一、當(dāng)前高?？荚囍贫却嬖诘膯?wèn)題

1 對(duì)考試功能的認(rèn)識(shí)存在偏差，缺乏創(chuàng)新改革意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的考試具有檢驗(yàn)和引導(dǎo)兩大功能，檢驗(yàn)是考試的基本功能，即通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果；考試內(nèi)容、考試方式方法對(duì)教和學(xué)都會(huì)產(chǎn)生巨大的引導(dǎo)作用。目前的問(wèn)題是：考試側(cè)重于知識(shí)檢驗(yàn)，而忽視能力檢驗(yàn)或缺乏有效的檢驗(yàn)方法；重視考試的檢驗(yàn)功能，而對(duì)考試的引導(dǎo)功能缺乏深入研究和探索。從而導(dǎo)致教師往往只重視成績(jī)分布，而不能真正了解和引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展；學(xué)生則忙于應(yīng)付考試，閉卷考試臨時(shí)抱佛腳，開(kāi)卷考試重視不夠，沒(méi)有達(dá)到通過(guò)考試提高能力和素質(zhì)的目的。

2 考試形式單一，影響教與學(xué)的積極性。目前各高校主要采用閉卷考試的方式，開(kāi)卷考試少；多為筆試，而口試、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、論文和其他方式則很少大規(guī)模應(yīng)用；普遍存在“一考定結(jié)果”的情況，即一學(xué)期只有一次期末考試，而教學(xué)過(guò)程中的階段性考試很少，教師不能通過(guò)考試反饋幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。同時(shí)，“一考定結(jié)果”也使一些學(xué)生不重視日常積累，臨時(shí)抱佛腳，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 考試內(nèi)容局限性大，考試題型不夠合理。當(dāng)前的考試內(nèi)容基本局限于教材，考前教師劃范圍、定重點(diǎn)?？荚囶}型多為填空、選擇、判斷、名詞解釋、簡(jiǎn)答等，這種題型的標(biāo)準(zhǔn)答案往往是惟一的，即使有論述題，其內(nèi)容上仍然是要求對(duì)課本知識(shí)的重點(diǎn)總結(jié)，不需要學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。這樣的考試實(shí)際考的是學(xué)生的記憶力，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，削弱了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，減少了學(xué)生探索、想象的空間。

4 考試管理和方式缺乏人性化，不利于學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)。各個(gè)高校每到考試都如臨大敵，不遺余力地進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)教育，制定嚴(yán)厲的處分方式以遏制作弊行為，全體教師出動(dòng)進(jìn)行監(jiān)考，與學(xué)生形成“貓捉老鼠”的緊張關(guān)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生一定的恐懼和抵觸心理，不利于校園文化建設(shè)，也不利于學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、高校考試制度改革建議

傳統(tǒng)教育理念下的考試是以“知識(shí)”為本，要求學(xué)生掌握教師課堂教授的理論知識(shí)。而素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式下的考試是“以人為本”，注重人的全面發(fā)展，充分發(fā)揮考試的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合素質(zhì)，在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的同時(shí)，掌握思維方法，并具備脫離教師后的自學(xué)能力，而不是培養(yǎng)“書(shū)呆子”。

1 考試方式多樣化。考試方式應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和課程特點(diǎn)，選擇筆試、口試、自主測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)考試，以及撰寫(xiě)論文、調(diào)研報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制圖或模型、圖片演示等不同的方式，這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維的形成。例如，口試能比較全面、客觀地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，網(wǎng)絡(luò)考試這種無(wú)紙化考試有利于發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。但網(wǎng)絡(luò)考試必須要建設(shè)智能化題庫(kù)，可實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自己上機(jī)操作組卷的目標(biāo)，要研發(fā)試卷自動(dòng)生成系統(tǒng)和試卷自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。另外，成果性考試?yán)缱珜?xiě)論文、調(diào)研報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，更能檢驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。

2 重視階段性考察。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)性的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革和內(nèi)容調(diào)整。增加階段性考試的次數(shù)，有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在問(wèn)題。因此，在考試制度的改革中，應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)所占比例，按照“加強(qiáng)平時(shí)，監(jiān)測(cè)期中，淡化期末”的原則進(jìn)行考試安排。平時(shí)與期末考試比例視課程的差別而確定，期末考試一般占50％左右為宜。

3 考試內(nèi)容要有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在考試內(nèi)容選取上，主要依靠教材，但不應(yīng)局限于教材。教師的日常教學(xué)要關(guān)注本學(xué)科的前沿知識(shí)及發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以將個(gè)人的科研成果和學(xué)習(xí)心得帶到課堂中與學(xué)生分享。通過(guò)推薦書(shū)目引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大家充分利用大學(xué)圖書(shū)館資源，不斷充實(shí)自己。考試內(nèi)容要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)，但不應(yīng)當(dāng)是課本知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的考察，要給學(xué)生自由發(fā)揮的余地。甚至可以在專(zhuān)業(yè)考察的基礎(chǔ)上增添非智力因素的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，體現(xiàn)教書(shū)育人的雙重要求。

4 試題類(lèi)型多樣化。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育模式下，要求學(xué)生不是對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，而是對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、應(yīng)用和創(chuàng)新。因此，試題類(lèi)型應(yīng)選擇一些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的開(kāi)放性試題，在安排主觀題和客觀題的比例時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在主觀題上，多出一些綜合性的分析思考題、實(shí)際應(yīng)用題等。同時(shí)，要提高試題的質(zhì)量，適當(dāng)增加難度，使考試結(jié)果能真正反映不同學(xué)生的能力差異。

5 輔以柔性評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系。(1)使用柔性評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。柔性評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)即不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，教師評(píng)卷不是單純采用傳統(tǒng)的“采點(diǎn)給分”，而應(yīng)當(dāng)與“采意給分”相結(jié)合，對(duì)有創(chuàng)新價(jià)值的答案應(yīng)當(dāng)加分鼓勵(lì)，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。(2)建立綜合評(píng)價(jià)體系。建議采取“平時(shí)成績(jī)+階段測(cè)試+期末考試”的方式，其中，平時(shí)成績(jī)可由出勤情況、課堂紀(jì)律、回答問(wèn)題的表現(xiàn)等部分組成；階段性的測(cè)試，則由教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行，可采用隨堂測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)、專(zhuān)題論文、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等多種方式開(kāi)展。

考試制度改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要思想理念上的突破。在改革過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和黨的教育方針，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，探索考試制度改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合途徑，設(shè)計(jì)多樣性的考試方法，合理安排考試內(nèi)容，使考試制度實(shí)現(xiàn)“三個(gè)有利于”：即有利于學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有利于推動(dòng)教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。以考促教，以考促學(xué)，以考促創(chuàng)新人才培養(yǎng)，這是我們不斷探索和研究的課題。