【摘要】語文新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要結(jié)合語文學(xué)科的特性，提高學(xué)生語文水平，中學(xué)語文教學(xué)只有站在時代的前沿，以培養(yǎng)未來人才為己任，才能深刻領(lǐng)會促進(jìn)語文發(fā)展的戰(zhàn)略意義。我們語文教師必須貫徹落實(shí)新課程的理念，研究學(xué)生語文發(fā)展的心理，注重多途徑、多方面、多層面構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的系統(tǒng)機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生主動自覺地提高語文素養(yǎng)，使學(xué)生成為合格的社會主義事業(yè)的接班人。

【關(guān)鍵詞】語文水平心理機(jī)制系統(tǒng)機(jī)制

中學(xué)階段的教育肩負(fù)著培養(yǎng)未來人才的重大責(zé)任，而語文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)又使語文學(xué)科較其他學(xué)科對學(xué)生的成長具有更為重要的影響。因此，我們要認(rèn)真研究語文學(xué)科促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的相關(guān)理論，積極探討其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的科學(xué)有效的方法和途徑，以圖促進(jìn)學(xué)生在語文方面主動自覺全面地發(fā)展。

一、促進(jìn)學(xué)生語文發(fā)展的心理機(jī)制

中學(xué)生處于成長階段，無論是生理心理還是知識修養(yǎng)都在不斷地提升發(fā)展。馬克思主義認(rèn)為，人人都有發(fā)展的可能，個人的發(fā)展才能構(gòu)成整個社會的發(fā)展。中學(xué)生在語文學(xué)科方面的發(fā)展是學(xué)生整體發(fā)展的重要構(gòu)成，從人的發(fā)展的心理來看，在語文學(xué)科方面的發(fā)展有其心理層面的重要訴求。

1.人的需要心理是學(xué)生發(fā)展的心理基礎(chǔ)。美國學(xué)者提出了人有五個層面的需求:一是生存的需要，二是安全的需要，三是舒適的需要，四是受尊重的需要，五是自我實(shí)現(xiàn)的需要。據(jù)此我們認(rèn)為，中學(xué)生受尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要尤其強(qiáng)烈，這種訴求必然引發(fā)他們在語文方面發(fā)展的心理欲望。

2.客觀環(huán)境誘發(fā)學(xué)生在語文方面發(fā)展的動機(jī)。語文是主要科目，是高考必考的科目，是中學(xué)階段所有學(xué)科中一門工具性的學(xué)科，學(xué)生要提高學(xué)習(xí)的整體水平，取得高考的理想成績，語文學(xué)科的客觀主體地位就會誘發(fā)學(xué)生下定決心學(xué)好。另外，語文能力強(qiáng)的學(xué)生對其他學(xué)科諸如英語數(shù)學(xué)等更為有利這一事實(shí)又會誘發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語文。

3.語文的學(xué)科特點(diǎn)會吸引和熏陶學(xué)生學(xué)好語文。語文具有工具性和人文性特點(diǎn)，其工具性廣泛應(yīng)用于人的學(xué)習(xí)、生活、工作各領(lǐng)域。學(xué)生要學(xué)會生存、學(xué)習(xí)、做事，需要借助語文這一工具，這就促使學(xué)生有學(xué)好語文的動機(jī)。此外，語文還具有人文性特點(diǎn)，可給人以良好的人文熏陶，如思想感染、情感熏陶、審美感受等，學(xué)生要成為具有人文精神、良好審美能力的人才，可借助學(xué)習(xí)語文來達(dá)到這個目標(biāo)，這一人文性的特點(diǎn)又可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好語文的心理愿望。

二、構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生語文發(fā)展的系統(tǒng)機(jī)制

要促進(jìn)學(xué)生語文方面的發(fā)展，必須激活學(xué)生主動發(fā)展的心理機(jī)制，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的系統(tǒng)。

(一)多種途徑促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1.利用上課促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)口語交際能力。在活動課中開展演講、辯論、朗誦會，課前三分鐘演講并評點(diǎn)，課堂上設(shè)置情景引發(fā)學(xué)生積極發(fā)表看法，用對話式教學(xué)，用各種手段鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這些課堂活動都有助于推動學(xué)生的主動發(fā)展。

2.在情商方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。采用分類談話、個別交流、打電話、寫字條、課堂教學(xué)設(shè)置問題和講故事等形式促進(jìn)學(xué)生的情商發(fā)展。首先是引導(dǎo)學(xué)生抱平常心，做平常人。指導(dǎo)他們對自己不要抱過高的期望值，凡事盡最大的努力和作最壞的打算，太苛求易失望。其次是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控。教育他們面對成敗得失都要處之泰然，真正懂得“失敗是成功之母”、“吃一塹，長一智”、“行百里者半九十”、“滿招損，謙受益”等哲語的道理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)科特點(diǎn)，正確對待語文成績起伏不定的現(xiàn)象，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。

3.利用“科促課”促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。開設(shè)學(xué)科促進(jìn)課，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展知識，傳授方法。如設(shè)立有關(guān)基礎(chǔ)知識的專題課，彌補(bǔ)閱讀欣賞課中基礎(chǔ)知識落實(shí)不全面、不深透的缺陷。如熟語的運(yùn)用，語言的準(zhǔn)確、簡明、連貫、得體，仿句的技巧，語句壓縮的要點(diǎn)等，這些專題課的深入指導(dǎo)，可使學(xué)生在語言方面進(jìn)一步獲得感性和理性的認(rèn)識，逐步掌握語言使用的技巧，從而有效地掌握語言規(guī)律。設(shè)立學(xué)生感興趣的文化知識課，拓展知識，培養(yǎng)能力。

4.利用課后輔導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外拉距離。我們注重在課后根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，讓學(xué)生體會到老師對他的關(guān)注和重視，從而提高學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率。

5.利用作文訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。作文是抒寫心靈的載體，根據(jù)此特點(diǎn)，我們注意利用題目的設(shè)置、方法的指導(dǎo)、例文的展示等途徑促進(jìn)學(xué)生的情商發(fā)展，培養(yǎng)寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，使思想品德和語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。

(二)從多方面促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

1.在構(gòu)建知識能力體系方面幫助學(xué)生主動發(fā)展。新課程改革的實(shí)施，突出了學(xué)生的主體作用，但新課程并不是只追求課堂上一團(tuán)熱鬧，還要重視雙基。語文基礎(chǔ)是學(xué)生自主發(fā)展的重要條件。雖然新課標(biāo)多處提出“不強(qiáng)求知識的系統(tǒng)建構(gòu)”，但真正有用的知識是不能淡化的，它能夠讓學(xué)生自主地運(yùn)用去解決學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際問題。因此我們在教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟、理解、運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)建自主發(fā)展的平臺，這樣才能避免走向另一個極端。為此，利用教材，滲透基礎(chǔ)知識。在課堂教學(xué)中，利用課文內(nèi)容設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，一篇課文中抓住一個兩個重點(diǎn)突破，講深練透;根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)類似高考的問題，講解答題方法，提高答題能力。

2.在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。首先，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣:一是閱讀習(xí)慣，平時要求學(xué)生每天讀一文，可從報刊上選，也可從拓展閱讀課文中選，培養(yǎng)學(xué)生的語感;二是誦讀古詩文、背誦名篇的習(xí)慣，凡是古詩文單元，要求學(xué)生在早上和下午上課前的時間讀，讀課文、讀注釋，帶讀、自由讀相結(jié)合，并對要求默寫的名篇落到實(shí)處;三是積累的習(xí)慣，隨時準(zhǔn)備摘抄筆記本，在課堂上，從課本、課外讀物中有選擇地進(jìn)行積累;四是寫的習(xí)慣，三天寫一篇讀書筆記，定期檢查，以寫促讀。其次，注重學(xué)法指導(dǎo)，包括預(yù)習(xí)方法、閱讀方法、背誦方法、運(yùn)用知識方法等方面的指導(dǎo)。

3.從情感態(tài)度價值觀方面促進(jìn)學(xué)生的健康成長。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“只有首先成為一個優(yōu)秀的教育者，才有可能成為一個優(yōu)秀的任課教師?！笨梢姡⒌掠谥怯呛蔚戎匾?。而作為思想性很強(qiáng)的語文課，是進(jìn)行思想教育的主要渠道之一。利用語文課的思想性和人文性特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀方面的熏陶。如設(shè)置情感性導(dǎo)語，喚起學(xué)生情感;讓學(xué)生朗讀感受，領(lǐng)悟文本的思想深意，體會文本中的圖畫美、音韻美、形象美、情感美，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感、民族自豪感;設(shè)置探究性思辨性強(qiáng)的問題，誘發(fā)學(xué)生對人生的思考，從而形成正確的人生觀和價值觀。

(三)從不同層面促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

為了使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，可采用分層次布置學(xué)生作業(yè)、分層次輔導(dǎo)等具體辦法，照顧不同程度學(xué)生的不同需要，使各層面的學(xué)生都學(xué)有所得，讓學(xué)困生學(xué)起來，中等生優(yōu)起來，優(yōu)等生尖起來，從而使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

1.促進(jìn)優(yōu)等生的發(fā)展。對于優(yōu)等生，常打預(yù)防針，防止滋生驕傲自大的心理。結(jié)合自身學(xué)科的優(yōu)勢，鼓勵他們發(fā)展特長，個別專門輔導(dǎo)，提供資料開小灶，引導(dǎo)他們培養(yǎng)主動索取知識自主解決問題的能力，教師面批面改，指出不足之處，集思廣益，取長補(bǔ)短。

2.促進(jìn)中等生的發(fā)展?！爸械壬本哂幸韵绿攸c(diǎn):第一，不缺乏智力;第二，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，多依賴機(jī)械記憶與簡單模仿;第三，缺乏學(xué)習(xí)的自主性、自覺性、克服困難的毅力和自信心;第四，情緒不穩(wěn)定，易分化。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們采取交流激勵、小組互幫、方法指導(dǎo)等途徑，上課多提問、課內(nèi)外多抽查、同學(xué)互查互助提高等方法挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3.促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。對于學(xué)困生，了解他們學(xué)困的“病因”，再對癥下藥。首先，建立良好的師生關(guān)系，幫他們克服自卑感，了解他們的需求，課堂上，時刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，使他們意識到自己被重視。其次，我們善于捕捉他們的長處，使其發(fā)光、發(fā)熱，讓他們覺得自己是有用的，并非一無是處。學(xué)困生往往在其他方面有較強(qiáng)的能力，比如:說話能力、組織能力、動手能力等。再次，針對他們的實(shí)際，專門輔導(dǎo)，著眼于夯實(shí)基礎(chǔ)，對他們不放棄。

★作者單位:廣東省清遠(yuǎn)市第一中學(xué)。