【摘要】許多學(xué)生迫切希望提高自己的寫(xiě)作水平，有的也練寫(xiě)了不少作文，然而收獲甚微，究其原因，除了練習(xí)時(shí)缺少耐性之外，主要還是缺乏科學(xué)的訓(xùn)練方法。如果有了切實(shí)可行的訓(xùn)練方法加上認(rèn)真刻苦的練習(xí)，自己的寫(xiě)作水平完全可以達(dá)到理想的境地。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作水平訓(xùn)練方法寫(xiě)作興趣寫(xiě)作激情

作文是一種辛苦而又驕人的勞動(dòng)，而寫(xiě)作水平的提高則更是復(fù)雜而艱苦的過(guò)程。一個(gè)高中生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，再經(jīng)過(guò)初中階段的磨練，高中一、二年級(jí)的提升，到高中三年級(jí)的時(shí)候，再進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平，寫(xiě)出主題鮮明、內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)、說(shuō)理深刻的文章，應(yīng)該是順理成章、水到渠成的事了。然而實(shí)際情況并非如此。很多學(xué)生不懂得如何正確地審題，作文中心不明確，立意不恰當(dāng)，偏題之作為數(shù)甚多，勉強(qiáng)切題的亦不在少數(shù)。文章內(nèi)容空泛，寫(xiě)記敘文語(yǔ)言干癟，記敘不生動(dòng);寫(xiě)議論文條理不清，缺少分析說(shuō)理，其觀點(diǎn)和思想在文中若明若暗，與中心若即若離。至于文章的語(yǔ)言，很多仍是小學(xué)生的口吻、初中生的語(yǔ)句，高三學(xué)生應(yīng)有的那種神采飛揚(yáng)的語(yǔ)言、富有文采的句子，你很少讀到，看到的很多是平淡的語(yǔ)言，甚至有不少是佶屈聱牙的句子。因此，提高高中生尤其是高三學(xué)生的寫(xiě)作水平已是當(dāng)務(wù)之急，也是每一位語(yǔ)文教學(xué)工作者亟待解決的重大課題。

一、審好題，抓其神，明中心

現(xiàn)在高中生所寫(xiě)的作文，一般都是應(yīng)試之作，不管寫(xiě)什么類(lèi)型的作文，是命題作文還是話(huà)題作文或是材料作文，都要過(guò)好審題關(guān)，就是都要明確作文的中心。審題錯(cuò)誤，文章的中心就不切題，導(dǎo)致作文偏題，這是寫(xiě)作之大忌。要做到審題準(zhǔn)，平時(shí)就要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，應(yīng)該常常找一些不同內(nèi)容的作文話(huà)題或是寫(xiě)作材料來(lái)進(jìn)行分析審斷，要咀嚼文題的含義，切實(shí)弄清題目或話(huà)題的意思和寫(xiě)作要求，想想看，題目、話(huà)題或材料的主旨是什么，寫(xiě)什么內(nèi)容才符合它們的要求，經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析判斷，自然會(huì)抓對(duì)其神，作文的中心也就明確了。進(jìn)行審題訓(xùn)練不一定需要專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，用一些課余飯后的零碎時(shí)間即可進(jìn)行。若能對(duì)二十多個(gè)材料進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析歸納，就一定能過(guò)好審題關(guān)。

二、觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲

牛頓說(shuō)過(guò)一句引人深思的話(huà):“如果說(shuō)我取得了一定成就，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?。”把這句名言用于學(xué)習(xí)寫(xiě)作，可以這樣說(shuō):“如果說(shuō)我的作文寫(xiě)得好，那是因?yàn)槲夷７潞臀樟朔段牡膶?xiě)作方法。”正在設(shè)法努力提高自己寫(xiě)作水平的高中生，走模仿的道路是實(shí)現(xiàn)理想的捷徑之一。自古以來(lái)也不乏仿作而成句名篇的例子。王實(shí)甫模仿范仲淹的詞句而有了“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”這樣的名句，王勃模仿庾信的句子而有了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的千古絕唱;李白模仿崔顥的《黃鶴樓》寫(xiě)了膾炙人口的《登金陵鳳凰臺(tái)》，張衡模擬班固的《兩都賦》而寫(xiě)了驚世之作《二京賦》。這些皆可稱(chēng)為模仿的成功范例。當(dāng)然，我們所說(shuō)的模仿目的是為了創(chuàng)新，前面所舉之例也是模仿創(chuàng)新的典范。高中生富有借鑒能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)該大膽地模仿優(yōu)秀作文的寫(xiě)法，在模仿中豐富和完善運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意、布局謀篇的經(jīng)驗(yàn)和方法，為提高自己的寫(xiě)作水平和實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作創(chuàng)新鋪平道路。

三、有的放矢，言之有物

“不懂得怎么寫(xiě)?！薄安恢缹?xiě)什么?！薄皼](méi)有什么東西可寫(xiě)?！边@些話(huà)是高中生作文時(shí)常常掛在嘴邊的話(huà)，這實(shí)際上反映了高中生寫(xiě)作材料缺乏的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊?！庇X(jué)得沒(méi)有什么東西可寫(xiě)即使勉強(qiáng)寫(xiě)成，也難免空洞。究其原因，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，又被圈定在學(xué)校這個(gè)小天地里，對(duì)社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活知之甚少。要解決他們寫(xiě)作文之“米”，最好的辦法還是讓他們多多了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，多從書(shū)本上或是其他媒體上積累材料。近年來(lái)，我們努力從這兩方面強(qiáng)調(diào)要求，并向?qū)W生提供材料，收到了良好的效果。唐代詩(shī)人白居易說(shuō):“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。”有了寫(xiě)作材料，學(xué)生就可以依據(jù)某一事實(shí)，結(jié)合某一具體問(wèn)題，有的放矢地記敘、議論、抒情，寫(xiě)出的文章自然能夠做到持之有據(jù)、言之有物了。

四、辯證分析，鞭辟入里

高中生尤其是高三年級(jí)的學(xué)生世界觀已初步形成，而且也學(xué)過(guò)辯證法，具有一定的分析能力。要想讓文章具有深度和力度，具有說(shuō)服力和感染力，就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)辯證地分析問(wèn)題。要培養(yǎng)和提高這方面的能力，關(guān)鍵是平時(shí)在審題和議論分析時(shí)主動(dòng)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)。在作文教學(xué)中，我們?cè)幸獾剡x取了一些話(huà)題讓學(xué)生審題或作文。如“助人與自助”、“個(gè)性與價(jià)值”、“相信自己與聽(tīng)取別人意見(jiàn)”等，這些話(huà)題都要運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)、一分為二的觀點(diǎn)來(lái)分析，有的要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。要使高中生在寫(xiě)作時(shí)能夠辯證地看待問(wèn)題，既需要教師的善于引導(dǎo)，更需要學(xué)生的積極實(shí)踐，師生應(yīng)該為此而共同努力，因?yàn)檫@是高中生作文成熟的特征。

五、運(yùn)用修辭，注重文采

當(dāng)我們讀到一句句膾炙人口的文段，讀到一篇篇神采飛揚(yáng)的文章的時(shí)候，我們無(wú)不為之拍案叫絕、交口稱(chēng)贊，傳統(tǒng)名篇《岳陽(yáng)樓記》、《滕王閣序》、《歸去來(lái)兮辭》、《赤壁賦》、《過(guò)秦論》等無(wú)不如此，現(xiàn)代佳構(gòu)《荷塘月色》、《綠》等也是如此，因?yàn)樗鼈兌汲錆M(mǎn)文采。高中生的作文能夠講究一些文采，那將使文章增加一大亮點(diǎn)。如何做到有文采呢?就是講究一點(diǎn)語(yǔ)言的生動(dòng)形象，講究一點(diǎn)鮮活，文章中要運(yùn)用一些修辭方法，如比喻、擬人、對(duì)偶、排比、對(duì)比、反復(fù)等，引用一些名言名句，即便是現(xiàn)代流行歌曲中的句子也可引用，這樣，你的文章自然就靚麗起來(lái)了。對(duì)此，高中生做起來(lái)不算難，因?yàn)椤叭酥疄閷W(xué)有難易乎?學(xué)之，則難者亦易矣”。

高中階段是中學(xué)生知識(shí)激增的階段，高中生接受能力強(qiáng)，能摹仿也能創(chuàng)新，思維活躍，反應(yīng)敏捷，感情豐富，見(jiàn)解新穎，這是寫(xiě)好作文的最好基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，學(xué)生更應(yīng)該激活自己的寫(xiě)作激情，從寫(xiě)作中獲得愉悅，從成果里享受樂(lè)趣，我手寫(xiě)我口，我筆抒我情，那么，就可以寫(xiě)出一篇篇具有新時(shí)代高中生特征的神采飛揚(yáng)的文章來(lái)。

★作者單位:廣西壯族自治區(qū)忻城縣高級(jí)中學(xué)。