【摘 要】教師要轉(zhuǎn)變觀念，打破過去的思維定勢，千方百計為學生提供讀書時間和機會，逐漸培養(yǎng)學生“好讀書”的興趣。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導作用，教給學生讀書方法，做好朗讀訓練，使學生能讀出文章的情趣。通過朗讀，培育學生的語感，讓學生感知語言的神妙，領(lǐng)悟語言的精髓。

【關(guān)鍵詞】朗讀 讀書方法 語感

語文有其鮮明的學科特點。朗讀是語文教學的個性特征，是語文的重要基本功。如果忽視學科特點，失去這項基本功，語文教學就將日漸枯萎而失去生機活力，其教學效果可想而知!語文不同于自然科學，言語對象有許多模糊朦朧的地方，近于神秘莫測，“難以言傳”，但人們憑借豐富的語言經(jīng)驗，反復(fù)朗讀，靜心品味，將作品的知、情、意內(nèi)化為自己的認知和情感，“使它沉到自己的心胸和筋肉里”(朱光潛語)，形成頓悟，不但可以弄清詞句的確切意義，還可意會出作品的弦外之音、言外之意。

可是，很多時候，我們的學生讀書沒進入境界，他們朗朗的讀書之聲難尋，抑揚頓挫之妙音更不易得。教師課堂上埋怨學生不想讀，讀得沒味;學生自責自己不會讀。這絕非杜撰，今列舉幾條學生現(xiàn)狀:(1)很多初中學生，無論是讀課文，還是讀報刊，讀不出句讀，讀不出感情，甚至結(jié)結(jié)巴巴。(2)讀了一篇文章，其主題其中心是什么，腦中一片空白和茫然。(3)根本感悟不出文章的底蘊，學習領(lǐng)悟不到作品的技能技巧，更有甚者對一篇文章茫然朗讀兩遍了事，根本不知道讀一篇文章究竟要搞清楚些什么問題。

造成初中學生讀書能力較差的原因何在呢?筆者認為有兩方面的主要原因:一是學生讀得少。因為有些老師在課堂上讓學生讀的時間很少。有老師認為，在課堂上讓學生讀多了，自己講的就很少，所以不少教師，侈奢地在課堂上大講特講，生怕漏掉一丁點知識，這樣，學生誦讀的時間自然沒多少了。課后學生該讀書了吧，可因為學科多之緣故，學生忙于完成各科作業(yè)，也無暇顧及讀書了。二是學生不會讀，即學生讀書不得法。表現(xiàn)在:教師只讓學生在課堂泛泛地自讀，并不提出什么要求;老師不范讀，也不對學生試讀進行指導;老師不指導學生邊讀邊思考等?？傊?，教師只顧自己灌輸知識，忽視讀書方法的點撥和介紹。如此一來，學生自然讀得少，或讀不得法，都不能培養(yǎng)學生讀書的興趣，其語文能力很難提高，這在歷年中考中得到了印證。

《初中語文新課程標準》明確指出:初中學生要用普通話正確、流利、有感情地誦讀課文。中考對學生的語文綜合能力，特別是對學生的讀書能力的要求越來越注重。從考題上看，閱讀分值一般占百分之四十左右，甚至還更高。縱觀近幾年各省市中考語文試題，大多趨向于對學生讀書能力的測試。因此，我們的語文教學要花大力氣、全方位、多角度地培養(yǎng)學生的讀書能力，也讓教師從死講死灌的死胡同中走出來。

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，打破過去的思維定勢，教師不再硬輸死灌，千方百計為學生提供讀書時間和機會，逐漸培養(yǎng)學生“好讀書”的興趣，讓他們知道朗讀可以體現(xiàn)文字美，朗讀可以體會文章的節(jié)奏美、神韻美。讓學生逐漸養(yǎng)成“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”的良好習慣，讓學生明白朗讀的好處:(1)朗讀可以培養(yǎng)說話能力，因為書本中來的語言可以使學生敢于說話，善于說話，說得有條理;(2)朗讀還可以加深對課文的理解，“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。更讓學生懂得多讀的積極意義:(1)多讀是學習語文的需要。通過讀課文能使他們對文章的字、詞、句、結(jié)構(gòu)和中心思想等能深刻理解。讓學生會認字，會講詞義，會詮釋句子，會分析謀篇布局，會歸納中心思想。(2)多讀是提高學生學習興趣的需要。學生如果對學習語文沒有興趣，是不可能學好的。教師也不要一味地認為，只有自己多教多講，學生才學得好，其實這不能讓學生主動求知、主動練習，那還是讓學生多讀書吧。(3)多讀能培養(yǎng)學生多思。學生多讀，才能做到“口而誦，心而惟”。學生才會有邊讀邊思考的能力培養(yǎng)，從而才能深刻理解文章。(4)多讀還是提高寫作能力的需要。這一點應(yīng)該是所有人的共識。

其次，教給學生讀書方法。方法比知識更重要。授人以魚不如授人以漁。交給學生讀書的方法，就好比一把金鑰匙，學生擁有了這鑰匙，就會隨時隨地去打開書海那一扇扇智慧大門，并尋求到知識寶藏。古人孔子有五讀之法:(1)博學之，即廣博地閱讀，多方面地涉獵鉆研;(2)審問之，即詳盡細致地追問，知其然更知其所以然;(3)明辨之，即明白透徹地分析和辨別，以達到舉一反三、融會貫通的目的;(4)慎思之，即有目的有針對性地作一番認真細致的思考;(5)篤行之，即專心專意、腳踏實地去做。教師可以花時間教給學生這些經(jīng)典的讀書之法。教師要加強自身朗讀能力，不僅自己會讀，還會對學生分段指導，讓學生掌握朗讀的步驟和方法:(1)在疏通文意基礎(chǔ)上讀，要求能讀準字音，讀準句讀，讀出語氣，讀出韻味，語句連貫，知道寫了什么內(nèi)容。書讀得越熟越能深透理解。(2)推敲文理、詞語，讀出節(jié)奏、停頓、文章脈絡(luò)、關(guān)鍵詞語。(3)畫、圈、批、注。就是在讀的時候動動手，將關(guān)鍵詞句畫出來，將優(yōu)美語句、文段摘抄下來。(4)品味意境。體會文章主題，聲情并茂地讀。當然，方法還可以采用領(lǐng)讀式、賽讀式、表演式、猜讀式等等。

★作者單位:四川省鄰水縣鼎屏鎮(zhèn)初級中學。