【摘要】學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己獨(dú)立自主的活動(dòng)。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;規(guī)范學(xué)習(xí)行為，指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法;優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練方式，讓學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 內(nèi)驅(qū)力 自學(xué)方法 主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生自己獨(dú)立自主的活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)來說，教只是外因，外因只有通過學(xué)生主體內(nèi)因的認(rèn)可，才起效力?？鬃诱f過:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”教師不能只滿足于知識(shí)的傳授，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說過:“所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在于善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受。”列·符·贊科夫也說過:“凡是學(xué)生能理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去理解和感受?！边@些都說明教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要精講，把大部分時(shí)間讓給學(xué)生自學(xué)自得。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為:我要學(xué)和要我學(xué)。我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘因和強(qiáng)制。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(1)明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)習(xí)自覺性。在教學(xué)中，要進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義?，F(xiàn)在社會(huì)處于競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，而這一競(jìng)爭(zhēng)主要是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，從而要使學(xué)生清楚地明白學(xué)習(xí)小的方面為自己，大的方面為國(guó)家的道理。要把自己的學(xué)習(xí)與個(gè)人的前途以及國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)聯(lián)系起來，從而形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的自覺性。班級(jí)可以組織學(xué)生開展“為什么要學(xué)科學(xué)文化知識(shí)”的討論，使他們了解學(xué)習(xí)與祖國(guó)建設(shè)的直接聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)四化而學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)自覺性。

(2)利用已有動(dòng)機(jī)遷移，引起學(xué)生求知的需要。借助于學(xué)生已有動(dòng)機(jī)的遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也是一種行之有效的方法。特別是一些所謂的差生，他們學(xué)習(xí)方面可能由于基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不足，沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而學(xué)習(xí)的積極性不高。但是，這些學(xué)生都存在著各自的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。如有的書法比較好，有的喜歡文娛活動(dòng)，有的喜歡體育活動(dòng)等。這就需要教師善于把學(xué)生參加這些活動(dòng)的動(dòng)機(jī)遷移到學(xué)習(xí)上來，使他們逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

(3)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生成就動(dòng)機(jī)中的自我提高的需要。成功的快樂是一種巨大的力量，缺少它，教育上任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。教師不能吝嗇自己的表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言。只要學(xué)生稍有進(jìn)步，就要給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，予以肯定，予以表?yè)P(yáng)。在學(xué)校里，教師的認(rèn)可、贊許，是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的肯定，是對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)一步努力以贏得更好成績(jī)或更佳成就的促進(jìn)，能夠滿足學(xué)生成就動(dòng)機(jī)中自我提高的需要。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的一種精神力量，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。中國(guó)近代教育家蔡元培先生說:“我們教書，最重要的是引起學(xué)生的興趣?！?/p>

(1)以理激趣。明確語(yǔ)文學(xué)科的重要性，提高學(xué)好語(yǔ)文的自覺性。布魯納說:“要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！币虼耍鳛檎Z(yǔ)文教師要使學(xué)生認(rèn)清語(yǔ)文的工具性以及重要的社會(huì)作用，認(rèn)識(shí)到“能文意乃申”，作為交際工具的語(yǔ)文是須臾不可離開的，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種迫切需要之感，引起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

(2)以情激趣。古人云:“感人心者，莫先乎情?！苯虒W(xué)中，教師要以自身的飽滿的熱情和濃厚的興趣去感染、激發(fā)學(xué)生;實(shí)行民主教學(xué)，建立和諧、平等的師生關(guān)系，真誠(chéng)地?zé)崆榈仃P(guān)懷學(xué)生，尊重、理解、信任他們，營(yíng)造出一種融洽、民主、互助的教學(xué)氛圍，產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng);披文入情，使學(xué)生對(duì)課文之情產(chǎn)生感情的共鳴。布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！币浞滞诰蛘Z(yǔ)文教材本身的趣味礦藏，使學(xué)生步入藝術(shù)勝境，樂在其中。

(3)以“藝”激趣。教學(xué)中講究教學(xué)藝術(shù)性，用教學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的魅力吸引學(xué)生，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興

趣。如巧妙導(dǎo)語(yǔ)、精彩板書、新穎教法以及在教學(xué)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、規(guī)范學(xué)習(xí)行為，指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法

動(dòng)機(jī)的激發(fā)，興趣的培養(yǎng)，只是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，但是學(xué)生如何學(xué)，還得需要教師

的指導(dǎo)?！敖淌菫榱瞬唤獭薄Ｓ?guó)教育家斯賓塞在他的《教育論》中指出:“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！蔽覈?guó)著名教育家陶行知也說過:“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币l(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一般方法和手段，幫助他們系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)的方法。如預(yù)習(xí)的方法、思考的方法、記筆記的方法、練習(xí)和作業(yè)的方法、復(fù)習(xí)的方法等，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)具有有序性和方法性。

比如，為了培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的方法，可設(shè)計(jì)三張表格來指導(dǎo)學(xué)生自讀課文:《學(xué)生自讀課文標(biāo)畫符號(hào)簡(jiǎn)表》、《學(xué)生自讀課文的步驟和要求》、《語(yǔ)段學(xué)習(xí)與檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)表》?！秾W(xué)生自讀課文標(biāo)畫符號(hào)簡(jiǎn)表》從標(biāo)序符號(hào)、段落層次符號(hào)、要點(diǎn)符號(hào)等方面規(guī)范學(xué)生自讀課文時(shí)的標(biāo)畫符號(hào)，做到明確規(guī)范和統(tǒng)一?！秾W(xué)生自讀課文的步驟和要求》既指出自讀課文的“讀、點(diǎn)、查、審、分、畫、批、寫”8字自讀步驟，又明確各步的自讀要求。這樣就明確了自學(xué)的步驟以及自學(xué)的內(nèi)容，減少了學(xué)生自學(xué)的盲目性、無(wú)序性。《語(yǔ)段學(xué)習(xí)與檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)表》從記敘文、說明文和議論文三種文體在相同、相異點(diǎn)上作比較，這樣便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)段進(jìn)行分析以及自我檢測(cè)時(shí)明確檢測(cè)點(diǎn)。

教師除了要把操作有關(guān)學(xué)法的要求和方法教給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己運(yùn)用學(xué)法的情況進(jìn)行實(shí)事求是的分析，肯定成績(jī)，找出不足，明確努力方向。一旦這種評(píng)價(jià)成為一種自覺愿望時(shí)，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)梳理學(xué)法，使之向系統(tǒng)化、序列化、完整化的方向發(fā)展。同時(shí)學(xué)生就會(huì)自覺地運(yùn)用學(xué)法理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐，創(chuàng)造自己的學(xué)法，提高靈活應(yīng)變的能力，真正完善自學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練方式，讓學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)關(guān)鍵靠學(xué)習(xí)主體的積極內(nèi)化和主動(dòng)參與實(shí)踐。教師在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練方式，保證學(xué)生真正獲得自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使他們真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，教學(xué)也才會(huì)取得最優(yōu)的效果。

1.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心

在語(yǔ)文教學(xué)中，我采用了“自讀感知、研讀探究、品讀鑒賞、擴(kuò)讀遷移”的主體性閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師出示自學(xué)提綱，學(xué)生按照自學(xué)提綱，自讀課文，進(jìn)行感知理解，以便自學(xué)達(dá)標(biāo)。教師走下講臺(tái)巡視，及時(shí)了解學(xué)生的疑點(diǎn)，對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題作解答，普遍存在的問題，進(jìn)行研讀分析，幫助學(xué)生達(dá)標(biāo)。對(duì)于精彩的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。擴(kuò)讀遷移，重在測(cè)標(biāo)，既利于檢測(cè)教學(xué)效果，便于反饋補(bǔ)標(biāo)，也有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

2.組織好學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)，加大討論力度，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講解，學(xué)生聽。這種教學(xué)方法是平面的、單向的、被動(dòng)的，而合作學(xué)習(xí)，則是呈現(xiàn)立體、多向、主動(dòng)的局面。采用學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用討論形式，可以使人人參與，每個(gè)人都是主角，可以引起爭(zhēng)論，激發(fā)思維，在討論中相互質(zhì)疑，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深理解，有利于增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)合作精神，有利于訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力、歸納能力、想象力和創(chuàng)造力。

3.進(jìn)行分類訓(xùn)練和多維訓(xùn)練，讓學(xué)生都動(dòng)手動(dòng)腦

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，教師設(shè)計(jì)作業(yè)題時(shí)，要進(jìn)行分類:優(yōu)等生可做發(fā)展深化題，中等生可做基本鞏固題，后進(jìn)生可做放緩坡度題，使每個(gè)學(xué)生都“跳一跳才能摘到桃子”。這樣既給后進(jìn)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)，又給優(yōu)等生提供了發(fā)展的余地。另外，教師要經(jīng)常地設(shè)計(jì)一些具有多維性質(zhì)的題目，讓學(xué)生能從不同層次、不同角度加以分析認(rèn)識(shí)。可以從過去、現(xiàn)在、未來，已知、未知，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)，順向、逆向等方面展開發(fā)散，想別人之未想，求別人之未求，言別人之未言。這樣訓(xùn)練，久而久之，就能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

★作者單位:江蘇省泗陽(yáng)中學(xué)。