新課程下在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，“以學(xué)生為中心”的教育模式正初步取代“以教師為中心”的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，而在現(xiàn)代教學(xué)研究也已從研究教師“如何教”轉(zhuǎn)向研究學(xué)生“如何學(xué)”。因此，在教學(xué)過(guò)程中。能否發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性成了課堂教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性呢?正所謂“親其師。信其道。”作為一名新時(shí)代的教師，我們應(yīng)充分利用所學(xué)的有效溝通策略，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教師與學(xué)生的溝通中。應(yīng)以退為進(jìn)。學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)了解

教師在與學(xué)生的溝通過(guò)程中，不妨讓學(xué)生先說(shuō)，先聽聽學(xué)生的解釋，有時(shí)甚至是歪理。在仔細(xì)傾聽完后，再給出教師的意見。要知道哪怕一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對(duì)付的學(xué)生，在一個(gè)有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會(huì)被“軟化”而變得通情達(dá)理。因?yàn)閷W(xué)生自己在敘述的過(guò)程中，常常激動(dòng)、抵觸、強(qiáng)辯的情緒已經(jīng)有所緩解。教師在此基礎(chǔ)上加以耐心的引導(dǎo)說(shuō)服教育，效果必能事半功倍。而教師如果能做一個(gè)好的傾聽者必然能更好地了解學(xué)生。了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴。我們老師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好等。只有這樣才能使談話深入學(xué)生，切中要害，引起學(xué)生共鳴，達(dá)到教育的目的。工作中要多聽還要多問(wèn)，特別是接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，應(yīng)通過(guò)周記等盡可能了解學(xué)生在想些什么，對(duì)什么較感興趣，有什么新的打算，能不能適應(yīng)新班級(jí)和新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否跟得上等等。在與家長(zhǎng)接觸中要經(jīng)常詢問(wèn)其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，還要主動(dòng)向原班主任、任科教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題。在充分了解學(xué)生各方面情況后，與學(xué)生溝通教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容或?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，有利于談話順利展開。

二、教師與學(xué)生的溝通應(yīng)以誠(chéng)相待，以情動(dòng)人

教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)既是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，又是一個(gè)情感的過(guò)程。認(rèn)知與情感是相互作用，認(rèn)知可以促進(jìn)情感的發(fā)展，情感又進(jìn)一步推動(dòng)情感的發(fā)展。在英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)以“知”帶“情”，以“情”促“知”，使兩者互為促進(jìn)，從而最大限度地發(fā)揮教育的整體效能。在教育目標(biāo)上，我們應(yīng)該把認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)并重，既不要厚此薄彼，也不能顧此失彼。教師在教育教學(xué)過(guò)程中。我們既要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展其認(rèn)知能力，使其掌握有效的學(xué)習(xí)策略：又要注重培養(yǎng)其積極、向上的心理品質(zhì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。一旦學(xué)生從心底滋生出厭惡、對(duì)立、消極的情緒，那么教師的一切努力、苦心在學(xué)生的消極抵觸中將付之東流。我們的語(yǔ)言教學(xué)沒有了情感的支撐，是寸步難行的。

教育的對(duì)象是人，這區(qū)別于工業(yè)勞動(dòng)的產(chǎn)品，人足有情感。有思維，有個(gè)性的。要想使學(xué)生達(dá)到教育的目標(biāo)，光靠的教師的說(shuō)教和命令或其他一些法規(guī)，效果是很差的。教師只有以誠(chéng)相待。設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去思考、分析問(wèn)題，及時(shí)地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，引導(dǎo)其正確地對(duì)待自己的失敗挫折，提高其耐挫能力。在處理學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，提醒自己“發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難”，冷靜耐心地幫助學(xué)生，避免使自己的言語(yǔ)傷及學(xué)生的自尊。

教師在與學(xué)生溝通中，不妨經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)這樣一句話：“我們是一伙的?！崩碛珊芎?jiǎn)單，“如果你們表現(xiàn)得好，我就很開心。如果我必須給你們打不及格，我自己也會(huì)很不開心?！苯處熓紫纫寣W(xué)生明白的是教師是他們的同盟軍，而不是他們的敵人。教師要讓學(xué)生逐步明白，他犯錯(cuò)，觸犯的是規(guī)矩，不是教師，傷害的是自己，不是教師，教師只是一個(gè)監(jiān)督者，一個(gè)幫助學(xué)生更好遵守規(guī)矩的人。這樣不但有助于使自己的觀點(diǎn)能得到學(xué)生的認(rèn)同，而且有助于學(xué)生向教師敞開心扉。使師生溝通順暢。

三、教師與學(xué)生溝通。教師應(yīng)保持中立。公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生

教師作為教師，也作為人，往往對(duì)人對(duì)事有著個(gè)人觀念。如果教師自己有宗教信仰或有一些個(gè)人政治觀點(diǎn)，那他不可以把這種信仰或觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生或偏愛與自己有相同信仰或觀點(diǎn)的學(xué)生。學(xué)生是很敏感的，對(duì)于一些見仁見智的問(wèn)題，教師應(yīng)有包容的態(tài)度，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。在與學(xué)生的溝通中，提倡就事論事，對(duì)事不對(duì)人，不要因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上不上進(jìn)就對(duì)其抱有陳見，在處理他與其他同學(xué)的糾紛時(shí)，就有所偏見；更不要因?yàn)樗羌庾由椭饔^上認(rèn)為不會(huì)是他錯(cuò)，要知道好學(xué)生同樣會(huì)犯錯(cuò)，只有對(duì)尖子生嚴(yán)格要求才會(huì)使后進(jìn)生進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。教師扮演的是一個(gè)規(guī)矩的監(jiān)督者，那公平公正品質(zhì)就尤為重要。

四、教師與學(xué)生的溝通中。應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生間的個(gè)體差異，因材施教

教師在與學(xué)生的溝通中，公平公正很重要，但對(duì)于后進(jìn)生，教師nJ以有多一分的關(guān)愛。英語(yǔ)課堂教學(xué)也是師生溝通的一大陣地。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生間的差異，讓各層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如難度較低的題可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多回答或者在充分操練后才讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)等，在課堂中多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信和培養(yǎng)其成功的愉快感。激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。教師在課后練習(xí)中，也應(yīng)對(duì)于不同的學(xué)生做不同的要求，對(duì)于尖子生，鼓勵(lì)其進(jìn)一步鉆研，拓展課外閱讀：而對(duì)于學(xué)困生，不要做過(guò)多的橫向比較，多做縱向比較。只要是點(diǎn)滴的進(jìn)步，就肯定其勞動(dòng)的成果。而對(duì)于后進(jìn)生，教師雖然不可以有規(guī)則的通融，但可以有額外的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、在師生的溝通中，教師應(yīng)注重不斷地自我提升

德高為師，身正為范。教師平時(shí)應(yīng)注重自身修養(yǎng)的不斷提升，嚴(yán)于律己。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地摒棄陳舊的教育方法和理念。吸收學(xué)習(xí)新的教育方法提高自身課堂教學(xué)效率。不管在課堂內(nèi)或課外，不管在教學(xué)上或是生活上都成為學(xué)生的榜樣。在與學(xué)生的溝通中，要求學(xué)生要做到的。自己首先要做到。試問(wèn)一個(gè)教學(xué)上馬馬虎虎得過(guò)且過(guò)的教師，如何去要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真呢?教師不但要給學(xué)生親近感、期望感，更要使學(xué)生有仰慕感，榜樣的力量可以使學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)向榜樣學(xué)習(xí)靠近。教師只有成為了學(xué)生的榜樣，在與學(xué)生的溝通中，說(shuō)話才更有說(shuō)服力，更能讓學(xué)生心服。

良好的師生溝通在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有令人意想不到的魔力，是激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一把金鑰匙。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，忽視師生良好溝通的作用，必然影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的全面發(fā)展。教育學(xué)生決不是說(shuō)了就行，和學(xué)生溝通應(yīng)從外化轉(zhuǎn)到內(nèi)化，從單純的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)。讓情感與認(rèn)識(shí)相互作用，使情感上升為信念，成為提高學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)的動(dòng)力。作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通的藝術(shù)，并找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，抓住重點(diǎn)，有的放矢的和學(xué)生進(jìn)行思想得溝通，這樣的教育才會(huì)更有成效。