【摘 要】高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣往往伴隨著邏輯思維活動而產(chǎn)生，并在這種活動中逐漸形成;高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣往往伴隨著自學(xué)活動而產(chǎn)生，并在這種活動中逐漸形成，其中復(fù)習(xí)和課外閱讀是自學(xué)的好機(jī)會，也是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的好機(jī)會;高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣往往在實(shí)際運(yùn)用中產(chǎn)生，并通過反復(fù)運(yùn)用逐漸形成;高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣還往往由對語文教師的欽佩而產(chǎn)生，并在語文教師的影響下逐漸形成。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生 語文學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)途徑

怎樣讓高中學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文，是語文教師時(shí)時(shí)思考的兩個問題。愛學(xué)與會學(xué)是互為作用的，而前者是尤為重要的。學(xué)生的愛學(xué)，就是要有濃厚的興趣。因此，要讓學(xué)生的語文成績好起來，就必須培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。那么，該如何培養(yǎng)呢?

高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣往往伴隨著邏輯思維活動而產(chǎn)生，并在這種活動中逐漸形成。高中語文課本含有豐富的邏輯思維訓(xùn)練內(nèi)容。諸如分類、比較、歸納、綜合、概括、判斷、推理，句子分析、說明順序、中心與材料的關(guān)系等等。語文教師要善于發(fā)掘這些邏輯思維訓(xùn)練因素，用來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。有人埋怨學(xué)生偏愛數(shù)理化，實(shí)在是錯怪了學(xué)生。因?yàn)閿?shù)理化的奧秘就在于邏輯思維，而學(xué)生的興趣也正在此，這是高中學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征決定的。要進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，就要在“啟發(fā)學(xué)生動腦筋”上動腦筋，就是要想辦法啟發(fā)學(xué)生思考。蘇霍姆林斯基說:“興趣的源泉藏在深處?！奔热徊卦谏钐帲蔷椭挥猩钊胨伎疾拍塬@得，既然學(xué)生愛思考、愛研究事物間的聯(lián)系(這些聯(lián)系存在語文學(xué)科里的并不比存在數(shù)理化里的少，只是有的藏得更深罷了)，我們語文教師為什么不引導(dǎo)學(xué)生去研究去思考呢?為什么視為當(dāng)然地把邏輯思維訓(xùn)練機(jī)會讓給數(shù)理化呢?只有充分地啟發(fā)學(xué)生思考了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生思考，強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，是為了發(fā)展學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，這是以學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征為基礎(chǔ)的。學(xué)生多次在思考中獲得喜悅，獲得茅塞頓開的感受，這就形成了興趣。

高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣往往伴隨著自學(xué)活動而產(chǎn)生，并在這種活動中逐漸形成。就高中學(xué)生自學(xué)語文問題，我在我所任教的班級，作過一些問卷調(diào)查，內(nèi)容是“希望老師指導(dǎo)自學(xué)”和“要求老師全講”兩方面，結(jié)果高一、高二、高三要求“指導(dǎo)自學(xué)”的逐年增多。這個調(diào)查表明:高中學(xué)生在老師的要求、影響和指導(dǎo)下，要求自學(xué)語文的人是逐年增多的。是由于他們已體會到自學(xué)的重要性，他們在自學(xué)過程中已不止一次地獲得了樂趣，而根本原因是他們具有要求獨(dú)立思考、相信自身力量這個心理發(fā)展的年齡特征。高中語文教師應(yīng)充分注意這一點(diǎn)。多給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，多給學(xué)生分析問題、解決問題的機(jī)會，這關(guān)系到學(xué)生思維發(fā)展和自學(xué)能力的養(yǎng)成。而自學(xué)能力的養(yǎng)成是一生享用不盡的。尤為重要的是，學(xué)生在自學(xué)過程中產(chǎn)生并形成了濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣——自己種的瓜分外甜，自己捕的魚分外鮮。而“滿堂灌”是不足取的。應(yīng)當(dāng)放膽讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生思考、領(lǐng)悟，每堂課都可以用一定的時(shí)間讓學(xué)生自讀、自練，現(xiàn)代文可以這樣做，文言文也要這樣做。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生有“保障感’，要形成這樣的心理狀態(tài):老師在我們身邊，我們放心地學(xué)習(xí)吧。當(dāng)他們通過自學(xué)解決了問題而又得到老師和同學(xué)們的贊許(特別是能力較差的學(xué)生)，他們就體驗(yàn)到了自身的力量，就對語文學(xué)習(xí)充滿了信心。這信心，也包含著興趣。

復(fù)習(xí)是自學(xué)的好機(jī)會，也是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的好機(jī)會。那種把復(fù)習(xí)單純看作鞏固知識的手段實(shí)為一種偏見。在復(fù)習(xí)過程中，教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生歸納整理知識，使之系統(tǒng)化，教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的知識再認(rèn)識、再實(shí)踐，但無權(quán)包辦代替。諸如重講一遍、印發(fā)復(fù)習(xí)提綱、編寫大量的應(yīng)付考試的練習(xí)題，都是不足取的，都是與高中學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征相抵牾的。對于復(fù)習(xí)，高中學(xué)生追求的是:通過復(fù)習(xí)，不太清楚的清楚了，已清楚的理解更深了，知識系統(tǒng)理清了，領(lǐng)悟程度超過了老師的講解。復(fù)習(xí)之后，登上了新的臺階、新的高度，再回頭看看，內(nèi)心無比喜悅，這是收獲的喜悅，這就是興趣。

一個人的語文水平、思考的深度，常常從課外閱讀得到提高。學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣和興趣，是靠語文教師培養(yǎng)的。課外閱讀興趣產(chǎn)生于課堂學(xué)習(xí)，來自讀寫實(shí)踐。我觀察了高中學(xué)生課外閱讀發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)如下事實(shí):在語文課上產(chǎn)生了閱讀興趣——自覺地閱讀書報(bào)——提高了語文學(xué)習(xí)興趣——養(yǎng)成了課外閱讀習(xí)慣——發(fā)展了思維——提高了讀寫能力。我所任教的兩個班，學(xué)生在語文課上產(chǎn)生了閱讀興趣，課外閱讀活動普遍展開:學(xué)生除自發(fā)訂閱報(bào)刊(主要有《讀者》《青年博覽》《青年文摘》《知識窗》《語文學(xué)習(xí)》《中學(xué)語文》等)外，還從圖書館借閱了大量書籍，從而拓寬了視野，也增強(qiáng)了語文能力。這兩個入學(xué)時(shí)語文平均成績較低的班，在課外閱讀的輔助下，與同層次各班相比，語文水平的提高幅度最大:語文成績由中下躍為最高。為此，我覺得這個班語文成績提高，課外閱讀是致勝的法寶。對語文水平不高，各科成績都較差的學(xué)生，要指導(dǎo)他們閱讀適合他們閱讀水平的課外讀物。那種不讓成績較差學(xué)生閱讀課外讀物的做法，是極不明智的?！白x書不是消遣，消遣也不能得到快樂。只有在閱讀過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)自然界的、人類社會的真理”才能獲得快樂，這快樂正是興趣。

高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣往往在實(shí)際運(yùn)用中產(chǎn)生，并通過反復(fù)運(yùn)用逐漸形成。語文學(xué)科的工具性，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中已屢有體驗(yàn)了。他們愛思考，愛發(fā)表意見，愛爭論。他們深知，是語文這個工具幫助他們思考、爭論的。他們有強(qiáng)烈的求知欲望。他們也深知，是語文這個工具幫助他們獲得知識的。他們在運(yùn)用語文過程中，曾不止一次獲得成功，而每次小小的成功，都給他們帶來一陣子小小的喜悅，久而久之，就形成了語文學(xué)習(xí)興趣。所以，蘇霍姆林斯基說:“興趣的源泉還在于運(yùn)用?！?/p>

高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣還往往由對語文教師的欽佩而產(chǎn)生，并在語文教師的影響下逐漸形成。學(xué)生對語文教師的欽佩是多方面的:老師的學(xué)識、老師的書寫、老師的氣質(zhì)、老師的談吐等等，學(xué)生由欽佩語文教師而愛學(xué)語文，是屢見不鮮的。這就是所謂愛屋及烏吧。這就要求語文教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高修養(yǎng)。凡要求學(xué)生做到的，都要先問問自己:要求學(xué)生書寫工整，自己的字寫得怎么樣?要求學(xué)生講普通話，自己講得怎么樣?要求學(xué)生講究學(xué)習(xí)方法，自己對學(xué)習(xí)方法作了多少研究?要求學(xué)生多寫多練，自己寫不寫文章?要求學(xué)生多讀書報(bào)，自己讀了多少?如果回答都是否定的，那就別指望學(xué)生對語文感興趣。因?yàn)樗X得你算不上一位出色的語文教師，他不會欽佩你，也自然不會很認(rèn)真學(xué)語文了。

★作者單位:江西省吉安市遂川中學(xué)。