【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。以生活為背景，以教材為依據(jù)，以語文課堂為依托，將寫作融于語文課堂教學(xué)中，對提升學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的寫作水平非常有效。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)寫作水平

《語文課程標準》明確指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的寫作能力是提高語文教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，也是為培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才、提高學(xué)生的整體素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項工程。在當前的作文教學(xué)中，諸多語文教師使出渾身解數(shù)，各施妙招，優(yōu)化課堂，從而提升學(xué)生的寫作能力?；厥鬃约憾嗄陙淼淖魑慕虒W(xué)，除了作文課堂教學(xué)之外，發(fā)現(xiàn)以生活為背景，以教材為依據(jù)，以語文課堂為依托，將寫作融于語文課堂教學(xué)中，對提升學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的寫作水平非常有效。

一、利用教學(xué)小妙招，以活動滲透寫作

許多語文教師常常利用課前幾分鐘，開展一些小活動，比如課前演講，這便是絕佳的寫作機會。因為演講的內(nèi)容大都是學(xué)生搜尋的優(yōu)美文章、哲理故事，演講不僅能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，同時還能在美文的閱讀與背誦中掌握寫作的思路與技巧。另外，讓學(xué)生快速組織語言，即興談聽講感受時，也是片段作文的思路展開。例如:

師——(面帶笑容，走下講臺)請我們今天的演講者上臺演講。(學(xué)生鼓掌)

生——(落落大方走上講臺)我今天演講的題目——《自信》。(語調(diào)抑揚頓挫，聲情并茂)

自信

什么是自信?葉劍英元帥說得好:“攻城不怕堅，攻書莫畏難，科學(xué)有險阻，苦戰(zhàn)能過關(guān)。”這種迎難而上、堅信成功的精神就是自信。自信是成功的第一秘訣，它不僅是對自己能力的信任，更是對自己所追求目標的堅定信念。

人的一生，總是要面對險峻的高山、湍急的河流，自信就是登山的云梯、渡水的風(fēng)舟。當年炮火紛飛中，面對五嶺、烏蒙、岷山，自信的毛澤東唱出了多少支攀登之歌、勝利之歌!他高唱“頭上高山，風(fēng)卷紅旗過大關(guān)”;他高唱“同心干，不周山下紅旗亂”;他高唱“踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨好”;他高唱“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”;他高唱“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”……字里行間，充滿著自信者的豪氣!

離自信只有一步之遙，但結(jié)果卻大相徑庭的便是自負和自卑，兩者都是極端的心理，因而，我們要相信自己，卻不自負;要正視不足，卻不自卑。選擇自信，戰(zhàn)勝自卑，遠離自負。這是新世紀的要求，是追求完善人格的要求。

愿我們大家都擁有自信，面對絢麗的明天，發(fā)出燦爛的微笑!

謝謝大家!(微笑下臺，大家鼓掌)

師——下面請一位同學(xué)對今天的演講稍做評價。

生——這位同學(xué)今天演講得很精彩，從其言談舉止中，已然讓我們領(lǐng)會了自信的魅力。同時，她的文章不僅給了我們美的享受，而且還給了我們?nèi)松鷨⑹?自信的人是可愛的人、是最美的人，但自信與自負只有一步之遙，讓我們胸中有自信，步步皆留心吧!(同學(xué)們鼓掌)

二、創(chuàng)建課堂小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗寫作

1.設(shè)計精彩導(dǎo)語，展示寫作功底

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文之時，通過查找作者資料或者與課文有關(guān)的素材解說，設(shè)計恰當別致的導(dǎo)語，這項作業(yè)既可以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，又可以在導(dǎo)語的創(chuàng)作中提升寫作能力。

[例1]他，相貌清秀;他，學(xué)識廣博。是他，文弱的外表下有著一副錚錚鐵骨;是他，偉岸的品格下流淌著飄逸靈動的華章。今天我們就來一起學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》。

[例2]有這樣一個畫面，舉世矚目下2008名演員擊缶而歌:“有朋自遠方來，不亦樂乎?”有這樣一種聲音:“如果人類要在21世紀繼續(xù)生存下去，必須回到兩千五百年前，去吸取孔子的智慧。”還有這樣一個現(xiàn)象:于丹教授的《〈論語〉心得》推出后一直在暢銷書排行榜上名列前茅，銷量超過《哈利·波特》。由此可見，中國人喜歡《論語》，中國人渴望了解孔子。今天就讓我們穿越時空，再現(xiàn)一個永遠的經(jīng)典情境——《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。

2.利用課本插圖，訓(xùn)練寫作能力

語文課本采用彩色照片或繪畫，使插圖顯得色彩鮮艷、清晰美觀，對于幫助理解課文內(nèi)容，把握課文主旨，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生知識，都將起到很好的作用。一幅插圖，其實就是一則很好的寫作材料，老師可布置學(xué)生欣賞插圖，并加以自己的聯(lián)想和想象，在極短的時間內(nèi)，結(jié)合課本內(nèi)容，極快地組織語言，寫一段解說詞，用抒情或說明性的語句表述出來。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的再造想象思維能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。

例如，學(xué)完《歸去來兮辭》后，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受《歸去來兮圖》畫面表達的情境，在五分鐘內(nèi)用形象的語言描繪畫面內(nèi)容。

示例:不堪回首，往日的歲月匆匆如流水般逝去，而我竟然在爾虞我詐、鉤心斗角的官場中渾渾噩噩地度過了前半生。多么無知而又庸俗的我呀!竟不知自己所追求的是純凈、平淡的生活，幸好我迷途知返，為時未晚，回到了朝思暮想的家園，將以往的日子如蛛絲般抹去。走在林蔭小徑，與純樸的父老鄉(xiāng)親打著招呼，得知又是一年春來到，萬物開始復(fù)蘇，農(nóng)耕也開始了。一切都是嶄新的。生命原來可以這樣自由，這樣美麗。在這樣坦然的生活中去追求生命的真諦，終老一生，難道不是一件很幸福的事嗎?

3.布置課后作業(yè)，提升寫作水平

一篇課文，在教師的精心教授下，學(xué)生一定會產(chǎn)生很多共鳴，那就不妨利用這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用恰當?shù)恼Z言來抒發(fā)自己的情感，所以在一些篇目講完之后，我總是要設(shè)計一些和課文有關(guān)聯(lián)的語文作業(yè)。

例如，在學(xué)完《荊軻刺秦王》《屈原列傳》之后，我要求以“我心中的……”為題寫一段話。

示例一:荊軻刺秦失敗身亡，但他是我心中真正的王者，是他的臨危受命，換來了燕國的抗秦美名;是他的英雄氣概，驚得秦王還柱而走;更是他的凜凜威風(fēng)，使得群臣驚愕、秦王目眩。只可惜他“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。人雖離去，但他的英雄膽氣、俠士義氣和視死如歸的慷慨豪壯之氣，總在人們心頭激蕩。在我心目中，他才是真正的王者!

示例二:著一襲單薄的長衫，披發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁，淚枯見骨。任寒風(fēng)撩起衣擺，仍不停止那篤定的腳步，你縱身一躍，跳入那冰冷的汨羅江。空中的弧線給你這輝煌但哀愁的一生畫上了一個曠世的感嘆號和令人遺憾的省略號。河水冰冷，但你的熱血仍在沸騰。于是，你便成了我心中別樣的屈原。

4.設(shè)計語文活動，創(chuàng)造寫作契機

每個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有教學(xué)的與眾不同之處，讓學(xué)生為自己的任課教師寫教學(xué)頒獎詞，既是對教師勞動的尊重，又是對人物刻畫方面寫作能力的訓(xùn)練，能收到一舉兩得的效果。

示例一:講臺上，她條分縷析，環(huán)環(huán)相扣，讓我們感受著知識的魅力;課堂中，她平易隨和，娓娓道來，給我們以醉人的溫馨。一個眼神，見證她教學(xué)的執(zhí)著;一句笑語，感知她授課的平易。她嚴謹怡人的風(fēng)采，親切自然的教態(tài)，折射課堂默契，詮釋師生真諦。最佳教師風(fēng)采獎獲得者——英語王老師。

示例二:她悉心點撥，使我們勇敢地走近物理，沐浴著科學(xué)世界的陽光雨露;她耐心啟發(fā)，使我們探索著物理王國的別樣洞天;她精心編導(dǎo)，使我們加強了規(guī)范性學(xué)習(xí)，注重基本知識的落實，由感性認識逐步過渡到理性認識，提高我們的物理分析能力，盡情享受著科學(xué)帶給人類的神秘與喜悅。最佳學(xué)法指導(dǎo)獎獲得者——物理孫老師。

示例三:一堂古老法律課，盡展古今民俗情。在知識的海洋中，她激勵我們盡情暢游;在歷史的天地間，她教給我們勇敢地徜徉;那一句句流利的表述，一聲聲熱情的鼓勵，無不彰顯課堂的靈動與生機。她給我們創(chuàng)造機會去“發(fā)現(xiàn)”、去“探索”，課堂上講得生動活潑，學(xué)生配合得恰到好處。最受歡迎教師獎獲得者——歷史李老師。

三、傳授寫作借鑒方法，移花接木課本教材

許多教師覺得課本教材的教授作用不大，有的教師甚至直接放棄某些課文不講。這種認識和做法顯然是錯誤的。眾所周知，入選教材的大多數(shù)課文是古今中外文學(xué)作品中的精華，它們本身就是可供學(xué)習(xí)、借鑒、模仿的佳作。我們應(yīng)該重視語文課本的講讀，領(lǐng)著學(xué)生走進課文，讓他們自己尋找思想的觸發(fā)點，然后形成自己的認識或思想，并在平時的寫作中巧妙借鑒，真正做到學(xué)以致用。

例如，自從學(xué)習(xí)了課文《莊子:在我們無路可走的時候》，許多學(xué)生就喜歡上了莊子這位雖槁項黃馘卻讓人仰之彌高、鉆之彌堅的哲人，同時也喜歡上了作者鮑鵬山的文筆。在作文之時，總是不由得引用其中讓自己愛不釋手的文句，這無形之中為學(xué)生的作文內(nèi)容與文采方面錦上添花。如一學(xué)生以《靜水流深》為題的作文片斷:

千余年前。

天朗氣清，惠風(fēng)和暢。

濮水之邊，你持竿不顧，只留下兩位楚使的瞠目與嘆息……

映襯著華麗的晚霞，你獨自垂釣，心如澄澈秋水，身如不系之舟，好一位清風(fēng)明月間的“天仙才子”!而我也終于明白，當一種美，美得讓我們無所適從時，只好手之舞之，足之蹈之;當一種靜，靜得讓我們由衷欽佩時，更只好贊之嘆之，拍案叫絕。你的寧靜，宛如云朵里鐫刻的記憶，留給世人無限的遐想;你的寧靜，恍若史書中書寫的墨跡，帶給人們淡定與從容。

……

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的寫作能力，絕非一朝一夕就能培養(yǎng)與提高的，每一位語文教師都應(yīng)立足于語文課堂，抓住40分鐘時間，運用恰當?shù)慕虒W(xué)技巧，創(chuàng)設(shè)時機讓學(xué)生得到寫作訓(xùn)練。我相信，只要每個教師舍得下功夫，積極探索，多層次、多方面地強化訓(xùn)練，循序漸進，堅持不懈，就一定能收到成效!

★作者單位:河北省石家莊市第十五中學(xué)。