【摘要】《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在語(yǔ)文課程性質(zhì)觀、目標(biāo)觀、內(nèi)容觀、資源觀和評(píng)價(jià)觀五個(gè)方面都有深刻創(chuàng)新。那么在新課程背景下，如何加快語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革的步伐，使新課程下的寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新突破瓶頸呢?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的模式和構(gòu)想，無(wú)疑是一種有益的嘗試與探索。

【關(guān)鍵詞】新課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境寫(xiě)作教學(xué)教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，語(yǔ)文課堂發(fā)生了巨大變化，不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，更體現(xiàn)在教學(xué)手段和教學(xué)模式的改變上。特別是先進(jìn)的硬件設(shè)施和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓現(xiàn)代信息教育技術(shù)走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，并得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式受到新的挑戰(zhàn)。書(shū)籍已經(jīng)不再是知識(shí)和技術(shù)的唯一重要載體，教師的角色和功能已在嬗變。高中學(xué)生獲取信息的渠道日益增多，電腦寫(xiě)作方式及非文本文件的誕生，已在悄悄地改寫(xiě)著“語(yǔ)文”這

一概念的內(nèi)涵和外延。傳統(tǒng)的語(yǔ)文“學(xué)法”要發(fā)展，其“指導(dǎo)”模式要?jiǎng)?chuàng)新，把語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合，是當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

一、寫(xiě)作指導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合的教學(xué)模式概念

什么是模式?模式就是某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式，或使人照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式、程式。課堂教學(xué)模式，是課堂教學(xué)程序的合理化和規(guī)范化問(wèn)題，是從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知心理和特點(diǎn)、認(rèn)知能力和基礎(chǔ)，規(guī)范課堂教學(xué)程序的問(wèn)題。

語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)課，是80年代以來(lái)在各級(jí)各類學(xué)校廣泛開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的。以課的形式對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作方法進(jìn)行指導(dǎo)，使它成為一種新的語(yǔ)文課型。對(duì)它的基本模式的探討，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)實(shí)踐和指導(dǎo)理論的迫切需要，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)走向科學(xué)化的必由之路。作為一種課型，它包括目標(biāo)、內(nèi)容和過(guò)程結(jié)構(gòu)等構(gòu)成要素。作為一種新產(chǎn)生的課型，它與一般課型的最大區(qū)別在于:它是以指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的語(yǔ)文寫(xiě)作方法為目標(biāo)特征的。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式，我們可以這樣理解:它是以語(yǔ)文寫(xiě)作方法為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以語(yǔ)文寫(xiě)作方法知識(shí)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以課文或其他文字、音像材料、網(wǎng)絡(luò)資源為憑借，以學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力基礎(chǔ)為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文寫(xiě)作方法的創(chuàng)新課堂教學(xué)程式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的這種課堂教學(xué)程式以其教學(xué)信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，教學(xué)信息儲(chǔ)存的大容量，教學(xué)過(guò)程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開(kāi)放性，以及學(xué)習(xí)資源獨(dú)特的共享功能等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及教學(xué)信息反饋的功能大為增強(qiáng)，教學(xué)資源將得到充分、高效的利用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)寫(xiě)作指導(dǎo)課，學(xué)生明確目標(biāo)，掌握語(yǔ)文寫(xiě)作方法，根據(jù)自己的興趣和需求借助網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的素材進(jìn)行在線觀察、想象、構(gòu)思和表達(dá)。特別是作文的評(píng)改可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生的作品都有機(jī)會(huì)得到來(lái)自教師、學(xué)生的多元信息反饋。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下寫(xiě)作教學(xué)模式的構(gòu)想

在教學(xué)嘗試中，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法教學(xué)的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下寫(xiě)作教學(xué)的模式，可以分為以下五個(gè)步驟:

1.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的共同指向。在上課之初，教師應(yīng)向?qū)W生提出本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)掌握寫(xiě)作方法的目標(biāo)。明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的心理指向就會(huì)集中于學(xué)習(xí)目標(biāo)上。目標(biāo)具體，學(xué)生便于把握，也容易激起求知欲;目標(biāo)恰當(dāng)，難度適宜，學(xué)生不會(huì)感到過(guò)分壓力，認(rèn)為通過(guò)努力可以達(dá)到，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心。

2.講解相關(guān)知識(shí)。向?qū)W生介紹說(shuō)明本次課要學(xué)習(xí)的閱讀、寫(xiě)作知識(shí)和查找相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的方法，包括概念、由來(lái)、特點(diǎn)、適用場(chǎng)合、使用步驟和方法，以及學(xué)習(xí)中要注意的事項(xiàng)等。選擇相關(guān)的作品，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，講解的知識(shí)要依據(jù)學(xué)生的接受力，由教師結(jié)合例文進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，包括寫(xiě)作框架設(shè)計(jì)、重點(diǎn)把握、修辭運(yùn)用等，力求簡(jiǎn)明、具體，密切結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際。

3.指導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，憑借課本和網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)始運(yùn)用與交流學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，完善作品，培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作與自由表達(dá)，及有創(chuàng)意的表達(dá)。課堂上通過(guò)校園網(wǎng)，由學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主查閱不同范文，談自己的寫(xiě)作構(gòu)思。讓學(xué)生快速了解不同學(xué)生的寫(xiě)作提綱，引導(dǎo)學(xué)生完成兩項(xiàng)工作:一是評(píng)講組織較好的幾項(xiàng)提綱;二是對(duì)自己的寫(xiě)作提綱提修改意見(jiàn)。最后，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行寫(xiě)作。需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)浩瀚無(wú)邊的信息海洋，學(xué)生一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，課堂教學(xué)往往難以控制。所以，學(xué)生上網(wǎng)前，教師要講清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)和要求，以及完成任務(wù)的時(shí)間限制，交給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的方法，還要加上采取一定的技術(shù)手段實(shí)施監(jiān)控，如屏蔽互聯(lián)網(wǎng)。當(dāng)然，最重要的是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的情況進(jìn)行監(jiān)控。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)寫(xiě)作，也有一個(gè)如何監(jiān)控，從手把手到放手的過(guò)程。

4.檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。為了對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)用寫(xiě)作方法的效果做全面了解，需要當(dāng)堂予以檢測(cè)，檢測(cè)的方式靈活多樣。如生生互動(dòng)，學(xué)生將作文初稿輸入計(jì)算機(jī)后，教師選取具有代表性的文章組織學(xué)生分小組瀏覽，并指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的題目進(jìn)行評(píng)講與修改。同時(shí)，教師先擬定并教會(huì)學(xué)生一定的評(píng)價(jià)步驟:如先通讀全文，評(píng)價(jià)整體結(jié)構(gòu)是否完整，再細(xì)讀章節(jié)，評(píng)價(jià)語(yǔ)法修辭的運(yùn)用等?？梢栽u(píng)整體，也可以評(píng)細(xì)節(jié);可以評(píng)長(zhǎng)處，也可以評(píng)不足等。通過(guò)這項(xiàng)練習(xí)，既鍛煉了聽(tīng)話能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真賞析別人文章的文明習(xí)慣，又使學(xué)生能夠更好地學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法和修改自己作文的方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的寫(xiě)作，同時(shí)，不同層次學(xué)生的寫(xiě)作與表達(dá)能力都會(huì)有不同程度的提高。

5.完成總結(jié)遷移。為使學(xué)生牢固地掌握寫(xiě)作方法，并具有延伸遷移、舉一反三的能力，需要在學(xué)生嘗試運(yùn)用之后進(jìn)行總結(jié)。利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，建立作文發(fā)表園地。結(jié)合教師的指導(dǎo)、學(xué)生交流評(píng)價(jià)的啟示，吸收優(yōu)秀作文的精華，不斷修改和完善自己的作文。利用課內(nèi)外時(shí)間，欣賞自己與他人的作品，體會(huì)文字的生命性。每一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生提供了這樣一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。在網(wǎng)上開(kāi)辟“習(xí)作發(fā)表區(qū)”，既能對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，更能為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表的園地。如果學(xué)生的習(xí)作隨著教師的一兩句可有可無(wú)的評(píng)語(yǔ)而畫(huà)上一個(gè)句號(hào)，那學(xué)生的寫(xiě)作熱情不高就不難找到原因了。應(yīng)讓學(xué)生感到自己的心血沒(méi)有白費(fèi)，讓他們享受成功的喜悅，這樣才能激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。也可以通過(guò)電子郵箱投寄給報(bào)社，還可以把學(xué)生作文打印出來(lái)，編輯成冊(cè)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。這些積極做法都是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的不竭動(dòng)力。

★作者單位:湖北省武漢市東湖中學(xué)。