【摘要】基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的要求:教師要有淵博的本體性知識(shí)，要掌握跨學(xué)科知識(shí)，要掌握心理科學(xué)和教育科學(xué)等條件性知識(shí);要有強(qiáng)化非智力因素教育功能的能力，要有新的駕馭課堂教學(xué)的組織管理和協(xié)調(diào)溝通能力，要有教育研究與自我反思的能力，要有創(chuàng)新和拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力;要求教師必須掌握一定的信息技術(shù)并具備一定的信息素養(yǎng)，提高獲取信息的能力;要求教師必須建立健全能夠適應(yīng)新課程需要的專業(yè)情感，不斷追求卓越。

【關(guān)鍵詞】新課程 教師素質(zhì) 基本要求

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次難得的發(fā)展機(jī)遇。社會(huì)的發(fā)展，人才的需要，特別是基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的要求。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。實(shí)施新課程的關(guān)鍵是讓教師接受新課程理念，理解新課程，把新課程推向課堂班級(jí)的層面，把理想的課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的新課程。因此，實(shí)施新課程，首先要明確新課程對(duì)教師素質(zhì)的基本要求。

一、新課程對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的要求

教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)一般由廣泛的自然人文通用性知識(shí)、所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)三部分組成。新課程不僅要求教師具備深厚堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而且對(duì)教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)提出了比以往更高的要求。這主要是基于新課程對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展和個(gè)性差異關(guān)注的強(qiáng)化。首先，教師要有淵博的本體性知識(shí)，即特定的學(xué)科知識(shí)，這是教師勝任崗位的基本保證。其次，新課程拉近了學(xué)生與社會(huì)生活的距離，教師僅有本體性知識(shí)是不夠的，還必須要不斷了解掌握跨學(xué)科的文化知識(shí)，通過(guò)博采眾長(zhǎng)，來(lái)豐富本體。再次，由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭、地域，有著不同的遺傳素質(zhì)、文化背景，有著不同的智能、興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)等個(gè)性心理特征，為了更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，尤其是在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的健康發(fā)展，教師必須具備良好的心理科學(xué)和教育科學(xué)等條件性知識(shí)，以便于準(zhǔn)確掌握不同年齡階段學(xué)生的基本心理特征，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的個(gè)體心理差異，進(jìn)而采取有效的教育措施。條件性知識(shí)是教師通往成功教學(xué)之路的“金鑰匙”。

二、新課程對(duì)教師教育教學(xué)能力的要求

1.強(qiáng)化非智力因素教育功能的能力

新課程在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀體驗(yàn)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更加關(guān)注學(xué)生主體人格的健全、和諧與發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，以激發(fā)其生命活力。因此，教師要能夠從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，以教育科學(xué)為依據(jù)，設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)全過(guò)程，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素作為突破點(diǎn)，巧妙應(yīng)用非智力因素的激勵(lì)與滲透功能，增強(qiáng)非智力因素對(duì)教育教學(xué)以及學(xué)生主體人格的有效影響，充分利用各種途徑，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需求。

2.駕馭課堂教學(xué)的組織管理與協(xié)調(diào)溝通能力

新課程關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在教師的引導(dǎo)下，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行，在一種良性的、合作的、對(duì)話的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得發(fā)展。這個(gè)過(guò)程要求教師必須具備組織創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。在構(gòu)建教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)積極把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一角色，與學(xué)生構(gòu)成“交互主體”關(guān)系，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力開(kāi)啟學(xué)生參與、學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)造的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)、探究的方向，與學(xué)生一起確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，隨時(shí)掌握教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)、寬容、溝通與合作，讓其主動(dòng)、自主獲取新知識(shí)，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，要求教師要尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)不同個(gè)體有效地組織、管理教學(xué)，協(xié)調(diào)與溝通學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系，解決個(gè)體發(fā)展過(guò)程中的各種問(wèn)題，因而教師必須具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去讀書、去感受，自己去觀察、分析和思考，以使其提高能力。

3.教育研究與自我反思的能力

在實(shí)施新課程中，教師的中介轉(zhuǎn)化作用進(jìn)一步擴(kuò)大，教師不僅要鉆研教材，而且還要研究怎樣創(chuàng)造性地使用教材，研究怎樣讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，研究怎樣設(shè)計(jì)會(huì)使教學(xué)過(guò)程更為有效，進(jìn)而對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。研究與反思是教師將先進(jìn)教育理念與實(shí)踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的一條重要途徑，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化的有效方法，是教師自我發(fā)展和自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。美國(guó)著名的教育學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。所以教師不論從培養(yǎng)學(xué)生的角度還是從自身發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，都要以研究者的心態(tài)置于教育情景中，以研究者的眼光審視教育理論和教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，以科學(xué)研究的精神和方法去教學(xué)，在研究狀態(tài)下工作，在研究與反思活動(dòng)中自我監(jiān)控，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)思想和實(shí)踐的滲透。

4.創(chuàng)新和拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力

新課程要求以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，這就要求教師首先要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是一個(gè)合格教師的重要標(biāo)志之一。國(guó)際教育界普遍認(rèn)為:“學(xué)校必須在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性和社會(huì)性方面，提供首尾一貫的教育?！泵绹?guó)學(xué)者帕內(nèi)斯認(rèn)為，在未來(lái)的教育中，“教師要更加注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維而非記憶”。學(xué)生創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的形成總離不開(kāi)教師的培養(yǎng)，教師具有了很大的創(chuàng)造潛力，有才能的學(xué)生才會(huì)獲得輝煌的成績(jī)。因此，教師必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，也只有創(chuàng)造型的教師才能培養(yǎng)出更多創(chuàng)造型的學(xué)生。

新課程強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及面廣，如社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、參觀訪問(wèn)、科技小制作等，它既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，才能增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)一定的科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;同時(shí)增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的內(nèi)動(dòng)力，有利于學(xué)生思想道德的塑造，對(duì)學(xué)生的社交能力、組織管理能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是不可或缺的。因此，教師必須具備拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。

三、新課程對(duì)教師運(yùn)用教育手段素質(zhì)的要求

新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中要普遍應(yīng)用信息技術(shù)，以使其和學(xué)科課程整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面的變革，這些要求對(duì)教師運(yùn)用教育手段的素質(zhì)提出了更高的要求，能否掌握和使用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)教師能力的重要條件之一。教師應(yīng)該具有良好的信息意識(shí)，做知識(shí)和信息的“有心人”，主動(dòng)掌握一定的信息技術(shù)并具備一定的信息素養(yǎng)，包括對(duì)信息科學(xué)和信息手段特征的理解，對(duì)現(xiàn)代教育設(shè)備的基本操作能力和基本應(yīng)用信息能力的掌握等。教師必須熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)檢索有關(guān)信息的方法，進(jìn)而提升自己對(duì)信息判斷、選擇、整理和分析研究運(yùn)用的能力，對(duì)新信息傳遞的能力，進(jìn)而有效地指導(dǎo)學(xué)生分析、研究和運(yùn)用信息，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。

四、新課程對(duì)教師專業(yè)情感的要求

教師的專業(yè)情感是指教師對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度和感情。新課程帶來(lái)的一系列的變革對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，使教師面臨著許多新的困惑，教師在實(shí)施新課程中自然會(huì)遇到太多不適應(yīng)，可能對(duì)新課程產(chǎn)生消極態(tài)度，以至于對(duì)教育教學(xué)工作失去信念和熱情。這就要求教師必須建立健全能夠適應(yīng)新課程需要的專業(yè)情感，必須在教學(xué)實(shí)踐中形成新的教育觀念，建立起專業(yè)自信，才能適應(yīng)新課程的要求。教師的專業(yè)情感包括以下幾個(gè)方面:一是專業(yè)理想，它是教師成長(zhǎng)的目標(biāo)。一個(gè)教師要想有高的水準(zhǔn)和成就，就必須有高遠(yuǎn)的專業(yè)理想。一個(gè)有高遠(yuǎn)專業(yè)理想的教師是會(huì)做“夢(mèng)”的教師，才會(huì)有強(qiáng)烈的沖動(dòng)、愿望、使命感和責(zé)任感，才會(huì)有推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。二是專業(yè)愛(ài)心，它是教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉。有了專業(yè)愛(ài)心，才能把教育當(dāng)做自己想做的事，去勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，不斷探索，不斷追求，才能把自己的創(chuàng)造力、想象力和全部智慧、能量發(fā)揮到極限，才能挖掘教育職業(yè)中彌漫的內(nèi)在美，感悟到教育的樂(lè)趣，進(jìn)而將教育作為奮斗一生的事業(yè)。三是專業(yè)情操，它是教師專業(yè)成長(zhǎng)的保證。有了良好的專業(yè)情操，就會(huì)勇于并善于收集同事和學(xué)生對(duì)自己教學(xué)工作的意見(jiàn)建議，為自己提高業(yè)務(wù)水平提供依據(jù)，去自覺(jué)總結(jié)反思自己的教學(xué)效果，去偽存真，不斷追求卓越。

★作者單位:甘肅省武威第一中學(xué)。