2月19日，社會各界人士懷著悲痛的心情來到北京八寶山革命公墓，送別我國當(dāng)代著名教育家、首批特級教師、北京第二實驗小學(xué)原副校長霍懋征。

霍懋征是真正的教育家，因為她有著執(zhí)著的教育淡泊情懷?？赐晗嚓P(guān)報道，我印象最深的是霍懋征的“兩次拒絕”:一次是拒絕留在大學(xué)任教，甘當(dāng)“孩子王”;再一次是拒絕上級領(lǐng)導(dǎo)讓她當(dāng)校長的任命，甘心當(dāng)一名一線教師，繼續(xù)延伸教育理想。

真正的教育家與教育商人、教育企業(yè)家的最大區(qū)別在于，前者更注重教育效應(yīng)最大化、社會效應(yīng)最大化、教育效果最大化、人生價值最大化。作為北師大1943年的畢業(yè)生，霍老師完全可以有更高的人生起點，得到更多的經(jīng)濟回報，可她拒絕了那些“人生更高點”，將小學(xué)教育當(dāng)作了更有意義的社會需要，立志為孩子們打好“人生基礎(chǔ)”，用美好青春進行置換，做出了“速度要快，數(shù)量要多，質(zhì)量要高，負擔(dān)要輕”等多項卓有成效的教育改革。事實證明這種成功是巨大的，一大批學(xué)生在她的雕琢下成為優(yōu)秀人才，“從1960年開始，每年的大年初三，學(xué)生們不管身在何處，都盡量湊到一起去看望老師，已經(jīng)延續(xù)了49年”。因為脫離了對物欲的低俗追求、急功近利的斤斤計較，脫離了養(yǎng)家糊口意義上的職業(yè)內(nèi)涵，她才能如此清凈、舒暢地享受“一線教學(xué)”，安貧樂教。讓普通的教師職業(yè)煥發(fā)出傳奇色彩，以及無上的人格魅力，這才是真正的教育家的境界。

反觀當(dāng)今的有些教育家，仍然將教育的經(jīng)濟效應(yīng)、升學(xué)率和名譽放在第一位，乃至連“教育家”這樣的稱號，都成了他們裝點門面的道具?；衾蠋熓撬麄兊溺R子，足以照見他們精神深處的“卑微”和“渺小”。

霍懋征更有著強烈的教育責(zé)任意識?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”是霍懋征的座右銘。一個名叫小永的男孩，是全校有名的淘氣鬼。只要他在班上，老師就無法上課。學(xué)校決定送他去工讀學(xué)校?；繇鲗πｉL說:“把他交給我。孩子雖然學(xué)習(xí)不好，但他還要一輩子做人呢!”把小永領(lǐng)回班后，她仔細分析這個孩子的長處，幫助他樹立自信心。在霍懋征的關(guān)心和感召下，小永課上不隨便說話了，課下也不胡鬧了。多年后，霍懋征接到了多年沒聯(lián)系的小永的電話，他頭句話便是:“娘啊，娘啊，我可找到您了。您是我的親娘，沒有您就沒有我的今天?！?/p>

作為教育工作者，我曾對“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話產(chǎn)生過動搖，認為它過分強調(diào)了教師的責(zé)任，淡化了學(xué)生和家庭的責(zé)任。而通過霍老師的成功，我分明感受到，在無知的學(xué)生面前，在門外漢的家長面前，教師才是教育從業(yè)者，在教育出現(xiàn)問題的時候，在孩子束手無策的時候，我們更應(yīng)該捫心自問，是不是僅將教育當(dāng)作了職業(yè)，而缺乏了足夠的愛心?是不是僅將教育當(dāng)作了商業(yè)，而缺乏了無私的情懷?是不是認為教育可以一蹴而就，而缺乏了循序漸進的耐心?……在教育對象出現(xiàn)問題的時候，教育者更有不可推卸的責(zé)任啊!誰將這樣簡單的教育信條落實到位了，誰有了真正的愛心，誰就是真正的教育家。沒有“問題孩子”，怎么能見證教育者水平的高下呢?教育家的成就不在于轟轟烈烈的宏偉韜略，更在于細致入微的內(nèi)心執(zhí)著;不在于驚天動地的教育大事，更在于潤物無聲的教育奇跡。

“傳道授業(yè)解惑躬耕一生，彰愛揚清懿德垂范千秋”。多一些霍懋征一樣的清凈淡泊的教育家，我們的教育才更有希望!

(作者單位:開封市教育局職業(yè)教育教研室

河南開封475000)

責(zé)任編輯余志全