討[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2008，(4).327-328.

[39]孟昭瑛.高校圖書(shū)館實(shí)施閱讀療法服務(wù)之探討[J].醫(yī)學(xué)信息，2008，21(5):623-625.

[40]趙彤霞.高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀治療服務(wù)方法探析[J].農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2005，(7):51-53.

[41]王昕，呂彬江.利用閱讀療法開(kāi)展網(wǎng)上大學(xué)生心理健康教育[J].教育探索，2006，(5):113-114.

[42]蔡莉嫻.高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法可行性之研究[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2005，25(5):20-24.

[43]張春瑩.大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展“閱讀療法”的可行性探索[J].新疆社科信息，2008，(4):3-4.

[44]劉勝江，張大均.閱讀療法:概念、機(jī)理及運(yùn)用中應(yīng)把握的幾個(gè)問(wèn)題[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2005，26(3):63-64.

[45]黃丹.高校圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的服務(wù)及思考[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(2):89-92.

[46]王文英.圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法的應(yīng)用研究[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2008，29(3):52-54.

[47]袁先林.對(duì)高校開(kāi)設(shè)閱讀療法課程教學(xué)的探討[J].山東圖書(shū)館季刊，2006，(1):52-54.

[48]楊一瓊.高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法真的可行嗎 [J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2007，(3):93-96.

[49]劉靖莉.對(duì)高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法服務(wù)的思考[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(5):89-90.