【摘要】課堂評價是一門藝術(shù)，值得我們認真研究。教師的合適評價是學生學習動力的加速器，也是活躍課堂必不可少的潤滑劑。因此，教師要遠離虛偽與做作，摒棄單一與程式，發(fā)自內(nèi)心、發(fā)乎真情、恰到好處地施以評價，喚起學生的傾情投入。只有這樣，課堂效果才會事半功倍。

【關(guān)鍵詞】課堂評價評價藝術(shù)課堂效果

課堂上的問答是司空見慣的，對于學生的回答我們該怎樣評價?一律以“好、很好、非常好”來搪塞，千人一面、眾答一詞，可笑之外未免失之單調(diào)死板。較之低年級學生，高中學生往往抱著旁觀者的心態(tài)——“熱鬧是他們的，我什么都沒有”，其參與意識本來就低。躊躇再三下定決心排除萬難好不容易鼓起勇氣站起來了，心情肯定跟新嫁娘一般:“妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無?”回答完畢，惴惴不安地等待，期望得到的是一個中肯的評價。

但本來是“一曲菱歌抵萬金”的絕妙好答，老師卻三緘其口，打死也不說，只忙于推進教學，學生的失望之情可想而知。有時聽課，覺得哪一個學生答得很好，真是“于我心有戚戚焉”，但老師卻忘了評價，為之抓耳撓腮惋惜之余，真想像京劇票友一樣，拍案而起，為之叫絕，以資鼓勵;如果答得不好，老師一聲斷喝:“胡說八道!”嗚呼!一棍子打死的就不僅是這個可憐的答案了，同時夭折的還有學生那顆稚嫩而火熱的心。而且，恐怕從此之后他會落下病根，每次上課會像“怯怯的小鼠”一樣把身子蜷縮起來，恨不得像在QQ上一樣隱身，即使被強行揪起來回答問題，也是“把嘴收束得像眼藥水瓶口那樣的小”，好不容易撬開尊口，也得期期艾艾了。長此以往，課將不課，課堂就成了一溝激不起波瀾的死水。

所以，課堂評價是一門藝術(shù)，值得我們認真研究。所謂“慎思之，明辨之，篤行之”。我琢磨了以下幾點:

一、適度得體

“功不濫賞，罪不濫刑”。溢美之詞，是要讓人起雞皮疙瘩的，還會像罌粟一樣，美麗的外表下掩藏著害人的本質(zhì)。濫用表揚，贊賞無度，無異于飲鴆止渴。而一棍子打死的做法也不可取:“笨死了!”“虧你想得出來!”諸如此類的話殺傷力太大。會如當頭一棒，打掉學生的自尊和自信。恰到好處，當是我們追求的目標。

二、幽默詼諧

誰也不喜歡繃著臉的人，90后尤其看不得死板。代溝是可怕的，鏈接時尚，可以使問題迎刃而解。比如，一次，我剛說完答案，就發(fā)現(xiàn)很多人的臉上寫著疑惑，大家想表達自己的觀點卻不敢，生怕“批龍鱗，逆圣聽”，有損師道尊嚴，我就仿了劉德華的一句歌詞:“大家說吧說吧不是罪?！鳖D時哄堂大笑。包袱既卸，大家也就七嘴八舌、各抒己見了。再比如，好多人回答了同一個問題，我均未作評價，當正確答案“千呼萬喚始出來”的時候，我沖著答對的同學說:“我的眼里只有你沒有他?！焙呛牵蠋熞彩恰坝衩住卑?。一個叫“剛”的同學的回答特別精彩，我喜不自勝地說:“好極了，我快成你的‘剛絲’了!”幽默的評價，是課堂的潤滑油。

三、委婉含蓄

利用委婉含蓄的語言，迂回地表達本意，引發(fā)學生聯(lián)想，使之受到啟迪，獲取相應的知識，可謂一舉兩得。一次，在一位同學成功地演講完后，我找另一同學加以評點，評得非常精當，我說了句:“好一個小小金圣嘆!”見同學們大惑不解，我便問:“不知道金圣嘆是誰嗎?《林教頭風雪山神廟》他就評點過?！贝蠹翌D時恍然大悟:哦，原來是說剛才那位同學評得好呀!我趁機將金圣嘆其人其事做了簡單介紹，并把他臨刑前讓兒子對的對聯(lián)寫在黑板上:憐(蓮)子心中苦，離(梨)兒腹內(nèi)酸。請大家體會雙關(guān)的妙處和對偶句末字的平仄規(guī)律。同學們聽得興趣盎然。再比如，答錯了，便可以說:你再考慮考慮。也可以沉默不語。

四、真心誠意

班上有一位男同學，嗓音條件非常好，音色圓潤，音質(zhì)純正，但文化科成績不是特別好，為了增強他的自信心，鼓勵他報考播音主持專業(yè)，每次要朗讀課文在關(guān)鍵時刻我總要點到他來讀，當他聲情并茂地讀完后，我總會停頓一下，陶醉而又真誠地說:“真好聽!”就這么簡簡單單的三個字，幾乎沒有變化，但每次都能引起大家的共鳴，會情不自禁地報以掌聲。時間一長，每到關(guān)鍵時刻，大家會不約而同地叫著他的名字讓他讀，聽他讀課文就成了大家的一種享受，對這位同學也是一種莫大的鼓勵，他后來在市里組織的“中華經(jīng)典誦讀大賽”中一路過關(guān)斬將，名列前茅。真誠如冬日的暖陽、春天的甘霖，溫馨、自然，具有潤物無聲但撼人心魄的力量，能使課堂充滿人文魅力，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

五、靈活多變

評價的形式不能單一。降龍十八掌，只會一招“亢龍有悔”不行，得十八般武藝，樣樣齊全。除了語言和文字之外，還可以利用態(tài)勢語。語言富于表現(xiàn)力和感染力、充滿幽默感和哲理性，又不流于嘩眾取寵，輔之以既不粗俗夸張也不矯揉造作的態(tài)勢語，可收到“無聲勝有聲”的奇效。比如，一個學生終于回答對了，伸出大拇指，或作出勝利的手勢，學生也會心領(lǐng)神會。教師在評價時實事求是，不拘一格，隨機應變，充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示評價語言的魅力，語文課堂才會流光溢彩，精彩不斷。

總之，一堂課能否成功，學生的參與意識和知識掌握程度如何，與教師課堂語言的運用有著極為重要的關(guān)系。教師的合適評價是學生學習動力的加速器，也是活躍課堂必不可少的潤滑劑。因此，教師要遠離虛偽與做作，摒棄單一與程式，發(fā)自內(nèi)心、發(fā)乎真情、恰到好處地施以評價，喚起學生的傾情投入。整堂課便會如行云流水，學生聽來如坐春風，課堂效果自然事半功倍。課堂評價，“淡妝濃抹應相宜”!

★作者單位:山東省青島市第十五中學。