小學(xué)語(yǔ)文中蘊(yùn)涵著豐富的情感教育素材，這要求語(yǔ)文老師懷著春風(fēng)化雨的熱情，在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力的同時(shí)，以教材中美好的事物、人物高尚的品格潛移默化地感染他們，在他們心靈深處播下美善的種子，熔煉高尚的情操，激發(fā)奮勇的斗志。

感悟真情語(yǔ)文教材中的許多作品飽含著真摯的情感，能叩擊學(xué)生心弦，激起他們感情的共鳴。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，要緊扣作品文字，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言、飽含情感的講述打動(dòng)學(xué)生，讓他們心中或泛起漣漪，或掀起波濤，感悟真情。

例如教學(xué)蘇教版第九冊(cè)《少年王冕》第四自然段時(shí)，筆者就緊緊抓住此段中反復(fù)出現(xiàn)的兩個(gè)“舍不得”來(lái)組織教學(xué)。首先圍繞“舍不得吃”設(shè)疑。舍不得吃什么?為什么舍不得吃?對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，腌魚臘肉是家常便飯，可對(duì)王冕來(lái)說(shuō)卻是難得的美味，但他卻要把這難得的美味留給母親吃。此刻再調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn):你們看到腌魚臘肉會(huì)怎么樣呢?讓學(xué)生在深入思考中感受作者在字里行間所表達(dá)的情感，激起共鳴。此時(shí)此刻，講臺(tái)下那些已經(jīng)淚眼盈盈的孩子，難道還不能體會(huì)到王冕對(duì)母親的一片深情嗎?其次抓住“舍不得花”設(shè)疑。王冕舍不得花什么?這些零花錢是用來(lái)干什么的?此時(shí)，教師可巧設(shè)幾個(gè)提問(wèn)來(lái)激發(fā)孩子內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)。如:孩子們想一想，如果王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點(diǎn)點(diǎn)心填填肚子，這應(yīng)該嗎?這過(guò)分嗎?可他為什么這么做?這樣的反問(wèn)自然而然地掀起了孩子們感情的波瀾。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，筆者緊扣教材重點(diǎn)抓住這兩個(gè)沉甸甸的“舍不得”來(lái)組織教學(xué)，層層推進(jìn)，步步加溫，讓孩子們充分體驗(yàn)主人公豐富的內(nèi)心世界，深深感受王冕的勤學(xué)好學(xué)，并沉浸在王冕與母親之間那濃濃的親情中。如此潛移默化，情感教育就如春雨，滋養(yǎng)著每個(gè)孩子的心田。

激發(fā)深思教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的情感、知識(shí)和能力的實(shí)際出發(fā)，巧借文章的精要處開啟學(xué)生思維，挖掘作品中揭示主題、塑造人物的關(guān)鍵語(yǔ)句和精彩段落，獨(dú)辟思維蹊徑，引領(lǐng)學(xué)生感受人物高尚的思想，領(lǐng)受較深層次的思想教育。

仍以《少年王冕》為例。第二自然段中有一段母子之間的對(duì)話，寫得生動(dòng)感人。但粗讀這段對(duì)話，學(xué)生未必能感受到文字背后隱藏的深情。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生去感悟母子之間的濃情厚意呢?我先讓學(xué)生反復(fù)讀王冕的話，再通過(guò)夸張的范讀，讓學(xué)生很快發(fā)覺(jué)王冕的話中“悶得慌”和“可以讀會(huì)書”前后矛盾。此時(shí)抓住契機(jī)，向?qū)W生設(shè)疑:王冕心里想讀書，但嘴里卻不這樣說(shuō)。為什么他會(huì)心口不一呢?這一提問(wèn)讓先前沉寂的課堂一下子活躍了起來(lái)。整個(gè)爭(zhēng)辯過(guò)程中，學(xué)生或細(xì)讀文本，或掩卷沉思，或熱烈發(fā)言。他們認(rèn)真揣摩著王冕的內(nèi)心世界，除了感受到王冕的勤奮好學(xué)以外，更多地感受到的是他對(duì)母親的孝順。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有僅僅停留在文章所寫的人物對(duì)話的表面，而是由表及里，深入分析、比較、辨識(shí)，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的深入思考。唯其知之深，學(xué)生的心靈才會(huì)鐫刻上永不磨滅的印痕，塑造高潔的靈魂。

磨礪意志 語(yǔ)文教師要充分運(yùn)用教材中卓有建樹的人物的思想言行去影響、鼓舞學(xué)生，激勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔的意志和奮斗不息的精神。

蘇教版第九冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》是一篇教育學(xué)生磨礪意志的典型教材。為了表現(xiàn)談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定，作者運(yùn)用了許多數(shù)據(jù)，如“一百多里路”“20多年”“6次修改”“50多歲”“400多萬(wàn)字”等。教師可抓住教材這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):讀到這些數(shù)字你感受到了什么?你仿佛看到了什么?讓學(xué)生在思考中感受到談遷頑強(qiáng)的斗志，體會(huì)其誓死要完成書稿的堅(jiān)定信念。當(dāng)文中主人公光芒四射的人格魅力和偉大的志向強(qiáng)烈撞擊學(xué)生心靈時(shí)，學(xué)生的意志被磨礪，理想被喚起，信念被點(diǎn)燃。

(作者單位:張家港市云盤小學(xué)

江蘇張家港215600)

責(zé)任編輯余志全