【摘 要】新課標(biāo)下文言文課堂教學(xué)，必須教文化、教文言、教文章，并通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、解疑、訓(xùn)練，將知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】文言文課堂教學(xué) 預(yù)習(xí) 質(zhì)疑 解疑 訓(xùn)練

新課標(biāo)下文言文課堂教學(xué)，教什么，怎樣教，已成為廣大教師的一大困惑。近年來我們對(duì)文言文課堂教學(xué)進(jìn)行了革新，做到教文化、教文言、教文章，并通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、解疑、訓(xùn)練，將知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，取得了明顯的教學(xué)效果。現(xiàn)就文言文課堂教學(xué)，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)，以求教于方家。

一、分階段布置預(yù)習(xí)任務(wù)

考慮到文言文誦讀難度大，通常提前一周播放課文朗讀視頻或教師范讀，讓學(xué)生有時(shí)間朗讀課文，在上此課前熟讀成誦。新課標(biāo)明確指出:“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)……”一個(gè)人的語文素養(yǎng)靠的是積累，而朗讀就是一條重要的途徑，古人學(xué)文章往往先從讀開始。俗話說，書讀百遍，其義自見。從讀入手帶動(dòng)說、寫，培養(yǎng)語感，喚起學(xué)生的審美直覺，在讀中陶冶性情。讀熟了課文，又便于課堂教學(xué)順利開展。

提前三天左右布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)(用多媒體投影顯示出來)，要求學(xué)生從文化、文言、文章三方面進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如學(xué)習(xí)《寡人之于國也》就布置了如下作業(yè):了解孟子的“民本”、“仁政”思想;對(duì)照課文注釋，并結(jié)合手頭的翻譯資料疏理文句;孟子是如何闡述他的“仁政”思想的?要求學(xué)生根據(jù)教師的要求去學(xué)習(xí)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑問，而要想發(fā)現(xiàn)疑問，就必須認(rèn)真地預(yù)習(xí)課文，其過程，實(shí)際上也就是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程。在認(rèn)真預(yù)習(xí)之后，一些簡單、容易理解的問題解決了，剩下的都是較為復(fù)雜、較難理解的問題。有的問題盡量讓四人小組(座位前后左右)在課前相互探討來解決，要解決這些疑問，就需要作認(rèn)真思考，合作探究，深入研討。預(yù)習(xí)過程，其實(shí)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)。實(shí)在困難的問題留待課堂解決，這樣可減輕課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)課堂教學(xué)也有了針對(duì)性。

二、課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用

過去對(duì)文言文教學(xué)習(xí)慣采取灌輸式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，少慢差費(fèi)，不利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用，有些內(nèi)容可讓學(xué)生來講。例如:作者與創(chuàng)作背景以及相關(guān)的文化常識(shí)介紹等，然后讓學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。學(xué)生提出的問題大致可分為兩類:一類是知識(shí)性的疑問，這主要是詞語解釋和文言語法方面的問題;另一類是認(rèn)識(shí)性的疑問，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)作品內(nèi)容產(chǎn)生了不同看法，進(jìn)而質(zhì)疑。

在質(zhì)疑的過程中，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生將課文中的疑難詞句揭示出來，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作深入的鉆研，以不斷提高質(zhì)疑的質(zhì)量。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探求真理的精神和勇氣。

對(duì)于知識(shí)性的疑問，要引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的詞句進(jìn)行比較分析，擇取正確答案。實(shí)在困難的問題，教師作點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生說出正確答案，而不要越俎代庖。對(duì)于認(rèn)識(shí)性疑問，要注重學(xué)生審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。我們鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見。例如教學(xué)《庖丁解?！?，有同學(xué)提出:莊子的養(yǎng)生之道是一種消極的處事方式嗎?其他同學(xué)發(fā)表了不同的看法，通過討論加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得深、記得牢，加快了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。較難的問題由全班“四人小組”討論來解決。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

這中間我們高度重視學(xué)生的“創(chuàng)新思維”、“求異思維”，但必須言之成理、言之有據(jù)。有人認(rèn)為，搞課改就是把課堂交給學(xué)生，其實(shí)這是一個(gè)誤導(dǎo)，忽視了教師的主導(dǎo)作用。教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中要善于捕捉有價(jià)值的疑問(特別是在學(xué)習(xí)我國古代文化論著名篇時(shí)，對(duì)一向被忽視的文化教育應(yīng)高度重視)，在討論過

程中還應(yīng)適時(shí)地加以引導(dǎo)。充分地發(fā)揮學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)才能朝著健康有序的方向發(fā)展。

三、總結(jié)提高、拓展延伸

將各類疑難問題解決之后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較分析的方法，對(duì)課文中用法特殊的實(shí)詞和出現(xiàn)較多的虛詞進(jìn)行總結(jié)，以不斷豐富學(xué)生的古漢語知識(shí)，提高閱讀淺易文言文的能力。同時(shí)也要總結(jié)有關(guān)的古代文化思想、古代優(yōu)秀作品的寫作藝術(shù)等，讓學(xué)生感受到中國古代優(yōu)秀作品的文化藝術(shù)美。

為了使合作探究向深度發(fā)展，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我還指導(dǎo)學(xué)生用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，評(píng)價(jià)其積極意義，從而培養(yǎng)其探究創(chuàng)新的能力。例如:討論孟子“仁政”思想有何現(xiàn)實(shí)意義(古為今用)。引導(dǎo)學(xué)生討論后得出如下看法:

(1)孟子王道思想包括“溫飽”和“教化”兩部分，也就是今天的“物質(zhì)文明”和“精神文明”。

(2)開發(fā)自然資源，做到“不濫”、“不竭”，是今天可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)的概念。

在培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力的活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出自己的見解，在尊重他人成果的基礎(chǔ)上，不斷地提高探究創(chuàng)新的能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力

語文教學(xué)有這樣一種現(xiàn)象:老師課講得生動(dòng)形象，但學(xué)生考出的成績并不一定理想。原因是，學(xué)生在課堂上即使達(dá)到了知識(shí)目標(biāo)，這也只是完成了一半的教學(xué)任務(wù)，更重要的部分要讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解題能力，才能適應(yīng)考試的需要，這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，不容忽視(此觀點(diǎn)曾發(fā)表在2009年第4期《中學(xué)語文》下旬刊上)。而學(xué)生課下是很少做語文題目的，尤其是高中生。因此，當(dāng)堂檢測與反饋應(yīng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，文言文教學(xué)也不例外。設(shè)計(jì)的題目內(nèi)容應(yīng)由課內(nèi)到課外，由基礎(chǔ)到拔高題。課堂上應(yīng)限時(shí)訓(xùn)練，講究解題速度，以適應(yīng)考試需要。形式可集中訓(xùn)練，也可分散穿插訓(xùn)練，并及時(shí)反饋信息，針對(duì)問題分析講解，這樣有的放矢，節(jié)約了時(shí)間，能起到事半功倍的效果。

總之，文言文教學(xué)方式，要力求改變教師的中心主宰地位，使之成為善于激發(fā)學(xué)生興趣以至靈感的導(dǎo)演，積極引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分激勵(lì)學(xué)生閃現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。這一切都應(yīng)建立在“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念上，只有牢牢樹立并始終貫徹這一理念，教法上才能棄舊圖新，改弦易張，使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生智力和能力的廣闊的天地。

★作者單位:安徽省無為縣第二中學(xué)。