新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代課程改革的需要，因而如何把新的教學(xué)理念實(shí)踐到課堂教學(xué)中來是當(dāng)務(wù)之急。上好課的前提是備課。作為數(shù)學(xué)教師，筆者對高中數(shù)學(xué)集體備課教研模式有如下一些思考，與同行們商榷。

一、集體備課的背景和意義

(一)社會發(fā)展的需要

教育、科技的發(fā)展和社會對教育的重視及需求使大量的新知識、新信息進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，而教師個體接受新知識的方式、能力和途徑畢竟有限，所以需要集體的接受、積累和擴(kuò)充。

(二)課程改革的需求

新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)都提出了新的要求，幾十年來的數(shù)學(xué)課程體系有了很大的變化，教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)必須符合新的課程理念，經(jīng)驗(yàn)主義的備課已難以適應(yīng)教學(xué)改革的需要，單憑教師個人的素質(zhì)也難以很快跟上改革發(fā)展的進(jìn)程，這些都需要集體的研討、交流和共識。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求

很多優(yōu)秀學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)并有一定的能力，他們不滿足于課本知識，經(jīng)常會有新的發(fā)現(xiàn)和較深的思考，有時靠教師個體的能力不能使學(xué)生滿足。此外，教學(xué)中又需要補(bǔ)充較多的參考內(nèi)容，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐茝V和加深，這些靠個人的時間和精力是有困難的，需要集體的力量。

(四)教研組建設(shè)和師資培養(yǎng)的需要

目前許多學(xué)校都有相當(dāng)數(shù)量的青年教師。青年教師的培養(yǎng)需要師徒結(jié)對和導(dǎo)師制帶教，更需要集體的培養(yǎng)。在集體教研中，老教師也可以從青年教師中學(xué)到許多新理念、新知識和新方法。

二、集體備課的內(nèi)容和原則

集體備課不能搞形式主義，必須有豐富的內(nèi)容，集體備課不僅要備計劃、備教案、備上課、備課后，更重要的是集體備課的內(nèi)涵并不僅僅是“備課”，廣泛地說，它包含了團(tuán)結(jié)、互助、互補(bǔ)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、學(xué)習(xí)、鉆研、求真、務(wù)實(shí)、競爭等教師素質(zhì)的養(yǎng)成。

備好課是為了上好課，上好課是為了取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。因此，集體備課必須遵循以下原則：

可行性——備課模式必須可行且行之有效，所備教案必須在課堂教學(xué)實(shí)際中可以實(shí)施；

有效性——備課要緊扣教學(xué)目的，以保證教學(xué)的有效性；

適應(yīng)性——備課要適應(yīng)不同年級、不同層次、不同科類的學(xué)生，教案既要完成教學(xué)目標(biāo)，又要以學(xué)生為主體；

針對性——對不同教材內(nèi)容、不同教學(xué)要求、不同的課型采取不同的模式。

三、集體備課的操作方法

(一)制訂計劃，統(tǒng)籌安排

教研組每學(xué)年的第一次教研組活動，可組織教師學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教參，根據(jù)要求和教學(xué)實(shí)際規(guī)劃高中三年的教學(xué)進(jìn)度、計劃，做到每學(xué)年、每學(xué)期，每個章節(jié)環(huán)環(huán)相扣、統(tǒng)一銜接。這樣就能使每個年級的備課組教學(xué)有章可循，能有效統(tǒng)一整個高中三年的教學(xué)計劃。

然后各年級備課組根據(jù)本年級的實(shí)際情況和要完成的計劃目標(biāo)制訂每個單元、每個章節(jié)的實(shí)際授課計劃，包括測驗(yàn)內(nèi)容、次數(shù)、練習(xí)內(nèi)容和參考資料。每位教師在通讀教材(一般在前一個假期)的基礎(chǔ)上，分工重點(diǎn)鉆研教材，選擇補(bǔ)充資料，整理備課素材。所有計劃、資料都要進(jìn)入組內(nèi)網(wǎng)上文件夾和數(shù)碼工作室及題庫。

(二)共同研討集體備課

1.一周一聚，落實(shí)備課

集體備課以備課組為單位進(jìn)行。備課組教師要約定每周半天作為活動時間，具體落實(shí)備課?；顒又饕龊萌ぷ鳌?/p>

一是對已完成的上一段課堂教學(xué)的反思。分析、研討教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析學(xué)生中是否有典型的錯誤、是否需要加強(qiáng)和復(fù)習(xí)、有哪些經(jīng)驗(yàn)值得共享和推廣。

二是對已備好的即將施行的教案再加工。認(rèn)真學(xué)習(xí)、分析、研討教案，進(jìn)行補(bǔ)充完善，并考慮不同班級學(xué)生的要求。

三是在共同分析下一階段教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、典型問題和易忽視的地方的基礎(chǔ)上，指定專人負(fù)責(zé)下階段的備課。

2.每節(jié)一備，專人負(fù)責(zé)

一般以一大節(jié)教學(xué)內(nèi)容為單位，落實(shí)一位主備教師。主備教師根據(jù)共同商討的備課精神和素材，主要做好三件事：一是備好書面教案，二是做好教學(xué)課件，三是把教案和教學(xué)課件發(fā)到校園網(wǎng)備課組文件夾內(nèi)。

3.刻苦鉆研，發(fā)揮個性

每位教師收到公共教案后，根據(jù)教材內(nèi)容和所教班級的實(shí)際情況，對教案進(jìn)行補(bǔ)充，即進(jìn)行個性化的細(xì)化備課，把公共教案加工為個性教案。這樣，教師在上課時既能統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)，義具有各自的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。

4.疑難問題，集體解決

教學(xué)中常常會有一些難以處理的問題，備課組要對遇到的一些疑難問題進(jìn)行集體討論，大家各抒己見，然后統(tǒng)一意見。

(三)相互聽課，共同提高

1.組內(nèi)聽課公開

備課組內(nèi)教師相互之間聽課要開放。這樣既有利于教師之間交流，也有利于新教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.“相同教案不同教法”觀摩

備課組內(nèi)可經(jīng)常開展“同一個教案不同教法”的觀摩活動。有時教師一天聽幾節(jié)課，雖然有點(diǎn)累，但是收益很大。

3.課后反思提高

備課組教師要對聽課情況進(jìn)行課后分析，整理心得，還可以將心得撰寫成文章。

(四)教輔資料，統(tǒng)一規(guī)范

1.單元試卷，輪流坐莊

備課組可采取組內(nèi)教師按一定的順序輪流坐莊I十J單元試卷的方式：一人命題，多人校對，并由備課組長把關(guān)。

2.學(xué)生練習(xí)，教師先做

備課組內(nèi)教師還可采用輪流做課外教輔資料的方法：一位教師提前做一遍課外教輔資料，精選好題，以利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

3.自己動手，編印資料

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，備課組可編印適量的符合學(xué)生實(shí)際的練習(xí)題，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。

四、集體備課的再認(rèn)識

集體備課對教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一和教學(xué)要求的完整是大為有益的。它有效地發(fā)揮了集體的作用和團(tuán)隊(duì)的力量，調(diào)動了組內(nèi)教師的積極性，形成了濃厚的教研學(xué)術(shù)氛圍，有利于學(xué)科建設(shè)和教研組建設(shè)。同時，它對提高教師水平、提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，尤其是對青年教師的培養(yǎng)等方面能起到極好的作用。但集體備課也要注意以下一些問題：首先，集體備課所得的教案是集體智慧的結(jié)晶，每個教案都可以說是精品教案，但精品教案不等于精品課，它在不同教師、不同教法、不同班級所產(chǎn)生的效果仍有很大差異；其次，教學(xué)很大程度上是個性化的工作，集體教案必須經(jīng)過個人的再加工和深加工，尤其是青年教師不能過分依賴集體備課，照搬照抄，而是必須刻苦勤奮鉆研教材教法，把集體的智慧有效轉(zhuǎn)化為個人的積累，扎實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)功底和專業(yè)素養(yǎng)；再次，集體備課要以學(xué)生為本，同一年級不同班級學(xué)生的實(shí)際情況在備課時都要兼顧。