【摘要】語文作業(yè)既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。它不僅是課堂的鞏固和延伸，更應(yīng)是課堂教學(xué)的升華，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的語文教學(xué)體系。科學(xué)合理的作業(yè)既能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在語文教學(xué)中，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】新課改語文作業(yè)鞏固知識(shí)發(fā)展智力

《語文教學(xué)通訊·初中刊》2008年第4期上刊登了一篇文章——《語文作業(yè):我們還可以怎樣布置》，文章講述了三個(gè)關(guān)于作業(yè)布置的案例;《語文報(bào)·教師版》2009年第137期上則刊登了這樣一篇文章——《開放的語文呼喚開放的作業(yè)——開放型作業(yè)設(shè)計(jì)的探索》，文章介紹了八種作業(yè)形式:知識(shí)型作業(yè)、層次型作業(yè)、自選型作業(yè)、活動(dòng)型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、探究型作業(yè)、開放型作業(yè)、創(chuàng)新型作業(yè)。這兩篇文章，為筆者思考、實(shí)踐語文作業(yè)創(chuàng)新提供了不少啟發(fā)。下面，簡(jiǎn)要談?wù)務(wù)Z文作業(yè)創(chuàng)新的一點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。

首先，在語文作業(yè)的布置上要讓學(xué)生享受“陽(yáng)光的味道”。

進(jìn)入高中新課改以來，首先的感覺就是學(xué)生每天都有寫不完的作業(yè)，甚至有不少學(xué)生挑燈夜戰(zhàn)也未能完成各科作業(yè)。于是很多學(xué)生開始不認(rèn)真完成作業(yè)、抄作業(yè)乃至不做作業(yè)，長(zhǎng)此以往，怎么能找到內(nèi)心的陽(yáng)光?鑒于此，我開始嘗試讓語文作業(yè)變得有彈性，讓學(xué)生選做自己喜歡的作業(yè)。傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)無論在設(shè)計(jì)理念、作業(yè)形式和評(píng)價(jià)體系上都顯得呆板生硬，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“開放而富有活力”的要求相差甚遠(yuǎn)。比如在多音字的處理上，我就讓學(xué)生自己選擇梳理探究的多音字，不限漢字、不限形式，只是告訴他們你編的句子越是搞笑越容易記住。很快就有學(xué)生寫出類似“倔強(qiáng)的你勉強(qiáng)地笑著，我知道你并不堅(jiān)強(qiáng)”這樣的句子，相信用心去梳理的學(xué)生在將來對(duì)多音字的考察上應(yīng)該不會(huì)有太多的恐懼。在學(xué)完《我有一個(gè)夢(mèng)想之后》，我讓學(xué)生用比喻的手法寫一組排比句，并讓他們上黑板展示，沒想到板演的學(xué)生爭(zhēng)先恐后，出現(xiàn)了很多讓我感嘆的好句:“傾聽是春光無限的贊歌，是草綠花開的喜訊;傾聽是春風(fēng)無限的輕吟，是草長(zhǎng)鶯飛的詩(shī)韻;傾聽是花開花落的無聲，是雁過無痕的寧?kù)o;傾聽是鳥語花香的清雅，是春風(fēng)拂面的濕潤(rùn);傾聽是晶瑩露珠的清透，是云卷云舒的飄逸。用心傾聽，在傾聽中體會(huì)人生的多姿，感悟人生的真諦?！薄翱鞓肥亲爝叺目諝猓灰旖巧蠐P(yáng)，便可以嘗到它的味道;快樂是近在眼前的睫毛，和我們一同看世界，一同成長(zhǎng);快樂是善良的孩子，只要牽起他的手，他就將陪伴我們一生?！?/p>

其次，語文作業(yè)不僅僅只限于書面。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！币虼丝梢該?jù)此認(rèn)為，在優(yōu)化語文課堂教學(xué)、落實(shí)語文實(shí)踐效果的同時(shí)，設(shè)計(jì)科學(xué)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是體現(xiàn)與落實(shí)語文綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)學(xué)生語文應(yīng)用實(shí)踐的必要手段。于是在我的語文作業(yè)里有了不少口頭作業(yè)?！翱陬^”即著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，注重表達(dá)，杜絕大量機(jī)械的抄寫，提高學(xué)生的言語素質(zhì)，還語文教學(xué)姓“語”的本色。

1.充分利用課前三分鐘。我們的學(xué)生大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，膽子小，朗讀水平不高，閱讀面不廣。于是從高一上學(xué)期開始我就充分利用課前三分鐘，依據(jù)學(xué)生的能力選定書籍要求他們歸類朗讀文章，高一下開始要求他們脫離書本自己講故事。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生的膽子慢慢大起來，說的能力也有所提高。我相信經(jīng)過三年的訓(xùn)練與潛移默化的陶冶，學(xué)生語文能力最終會(huì)得到明顯提高。

2.朗讀、背誦。這是我國(guó)語文“厚積”的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。很多時(shí)候我的作業(yè)都跟背誦有關(guān)。也許有老師會(huì)說那不是死記硬背，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)嗎?但我始終認(rèn)為積累是學(xué)好語文的一條必經(jīng)之路，沒有一定量的積累是不可能有很好的語文素養(yǎng)的。新課標(biāo)中明確提出要“重視文言文的誦讀和背誦”，“誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。事實(shí)上，這也是古人在學(xué)習(xí)語言的過程中行之有效的方法，很多名人也對(duì)此有很深的體會(huì)。郭沫若曾說:“兒時(shí)背下的書，像一個(gè)大冰山，入了肚子，隨著年齡增大，它會(huì)慢慢融化，一融化可就是財(cái)富了?！敝袊?guó)古代文史學(xué)家程千帆也說過:“背誦名篇，非常必要，這種辦法看似笨拙，實(shí)巧妙。它可以使古典作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都銘刻在自己的腦海中，一輩子也磨洗不掉。因此，才可能由于對(duì)它們非常熟悉而懂得非常深透?！笨梢姡痴b確是一種很有效的方法。在背誦的過程中，學(xué)生的語感得到了培養(yǎng)，在積累了大量的文言名篇后，相信不用多分析各種語法、詞類活用的現(xiàn)象、各種特殊句式，學(xué)生都能在反復(fù)涵泳中熟知和理解文本。因此，我以為多讀多背與新課改并不違背。

3.讀書交流。“還課堂瑯瑯的讀書聲”是近幾年中學(xué)語文教改的呼聲之一，而要培養(yǎng)“瑯瑯讀書”的能力，必須加強(qiáng)課外閱讀。我們需要通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀從而培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然這是更高層次的目標(biāo)，也是最終的目標(biāo)。在高中教育中，多讀至少可以起到提高學(xué)生閱讀能力、寫作能力和思維能力的作用。學(xué)生能夠通過閱讀學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，在模仿中提高寫作能力。當(dāng)學(xué)生接觸到更多的文本時(shí)，他們也能在閱讀中比較各種表達(dá)方法的優(yōu)劣，從而使自己的表達(dá)更多樣化、更流暢。更重要的是，在廣泛閱讀中，能學(xué)會(huì)如何思考問題、看待人生，從而拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們的思維能力。因而多讀仍然是語文教學(xué)中的重要方法。

再次，創(chuàng)新型作業(yè)激活學(xué)生思維。

1.生活體驗(yàn)型作業(yè)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?！备咧猩m然已經(jīng)不是兒童，但作為獨(dú)生子女的他們大多不懂得父母的艱辛，于是利用十一長(zhǎng)假布置了給父母洗腳這一小學(xué)時(shí)老師就留過的作業(yè)，并要求寫下自己的感受。很多第一次離開父母的孩子是第一次發(fā)現(xiàn)自己的父母已經(jīng)有些蒼老，寫下了很多感人的文字。

2.作品型作業(yè)。把作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品創(chuàng)作、展示的形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生獲得成功感，也益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣。學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》之后就有學(xué)生將他對(duì)黛玉的理解用圖畫的形式表現(xiàn)了出來，并將自己的理解又寫成文字，從而在更深廣的意義上弘揚(yáng)了語文教學(xué)的人文性，而且提高了他誦讀的興趣，擴(kuò)大了閱讀面。后來這個(gè)學(xué)生又將《登高》中的杜甫、《雨霖鈴》中的柳永等用同樣的方式加以演繹，更深地理解了文本。

再就是利用較長(zhǎng)的假期布置學(xué)生辦手抄報(bào)。我們針對(duì)高一新生的實(shí)際情況，曾讓學(xué)生出一期跟語文有關(guān)的手抄報(bào)，范圍比較寬泛，就是要讓學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容加以編排。而學(xué)生的創(chuàng)意真的是無限的，從他們的報(bào)頭就可見其一斑:《心中的彩虹》、《英雄血》、《不同的色彩》等。在必修三的名著導(dǎo)讀中，《紅樓夢(mèng)》出現(xiàn)在這一冊(cè)書中。如何讓學(xué)生親近這一部大書，我們用了不少辦法，而手抄報(bào)再次成為展示學(xué)生才華的最好載體。期中考試之后，高一年級(jí)走廊的墻上貼滿了學(xué)生的手抄報(bào)，課余同學(xué)在樓道中駐足觀看，無疑又是一次親近“紅樓”的機(jī)會(huì)。這一活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中體悟到了學(xué)習(xí)的快樂。

還記得布置學(xué)生寫接力日記時(shí)留下的點(diǎn)點(diǎn)滴滴:將全班同學(xué)分為四組，每小組共用一本日記本，小組學(xué)生輪流記上自己的一篇，后一位同學(xué)批閱后接著寫自己的文章。這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體觀念，日記本成了一本“書”，每名同學(xué)既是作者，又是編輯，做時(shí)其樂融融，其情濃濃。只有當(dāng)你的內(nèi)心向整個(gè)世界敞開時(shí)，才能在生活中鍛煉思維，有了生活的積累，才能厚積薄發(fā)，在寫作中游刃有余。所以，多寫也是不能忽視的優(yōu)秀方法，相信在新課改的背景下這一做法會(huì)有更多的收獲。

通過近一年的作業(yè)設(shè)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)只要語文作業(yè)的內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，從而提高學(xué)生在生活中應(yīng)用語文的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而新穎多樣、面向個(gè)體、重視學(xué)以致用的作業(yè)觀，一定能使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)、人格得到尊重、情感得到體驗(yàn)，最終會(huì)使學(xué)生的生命得到發(fā)展。

★作者單位:新疆維吾爾自治區(qū)博州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。