【摘要】新課改提倡“理性實(shí)踐”的工作方法，落實(shí)在每一節(jié)課后要在自己的教案上附加“課后反思”，點(diǎn)評(píng)自己的課堂實(shí)錄。把目光投向自己天天踏進(jìn)的課堂，思考教學(xué)，研究教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，通過(guò)這樣的方式，就可以不斷對(duì)自身既往的教學(xué)行為及其相關(guān)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，有助于自己教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】理性實(shí)踐課后反思教學(xué)行為教學(xué)觀念教學(xué)水平

新課程在我區(qū)的推進(jìn)已有較長(zhǎng)的時(shí)間了，在實(shí)踐新課標(biāo)的過(guò)程中，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、“理念”、“策略”等詞匯已讓我們這些只習(xí)慣傳授“議論文三要素”、“記敘文六要素”的一線教師們眼前為之一亮，但在這諸多的理論中，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)我的教學(xué)幫助最大的還是反思意識(shí)。回顧這幾年的教學(xué)，我可以自豪地說(shuō):“在反思中成長(zhǎng)”。

我是一名教齡超過(guò)十年的教師，和許多教師一樣，我們并不缺少實(shí)踐，但缺少思考。新課改提倡“理性實(shí)踐”的工作方法，落實(shí)在每一節(jié)課后要在自己的教案上附加“課后反思”，點(diǎn)評(píng)自己的課堂實(shí)錄。把目光投向自己天天踏進(jìn)的課堂，思考教學(xué)，研究教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，通過(guò)這樣的方式，就可以不斷對(duì)自身既往的教學(xué)行為及其相關(guān)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，有助于自己教學(xué)水平的提高。

反思教學(xué)需要教師對(duì)教學(xué)融入自身的熱情與思考，這樣課堂上時(shí)常會(huì)收獲喜悅，而一般能夠使教師獲得成功體驗(yàn)的教學(xué)情況后面，一定都會(huì)蘊(yùn)藏著許多合理的因素，用文字使精彩回放，再用理性的目光慢慢梳理，原先被喜悅與成就感淹沒(méi)的一些教學(xué)理念就會(huì)沉淀下來(lái)，變得清晰。

七年級(jí)上冊(cè)第27課是酈道元的《三峽》。在講課前，我就要求學(xué)生就“三峽”搜集整理有關(guān)信息和資料。因此，上課時(shí)，課堂氣氛比較熱烈:有很多同學(xué)都舉手發(fā)言，有同學(xué)較為全面地介紹了有關(guān)三峽的長(zhǎng)度、起始點(diǎn)及瞿塘峽、巫峽和西陵峽各自的特點(diǎn)，內(nèi)容較為翔實(shí);有同學(xué)介紹了三峽的物種、分布情況;還有同學(xué)談到了現(xiàn)在正在建設(shè)的三峽工程的情況。在學(xué)生敘述完后，我還有意識(shí)地詢問(wèn)了他們信息的來(lái)源，有的是上網(wǎng)查詢、有的是借助工具書，還有的來(lái)源于平日看新聞節(jié)目的積累。通過(guò)這個(gè)詢問(wèn)就讓更多的同學(xué)認(rèn)識(shí)到只要我們調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，信息資料無(wú)處不在。我在這堂課的課后反思中總結(jié)道:以前的教學(xué)中，老師在導(dǎo)人或背景介紹中會(huì)包辦代替把所有相關(guān)資料和信息全部“填”給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，原因是我們總是不相信學(xué)生的能力。新課改倡導(dǎo)我們應(yīng)“授之以漁”而非“授之以魚”。要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能體會(huì)到滿足感、成就感，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有了這樣對(duì)課堂教學(xué)的及時(shí)有效的反思，我感受到自己在教學(xué)中的成長(zhǎng)。

教師在教學(xué)中常常會(huì)遭遇到“意外”，這些“意外”是教師面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，不少“意外”都極具反思價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)以開(kāi)放的心態(tài)，從不同角度展開(kāi)分析并努力尋求問(wèn)題的答案，對(duì)看來(lái)單純的事件后面隱藏的復(fù)雜性進(jìn)行探究。這樣能夠幫助我們積累經(jīng)驗(yàn)并增加處理問(wèn)題的能力。

七年級(jí)上冊(cè)第29課《陌上?！肥且黄啻稳脒x中學(xué)課本的經(jīng)典篇章。執(zhí)教以來(lái)，我已多次上過(guò)這篇課文，并形成了“熟讀課文”——“復(fù)述故事情節(jié)”——“學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫作技巧”——“分析人物形象”四個(gè)環(huán)節(jié)。有一次，當(dāng)我按計(jì)劃進(jìn)行到第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我告訴學(xué)生課文是通過(guò)“行者”、“鋤者”、“耕者”見(jiàn)到羅敷時(shí)的反應(yīng)側(cè)面描寫了羅敷的美。話音未落，本來(lái)安靜的教室里有了學(xué)生交頭接耳的討論聲，聲音雖然不大，但我能聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生在說(shuō):“羅敷到底美成什么樣子呀?”“她比歷史上的四大美人還美嗎?”“她的眼睛、嘴巴長(zhǎng)得什么樣?”稍作思考，我決定把我要講的第四個(gè)環(huán)節(jié)打住，就學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)討論。我還即興設(shè)置了一個(gè)“羅敷的外貌速寫”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在兩三分鐘內(nèi)寫一段羅敷的外貌描寫。這時(shí)候?qū)W生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有同學(xué)寫道:“羅敷長(zhǎng)著清純俏麗的瓜子臉，嬌媚含嗔的杏眼，柳葉眉，薄薄的櫻桃小口，輕盈、纖細(xì)的身材，走起路來(lái)婀娜多姿。”這是標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)古典美女形象。還有的學(xué)生受日本動(dòng)畫片的影響寫道:“羅敷有一張?zhí)鹈揽蓯?ài)的蘋果臉，顧盼流轉(zhuǎn)的大眼，臥蠶眉，整個(gè)人干練、精神?！睂W(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)讓我大吃一驚，若非親眼所見(jiàn)，我根本不會(huì)相信七年級(jí)的同學(xué)有如此豐富的想象力和描寫人物外貌的詞語(yǔ)積累。為了達(dá)到教學(xué)目的，我讓學(xué)生把他們所具體描寫的羅敷的外貌美與課文的側(cè)面描寫比較，學(xué)生就會(huì)明白側(cè)面描寫充滿了朦朧美，而且給人豐富的想象空間，這是正面描寫達(dá)不到的效果。這堂課后我才真正感悟到教學(xué)要以學(xué)生為主體，我們面對(duì)的是開(kāi)放性、創(chuàng)造性存在的學(xué)生，他們是活生生的力量，帶著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、好奇、靈感參與課堂活動(dòng)，是課堂教學(xué)不可分割的一部分。固然，教學(xué)前應(yīng)有一些預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和步驟，但課堂教學(xué)的豐富性、多變性要求我們應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。

反思意識(shí)滲透到我的教學(xué)理念中，體現(xiàn)在我的每一堂課的教學(xué)中，我在反思中成長(zhǎng)。“路蔓蔓其修遠(yuǎn)兮”，我還在嘗試著、發(fā)現(xiàn)著。

★作者單位:貴州省遵義市第三中學(xué)。