2009年9月24日-26日，“建立中小學生學業(yè)質(zhì)量分析、反饋、指導系統(tǒng)項目”高級研修班在浦東舉行，市教委有關(guān)處室及相關(guān)直屬單位負責人、區(qū)縣教育局分管局長、科長和教研室主任，以及市教研室相關(guān)學科教研員130余人參加了培訓。本次研修班由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心與上海市教育委員會共同主辦，上海市教育委員會教學研究室承辦，由市教委基教處處長倪閩景主持。

在為期兩天半的培訓活動中，既有專家們精彩的、專業(yè)性很強的報告，也有學員們的作業(yè)交流和專家點評，可謂理論學習與實踐操作相結(jié)合，在“游泳池”中學習“游泳”，這也是本次研修班最大的亮點。

在專家報告中，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任朱慕菊高度評價了上海引領(lǐng)全國課改，在推進課改中不斷探索、積極進取的態(tài)勢。在談到加強基礎(chǔ)教育質(zhì)量管理的必要性和意義時，她說，目前我國基礎(chǔ)教育已進入以提高質(zhì)量為核心的第二次創(chuàng)業(yè)階段，要回歸到提高質(zhì)量，建設(shè)機制，加強能力建設(shè)上來，構(gòu)建一個高質(zhì)量的中國基礎(chǔ)教育體系。她在報告中指出提高教育質(zhì)量需要系統(tǒng)介入，教學改革具有高度專業(yè)性和深刻性，它所涉及的不僅僅是教育內(nèi)容、教學技能和考試成績等方面，它已經(jīng)廣泛涉及到現(xiàn)行制度、教育觀念等，需要決策者和校長、一線教師有更加寬闊和深刻的眼光來研究它、實踐它，用系統(tǒng)論的方法去探索、開拓、創(chuàng)新。

中國教育學會副會長張民生整體介紹了“建立中小學生學業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導系統(tǒng)” 項目情況，并作了題為《多層次結(jié)構(gòu)中影響因素的分析》的報告;劉堅教授作了題為《試題開發(fā)過程、關(guān)鍵環(huán)節(jié)及其質(zhì)量保證》和《數(shù)據(jù)的解讀、使用與挖掘及其相關(guān)因素分析》的報告;劉紅云博士作了題為《標準設(shè)定:意義和實踐》與《影響學生學業(yè)成績的因素的分析——多水平結(jié)構(gòu)》的報告;項目負責人王芹先生作了題為《反饋報告中圖表的分析與解讀》報告。這些報告對影響學業(yè)質(zhì)量的多維因素進行了科學分析和闡釋，對評價常用的統(tǒng)計參數(shù)、基本方法和程序、手段進行了介紹，并運用大量數(shù)據(jù)進行實際解讀，令學員們耳目一新。

在專家的報告之后，學員們還以區(qū)縣為單位，熬通宵“做作業(yè)”，運用專家們講解的數(shù)據(jù)分析方法，對各區(qū)的數(shù)據(jù)進行分析。在研修班作業(yè)交流中，各個區(qū)縣呈現(xiàn)的PPT也“有模有樣”，既有對數(shù)據(jù)的分析圖表，更有對數(shù)據(jù)背后的深層分析與思考。專家們在點評中一致表示，學員們在如此短的時間里交上的作業(yè) “非常精彩”，學員們不僅關(guān)注數(shù)據(jù)本身，更關(guān)注數(shù)據(jù)的背后，從多個維度而不是單一維度來分析、評價學生學業(yè)質(zhì)量。通過學員的作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)上海不少區(qū)縣已在開展“草根式”的評價系統(tǒng)的建設(shè)工作，這也將是上海今后開展基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測工作的重要基礎(chǔ)。

令人高興的是，在本次培訓班開班的同時，上海市基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心也于2009年9月26日正式成立。這標志著上?；A(chǔ)教育開始了第二次創(chuàng)業(yè)，即通過科學的評價把上?；A(chǔ)教育提升到更高質(zhì)量階段。上海市教育委員會基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心主任徐淀芳要求監(jiān)測中心專門成立項目組，對此次研修班的專家報告進行深入研究，重點梳理與研究專家們對影響學業(yè)質(zhì)量的因素提供了哪些數(shù)據(jù)、哪些統(tǒng)計參數(shù)，上海要實施教育質(zhì)量監(jiān)測需要做哪些必要的準備，途徑如何設(shè)計等八大方面內(nèi)容。

教育質(zhì)量監(jiān)測不是一蹴而就的工作，而是一個需要長期探索，不斷實踐，不斷完善的工作。正如尹后慶副主任在講話中談到的，此次高級研修班旨在搭建一個平臺，激發(fā)區(qū)縣改革激情，形成改革評價方式的內(nèi)在動力，在區(qū)縣和全市形成研究評價、改進評價、通過評價推動上?；A(chǔ)教育走向更高層次的局面。

韓艷梅

(摘自2009年上?；A(chǔ)教育改革動態(tài))