在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生常表現(xiàn)出一種很大的差異:如讀同一篇文章，有的學(xué)生一讀就懂，能領(lǐng)會全文大意，且能辨析詞句的優(yōu)劣好壞，體會語言的特色。而有的學(xué)生讀了好多遍還不能把握全文，甚至詞不達(dá)意。究其差異，其中一個(gè)重要原因就是各人的語感不同，可以說語感的強(qiáng)弱，直接影響學(xué)生聽說讀寫能力的高低。

那么，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的語感，從而提高語文成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?

一、在課堂誦讀、背誦教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力

我發(fā)現(xiàn)年級越高，學(xué)生讀書、回答問題的聲音越輕了，有時(shí)都難得聽到朗朗書聲，于是我要求學(xué)生在課堂上大聲地朗讀，每堂課至少十分鐘。可以采取各種手段，或教師聲情并茂范讀，或播放朗讀錄音，或采取配樂朗讀的方式，或讓男女生分角色朗讀(這尤其適合小說和戲劇類的文章)等。在誦讀過程中指導(dǎo)學(xué)生注重語調(diào)、語速、重音、停頓、節(jié)奏等有感情地朗讀，加深對文章的領(lǐng)悟;如果在教學(xué)中適時(shí)地讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，讓學(xué)生及時(shí)感受到勝利的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能提高學(xué)生的記憶力，積累大量的語言材料，增強(qiáng)語感。例如在教學(xué)《談生命》一文時(shí)，先是讓學(xué)生自由地大聲朗讀，繼而又讓他們隨音樂有感情地朗讀，接著讓男生讀“生命像向東流的一江春水”這部分，渾厚的男聲讀出了生命像一江春水般的磅礴的氣勢，充滿激情;讓女生讀“生命又像一棵小樹”那部分，纖細(xì)的女聲讀出了生命像小樹般由纖細(xì)、柔弱到茁壯成長的經(jīng)歷。整堂課我不講解文章內(nèi)涵，也不賞析品味語言，我只要求學(xué)生用自己的聲音來表達(dá)對課文的理解，以及對生命的感悟。就這樣，在及時(shí)、適時(shí)地誦讀中讓學(xué)生潛移默化地受到語感的熏陶。

二、在課堂語言賞析、品味中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力

教學(xué)中進(jìn)行語言賞析、品味，領(lǐng)悟該詞在文中的含義是培養(yǎng)學(xué)生語感的又一種方式。要幫助學(xué)生正確理解詞語的含義，在教學(xué)時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生分析、推敲，先閱讀課文，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己領(lǐng)會，然后聯(lián)系上下文，用心、用情去體驗(yàn)去感悟、品味作者遣詞造句的妙處，揣摩作者的思路、情感，理解該詞在不同語境中的含義。確切地掌握了語言的含義、色彩、情感以及用法之后，才能正確地使用語言。例如在教學(xué)《談生命》一文時(shí)，生命像向東流的一江春水，四個(gè)“有時(shí)候”這幾句體現(xiàn)生命流程的豐富多彩，“聚集、奔注、沖倒、挾卷、奔騰、回旋”等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量?！翱鞓酚赂?、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠”等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。生命又像一棵小樹，小樹生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)，“聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭”等詞體現(xiàn)了小樹生命力的沖動與奮進(jìn)?！坝赂铱鞓?、寧靜怡悅”體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷。又如在教學(xué)《那樹》一文時(shí)，品味、賞析“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。”“咬”、“骨粉”和“呻吟”這都是描寫性、形象性很強(qiáng)的詞語，再現(xiàn)了一幅人類殺戮大自然生命的圖景?！耙А苯o人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。本來這幾個(gè)詞語不應(yīng)當(dāng)用于此情此景，但作者富于創(chuàng)造性，故意用這幾個(gè)詞語來描景寫意，表達(dá)對伐樹人的憤恨，所以它們在這種特殊的語境中具有強(qiáng)烈的感情色彩。樹遭殺戮，慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。當(dāng)然對語言領(lǐng)悟的敏感，來自于語言實(shí)踐，平時(shí)多閱讀，多接觸語言，并多揣摩，多辨析運(yùn)用語言，久而久之，把它養(yǎng)成一種習(xí)慣，一種自然的反應(yīng)，就能形成敏感的語感。在品味賞析時(shí)，常用的方法有:刪留比較法、換詞比照法、明確指代法、語序易位法等。讓學(xué)生在這些方法的反復(fù)訓(xùn)練中揣摩、體會、頓悟，增強(qiáng)語言的感悟能力。

三、在仿句、續(xù)寫等寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力

在教學(xué)中，經(jīng)常會對學(xué)生進(jìn)行仿句、續(xù)寫等之類的片段寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，從而增強(qiáng)語感，這也是進(jìn)行語感訓(xùn)練的好機(jī)會。如在教學(xué)《那樹》一課時(shí)，在講到樹對人類的功德時(shí)，我讓學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行說話訓(xùn)練:請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，以“那是一棵_________的大樹，因?yàn)槲闹袑懙繽_______”為開頭，說一段話，談?wù)剺涞钠焚|(zhì)。又如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，講解分析完菲利普夫婦在船上遇見了窮光蛋于勒卻棄他而去后，進(jìn)行了續(xù)寫練習(xí):如果現(xiàn)在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒(或就是于勒)，那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現(xiàn)呢?請展開想象，續(xù)寫故事，注意人物語言、神態(tài)、動作描寫。開頭為:回來的時(shí)候，我們換乘了圣瑪洛船……讓學(xué)生把在課文中學(xué)到的表達(dá)方法運(yùn)用到寫作中來。寫作時(shí)要考慮選用最能表達(dá)事物特點(diǎn)的詞，組織最有表現(xiàn)力的句子，完成后，能認(rèn)真讀它幾遍，檢查用詞是否準(zhǔn)確，句子是否完整，句意是否明確清楚，句子間是否連貫，發(fā)現(xiàn)不妥之處并加以修改，這樣能增強(qiáng)語感，有效地提高對語言敏感性的領(lǐng)悟力?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！?/p>

四、在課堂討論、小組合作等交流與表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力

語感能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行語言實(shí)踐——口語交際、合作討論、寫作才得以形成和提高的，因此自覺地運(yùn)用語言尤為重要。在課堂討論、研讀，與同學(xué)的合作交流表達(dá)中運(yùn)用語言是培養(yǎng)語感的重要手段，在語文教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題進(jìn)行小組合作討論交流。如在教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)効滓壹?。然后四人為一小組，合作討論，找出文中與孔乙己有關(guān)的詞、句，思考分析孔乙己是個(gè)怎樣的人，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，并通過討論、交流，使孔乙己的形象活生生地?cái)[在學(xué)生面前，再究其原因，挖出根源——是封建科舉制度毒害了他。如果上寫作課時(shí)可通過審題、構(gòu)思、討論、講評作文等讓學(xué)生進(jìn)行口頭評價(jià)，這樣能更有效地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語感能力。此外，還可開展內(nèi)容豐富的競賽、朗讀比賽、演講比賽、辯論賽、情景劇表演等，為學(xué)生提供多種培養(yǎng)和交流語感的機(jī)會。

總之，對學(xué)生語感的培養(yǎng)，應(yīng)在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中有計(jì)劃、有步驟地滲透，隨時(shí)、適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語感的訓(xùn)練，并持之以恒，這樣才有效果，才能真正提高學(xué)生的語文水平，讓學(xué)生真正喜歡語文，愛上語文。讓語文走進(jìn)我們的生活!

(責(zé)任編輯 呂 行)