孩子上小學(xué)后，整個(gè)生活方式發(fā)生了變化。他的生活中有了一個(gè)叫“作業(yè)”的東西，這是第一張多米諾骨牌，將帶來以后的一連串變化——作業(yè)事關(guān)成績(jī)，成績(jī)事關(guān)升學(xué)，而升學(xué)事關(guān)以后的前途命運(yùn)……每個(gè)對(duì)孩子負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，怎能不在意這件事呢?于是，很多家長(zhǎng)天天陪孩子寫作業(yè)，希望以此培養(yǎng)出孩子愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

然而，孩子真的需要陪嗎?

我女兒剛上學(xué)時(shí)，學(xué)校給新生家長(zhǎng)開會(huì)，提出家長(zhǎng)要陪孩子寫作業(yè)，每天檢查孩子作業(yè)等。但我沒那樣做。我只在孩子上學(xué)的最初幾天，給予了指導(dǎo)和提醒，等她熟悉上學(xué)后的一些基本規(guī)則和做法后，就沒再管她。

剛上學(xué)的那段時(shí)間，女兒對(duì)寫作業(yè)感到新鮮，回家第一件事就是寫作業(yè)，那勁頭就像對(duì)待一個(gè)剛買回來的洋娃娃?？蓵r(shí)間一長(zhǎng)，她就失去了新鮮感，回家后吃零食、看電視，需要我們提醒才知道去寫作業(yè)。后來，我和丈夫達(dá)成共識(shí)，以后連提醒的話也省掉，任憑她玩夠了再去寫作業(yè)。

很快，女兒就亂套了。一天放學(xué)回家，她先看動(dòng)畫片，接著吃飯，飯后玩玩具，然后又看課外書和電視，到了該上床睡覺的時(shí)候，才忽然想起今天還沒有寫作業(yè)，急得哭起來。我和她爸爸其實(shí)早就急了，但這時(shí)我們才做出和她一樣著急的樣子，說:“啊，你今天沒寫作業(yè)?”

說這話時(shí)，我們只表示驚訝，沒有責(zé)怪的意思。這個(gè)時(shí)候千萬不要責(zé)怪，她哭就說明她已經(jīng)知道錯(cuò)了。家長(zhǎng)如果再抱怨、批評(píng)，孩子就能從中聽出“你活該”的意思，然后忘記自責(zé)，開始與家長(zhǎng)對(duì)抗。我們親親她的小臉蛋，說:“寶貝，別哭了，誰都有忘事的時(shí)候，現(xiàn)在趕快想想怎么辦吧?！甭犖覀冞@樣說，女兒停止了哭泣，情緒平靜下來。

她爸爸心里早急了，不由自主地說:“那就晚睡會(huì)兒，趕快寫吧?！笨吹贸雠畠阂呀?jīng)困了，聽爸爸這樣說，有些不情愿，表現(xiàn)出發(fā)愁的樣子。

家長(zhǎng)一著急就會(huì)替孩子做決定，這是錯(cuò)誤的。人的天性是遵從自己的思想，排斥他人的命令。所以在培養(yǎng)孩子的過程中，為了讓孩子形成自覺意識(shí)，更好地執(zhí)行決定，應(yīng)該盡量讓孩子自己選擇。哪怕是相同的決定，如果它不是來自家長(zhǎng)，而是來自孩子自己，他會(huì)更愿意執(zhí)行。

我趕快對(duì)女兒說:“如果你愿意今天寫，就晚睡會(huì)兒;要想明天早上寫，媽媽提前叫你起床;如果早上也不想寫，到學(xué)校就跟老師說作業(yè)忘寫了，也沒什么?！?/p>

女兒當(dāng)時(shí)面臨的選擇不外乎就這幾種。她知道最后一種選擇不合適，立即否定了，想來想去說現(xiàn)在寫。我們說好，那就現(xiàn)在寫吧。她無可奈何地下床，掏出書本，說不想在臥室寫，要到客廳寫。我和丈夫沒說什么，就各干各的事去了。

過了一會(huì)兒，我過來看女兒。她剛寫完語文和英語作業(yè)，數(shù)學(xué)作業(yè)還沒寫。我說:“媽媽爸爸睡覺了，你寫完也趕緊睡吧?！?/p>

這時(shí)，她抬起頭，抱怨道:“為什么你們大人沒有作業(yè)，就小孩有作業(yè)?”我被逗笑了，說我也有作業(yè)，爸爸要畫那么多圖紙，媽媽要寫那么多文章，這就是我們的作業(yè)，也必須按時(shí)完成。然后，我親親她的小臉蛋，回臥室了。

關(guān)了燈，我仍聽著客廳里的動(dòng)靜。女兒大約又寫了十幾分鐘，然后收拾東西去睡了。第二天，我們誰也沒提這事，就當(dāng)什么也沒有發(fā)生。

在這里，我想提醒家長(zhǎng)們:對(duì)孩子偶爾的小過失不要大驚小怪，內(nèi)心要堅(jiān)定這樣的想法:它只是小事，不是錯(cuò)事，孩子的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷這些小事，只要鼓勵(lì)孩子改正就行了，不要責(zé)怪他，也不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內(nèi)疚感、負(fù)罪感;否則，它就真的固定成孩子身上一個(gè)難以改正的缺點(diǎn)了。

接下來的幾天，女兒回家的第一件事就是寫作業(yè)。我們很高興，但沒有夸張地表揚(yáng)她，只是說回家先寫作業(yè)是個(gè)好習(xí)慣，應(yīng)該保持。言語中，流露出對(duì)她的滿意。

其實(shí)，把作業(yè)早早寫完帶來的方便和愉快，無需我們多說，她自己也能體會(huì)到。但她畢竟是孩子，時(shí)間稍長(zhǎng)又有所懈怠。距第一次忘寫作業(yè)大約十天，她重蹈覆轍。

那天，她想起要寫作業(yè)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)比較晚，偏偏作業(yè)還留得多，她又愁得要哭。我們采取和上次一樣的策略，寬慰她，把她自己留在書桌前，然后去睡了。

可能有些家長(zhǎng)遇到這種情況會(huì)于心不忍，覺得自己應(yīng)該陪在孩子身邊。但那樣做會(huì)有幾個(gè)壞處:一、孩子會(huì)在家長(zhǎng)面前刻意表現(xiàn)痛苦，博得同情，這既影響孩子專心，又影響寫作業(yè)的速度;二、家長(zhǎng)陪著，會(huì)讓孩子覺得完成作業(yè)不是他個(gè)人的事，而是他和家長(zhǎng)共同的事，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)養(yǎng)成依賴心理，特別不利于責(zé)任意識(shí)的形成;三、家長(zhǎng)坐在旁邊，多半會(huì)忍不住嘮叨和督促，這不僅沒有意義，還會(huì)弄得孩子很煩。所以，即使你有時(shí)間，也不要陪孩子，即使你當(dāng)時(shí)還不想睡覺，也要假裝去睡，情緒要和平時(shí)一樣，千萬不要指責(zé)孩子。

有的家長(zhǎng)可能會(huì)說，我可沒那么好的脾氣，我一見孩子沒寫作業(yè)，火當(dāng)即就上來了!對(duì)此，我只能說，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)不理性，一遇問題就著急，一著急就發(fā)火，說明你是一個(gè)任性的家長(zhǎng)，而一個(gè)任性的家長(zhǎng)怎么可能不培養(yǎng)出一個(gè)任性的孩子呢?

那天，女兒寫到很晚，睡覺時(shí)都快12點(diǎn)了。睡這么晚，第二天還得早起，我們也心疼，但我們覺得這是她應(yīng)該體驗(yàn)的，可以促成她自覺意識(shí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從那以后，女兒再?zèng)]忘記過寫作業(yè)，并很快學(xué)會(huì)了合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

孩子畢竟是孩子，事情沒做好，讓他感受由此帶來的不便，就足夠了。當(dāng)他感受到失誤帶來的不便或損失，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的調(diào)整需求，像渴了就想喝水一樣。這種調(diào)整需求是每個(gè)正常孩子都會(huì)有的，家長(zhǎng)不生氣，不過分指導(dǎo)，孩子才有機(jī)會(huì)主動(dòng)去調(diào)整。如果孩子一做錯(cuò)，家長(zhǎng)就批評(píng)，或直接給孩子一個(gè)解決方案，那孩子就失去了主動(dòng)調(diào)整自己的機(jī)會(huì)，并漸漸失去這種調(diào)節(jié)能力?？梢哉f，致使孩子無法養(yǎng)成良好習(xí)慣的最有效方法就是:命令、嘮叨和指責(zé)。

家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)，目的是希望孩子有兩個(gè)提高——效率高、質(zhì)量高，所以一看到孩子磨蹭或不認(rèn)真，就告訴他要抓緊時(shí)間，要認(rèn)真寫。天天陪，這些話差不多天天說。開始，孩子會(huì)在意，時(shí)間長(zhǎng)了也就不在意了。這自然惹得家長(zhǎng)不高興、不耐煩，而孩子看到家長(zhǎng)這樣的態(tài)度，就容易與家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)立情緒，于是事情走向惡性循環(huán)。

人的天性都是追求自由的。任何事情，當(dāng)它變成一項(xiàng)被監(jiān)督完成的活，其中的興趣就會(huì)蕩然無存。家長(zhǎng)陪的時(shí)間越長(zhǎng)，扮演的角色越接近于監(jiān)工。而誰都不喜歡被監(jiān)視，孩子最多表面屈從，內(nèi)心絕不會(huì)聽話。所以，陪孩子寫作業(yè)，不是在培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，而是在瓦解孩子的好習(xí)慣，是對(duì)孩子自制力的日漸磨損。

這里，我們有必要理解什么叫好習(xí)慣。按時(shí)按點(diǎn)地坐在書桌前，并不等于有了按時(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。習(xí)慣的重要性不是執(zhí)行和動(dòng)作，而是行為的輕松和高效?！芭恪彼圃斓牧?xí)慣只是肢體上的，“不陪”才能給孩子留下習(xí)慣在內(nèi)心生長(zhǎng)的空間。

有些老師常常建議家長(zhǎng)每天陪孩子寫作業(yè)，我不知道他們是怎么想的，但我認(rèn)為:一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為自覺的人。

我見過許多看起來確實(shí)需要有人陪著學(xué)習(xí)的孩子。沒人陪，他們就坐不住，有的孩子自己提出希望家長(zhǎng)陪著寫作業(yè)。但這個(gè)事情不能孤立去看。需要家長(zhǎng)陪著學(xué)習(xí)，絕不是孩子的天性需求，也不是正常要求，這說明他已養(yǎng)成了壞習(xí)慣，他不會(huì)管理自己，遇到挫折時(shí)，內(nèi)心無力且無助。他對(duì)自我管理不自信，只好求助于外部力量約束自己。事實(shí)上，他的內(nèi)心是反抗家長(zhǎng)陪的，即使家長(zhǎng)真的陪在身邊，他也不可能真正把心思用在學(xué)習(xí)上。

如果你的孩子屬于這種情況，你可以陪孩子一段時(shí)間，但一定要及時(shí)抽身。不抽身，孩子的獨(dú)立性就不能養(yǎng)成，他會(huì)越來越苦惱，越來越不自覺。同時(shí)，家長(zhǎng)一定要反思自己過去對(duì)孩子的教育哪里出了問題，這種反思也將決定你如何抽身，以及你的幫助能否對(duì)孩子有積極作用。抽身的原則:第一，要有耐心，不要急于求成;第二，要盡量給孩子愉悅感和成就感，哪怕他開始做得不好，也絕不要讓他感到內(nèi)疚和失敗。抽身之前，要讓孩子學(xué)會(huì)自己站立，否則他只能再次摔倒，且摔得更慘。

一個(gè)人，不論把“懶惰是不好的”這句話記得有多牢，理解得有多透徹，只要他在實(shí)際行動(dòng)中管不住自己，那他永遠(yuǎn)不會(huì)成為一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。孩子的弱點(diǎn)，如果總是通過大人的操縱去克服，那所謂的“克服”就是假的，或者只能叫“屈服”。屈服，是不會(huì)成為孩子自我認(rèn)可的一部分，只要有機(jī)會(huì)，他就不會(huì)想屈服，就想從約束中掙脫出來。

陪孩子寫作業(yè)還有一個(gè)壞處，就是家長(zhǎng)要付出不少時(shí)間和精力，于是產(chǎn)生討債心理。當(dāng)孩子考試成績(jī)不佳時(shí)，家長(zhǎng)就說:“我花了那么多時(shí)間陪你，你居然學(xué)成這樣!”這樣的話讓孩子喪失自我管理的信心，同時(shí)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生負(fù)罪感，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)沒有任何好處。

最后，我想說:“陪”與“不陪”，家長(zhǎng)們不要簡(jiǎn)單理解和絕對(duì)化。我強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)或做其他事情的自覺性和獨(dú)立意識(shí)，防止孩子養(yǎng)成依賴心理。這里說的“陪”與“不陪”與其說是行為方式，不如說是教育理念，不能簡(jiǎn)單地從形式上界定。比如，有的家長(zhǎng)整天忙著喝酒、打牌，沒時(shí)間也沒心思陪孩子，這樣的“不陪”與我們這里說的“不陪”，是完全兩個(gè)概念。

【編輯:楊子】