【摘要】怎么樣做好課堂管理，怎么樣處理好教學(xué)內(nèi)容的深淺度，怎么樣把握好師生關(guān)系，這是課堂教學(xué)中需要特別重視的幾個(gè)問(wèn)題。把這些問(wèn)題處理好了，就不會(huì)出現(xiàn)陳最良式的尷尬，從而能夠保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成，并進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)課堂管理教學(xué)內(nèi)容師生關(guān)系

陳最良(人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)選文《閨塾》中人物)在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)，反而被學(xué)生弄得灰頭土臉。他遭遇了太多尷尬，尊嚴(yán)喪盡;他留下了大把笑柄，洋相出盡。與其說(shuō)他上了一節(jié)失敗的語(yǔ)文課，不如說(shuō)他做了一名失敗的語(yǔ)文教師。時(shí)至今日，雖然閨塾早已退出了歷史舞臺(tái)，但是分析陳最良失敗的原因，總結(jié)并吸取他的教訓(xùn)，對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，仍有重要意義。筆者認(rèn)為，陳最良的失敗緣于他的“失度”。

一是課堂管理松嚴(yán)失度。陳最良對(duì)學(xué)生在課堂上的鬧劇無(wú)法采取適當(dāng)措施，要么是不予理會(huì)，要么是訓(xùn)誡、呵斥、責(zé)打，從而導(dǎo)致管理松嚴(yán)失度。麗娘遲到，他嚴(yán)厲訓(xùn)斥:“凡為女子，雞初鳴，咸盥漱櫛笄，問(wèn)安于父母;日出之后，各供其事。如今女學(xué)生以讀書(shū)為事，須要早起!”麗娘貴為相國(guó)千金，雖難免“嬌養(yǎng)的緊”，但從她“先生萬(wàn)?！钡膯?wèn)安和遭訓(xùn)后“以后不敢了”的回答可以看出，她并不缺教養(yǎng)，不會(huì)不知早起梳漱問(wèn)安之類的事情。況且又是初次遲到，他只要就事論事，說(shuō)句“須要早起”即可。而他扯三拉四、婆婆媽媽地訓(xùn)斥，既進(jìn)一步耽誤了上課時(shí)間(學(xué)生已經(jīng)遲到了)，又激發(fā)了春香的對(duì)抗情緒:“今夜不睡，三更時(shí)分，請(qǐng)先生上書(shū)。”話語(yǔ)明顯帶賭氣式的對(duì)抗。遲到了反而頂嘴，雖因遭訓(xùn)所致，但禮不可恕，情無(wú)可原，理應(yīng)管教。他卻接著問(wèn):“昨日上的《毛詩(shī)》可溫習(xí)?”轉(zhuǎn)移了話題，放任了春香的不禮行為，這為后來(lái)春香大鬧課堂造成秩序混亂埋下了禍根。上《關(guān)雎》時(shí)，春香問(wèn)鳩怎樣叫。對(duì)這個(gè)捉弄性的問(wèn)題他并沒(méi)有批評(píng)，而是有失尊嚴(yán)地學(xué)鳩叫。可笑的行為，難掩管理的松散隨意。這使得春香在他胡亂講解“君子好逑”時(shí)更加大膽地追問(wèn):“為甚好好求?”這個(gè)敏感的問(wèn)題問(wèn)得他始料未及，便厲聲呵斥春香“多嘴”。既然對(duì)鳩怎樣叫這個(gè)問(wèn)題他沒(méi)說(shuō)什么就學(xué)叫了，那么春香問(wèn)他沒(méi)有講解清楚的“為甚好好求”便不為過(guò)。因此，他的呵斥顯得太生嚴(yán)。上課中途，春香“領(lǐng)出恭牌”，溜出去逛了花園回來(lái)后又向麗娘匯報(bào)她的新發(fā)現(xiàn)，這使他終于忍耐不住，蓄積的不滿來(lái)了一次大爆發(fā)——用荊條追打春香。結(jié)果追打不成，反被春香搶去荊條扔在地上，課堂秩序完全亂套了。屢遭不快的他想在學(xué)生中樹(shù)立威信反受學(xué)生戲弄，行為顯得太無(wú)能，管理顯得太無(wú)效。沖突平息后，本應(yīng)抓住時(shí)機(jī)繼續(xù)上課，但他扔下學(xué)生獨(dú)自去討好主人。結(jié)果他一走，麗娘馬上打聽(tīng)花園的情況，溜之大吉。可見(jiàn)，先前早已嘗到了學(xué)生厲害的他并沒(méi)有引以為戒，隨意地早退終于使課堂完全失控了。這些都是他不當(dāng)?shù)墓芾磲劤傻暮蠊Ｍㄓ^全文，該松處不松，當(dāng)嚴(yán)處不嚴(yán)，課堂管理松嚴(yán)失度是他失敗的直接原因。

二是教學(xué)內(nèi)容深淺失度。陳最良在《閨塾》中的教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)方面:一是授課，二是模字。他授課教《關(guān)雎》時(shí)，僅僅“依注解書(shū)”，沒(méi)有拓展。這在麗娘看來(lái)，“學(xué)生自會(huì)”，因而要求他把《詩(shī)經(jīng)》大意陳述并發(fā)揮一番。對(duì)《詩(shī)經(jīng)》這樣的古代經(jīng)典的教學(xué)宜深宜細(xì)，絕不能浮于表面作淺顯的“文字仰泳”，學(xué)生的要求是合理的。但他置之不理，蜻蜓點(diǎn)水般地介紹《詩(shī)經(jīng)》中宣揚(yáng)道德風(fēng)范、歌詠愛(ài)情婚姻的《雞鳴》、《燕燕》、《江有汜》、《漢廣》諸篇的內(nèi)容。迂腐說(shuō)教，歪解詩(shī)文，引發(fā)麗娘“經(jīng)文偌多”的牢騷，這是對(duì)他授課內(nèi)容、方式不滿意的情緒表露。但他誤認(rèn)為是麗娘嫌《詩(shī)經(jīng)》內(nèi)容繁多，竟說(shuō)“沒(méi)多些”，并引孔子的話概括《詩(shī)經(jīng)》只“無(wú)邪”二字，讓麗娘不要往男女愛(ài)情方面去理解，試圖鉗制她的思想，殊不知這已違背了《詩(shī)經(jīng)》原意。牽強(qiáng)附會(huì)的理解和生吞活剝地傳授教學(xué)內(nèi)容是淺薄的表現(xiàn)。授課結(jié)束后他安排學(xué)生模字時(shí)，鬧了不認(rèn)得螺子黛、描眉細(xì)筆的笑話也就罷了，但是他居然不認(rèn)得薛濤箋、鴛鴦淚眼硯，特別是看見(jiàn)麗娘寫(xiě)字后驚呼:“我從不見(jiàn)這樣好字!”“這甚么格?”作為教師，不認(rèn)得學(xué)生所寫(xiě)的字的風(fēng)格體式，就談不上給學(xué)生作示范或糾正了，也無(wú)法對(duì)字的好壞作出評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)，只能是放任自流，全憑學(xué)生自覺(jué)和天分了，教學(xué)效果就可想而知了。這不能不說(shuō)是見(jiàn)識(shí)淺陋、業(yè)務(wù)能力低下的表現(xiàn)，難免讓學(xué)生失望。授課，內(nèi)容當(dāng)深卻深不了而浮在文字表面跑;模字，連學(xué)生寫(xiě)的字的風(fēng)格體式都不知道。教學(xué)內(nèi)容深淺失度是他失敗的根本原因。

三是師生關(guān)系遠(yuǎn)近失度。良好的師生關(guān)系有助于上好一節(jié)課，教師要盡力使學(xué)生“親其師信其道”。遺憾的是，陳最良并沒(méi)有能力做到這點(diǎn)。在文中我們看到的是學(xué)生對(duì)他的惡作劇，聽(tīng)到的是春香對(duì)他的咒罵——“標(biāo)老兒”、“害淋的”、“村老?！薄ⅰ鞍V老狗”。足見(jiàn)師生關(guān)系的惡化。就連作為大家閨秀、信奉“一日為師，終身為父”的麗娘，在他不認(rèn)得描眉細(xì)筆時(shí)，也耐人尋味地“笑”，這是對(duì)他酸腐無(wú)知的竊笑;在他不識(shí)別衛(wèi)夫人書(shū)法時(shí)，戲答是“美女簪花之格”，這是對(duì)他不學(xué)無(wú)術(shù)的譏諷。師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)可見(jiàn)一斑。更為嚴(yán)重的是，學(xué)生抱成團(tuán)來(lái)對(duì)付他。在寫(xiě)字前，麗娘一直在默許甚至是放縱春香諢鬧。寫(xiě)字時(shí)，麗娘甚至參與了春香的諢鬧:春香戲言“待俺寫(xiě)個(gè)奴婢學(xué)夫人”，麗娘不但不嗔怪，反而當(dāng)著他的面和春香打趣——“還早哩!”全然無(wú)視教師的存在，把莊嚴(yán)的課堂當(dāng)成了說(shuō)笑場(chǎng)。直到后來(lái)春香鬧過(guò)了頭，搶了他的荊條扔在地上，她才假戲真做，扯著春香的頭發(fā)予以制止。但是他一走，二人立刻一起溜出課堂，把他的吩咐拋在腦后。可見(jiàn)，麗娘并非真的向著他為他出頭，只是為了讓他有臺(tái)階可下，好平息這場(chǎng)沖突。麗娘的戲演得太逼真了，讓他誤認(rèn)為麗娘跟春香是不同的，是親近自己的。其實(shí)，沒(méi)有麗娘的支持，春香哪敢如此放肆。因此，無(wú)論是看起來(lái)很不聽(tīng)話的春香，還是看起來(lái)很聽(tīng)話的麗娘，骨子里都與他保持著心靈的距離，都疏遠(yuǎn)他。這當(dāng)然會(huì)影響到教師上課、學(xué)生聽(tīng)課的效果。對(duì)學(xué)生了解不夠，師生關(guān)系遠(yuǎn)近失度是他失敗的重要原因。

★作者單位:湖北省巴東縣第一中學(xué)。