令人揪心的哭聲

去年9月，兒子耀耀快滿3歲了，我們把他送進(jìn)了幼兒園。與他同時(shí)入園的還有比他大3個(gè)月的表姐莎莎。

報(bào)名前，莎莎的媽媽對(duì)我說(shuō)，她托人讓莎莎直接上中班，因?yàn)楦杏X(jué)這樣才能讓莎莎多學(xué)點(diǎn)東西，“贏在起跑線上”。她還說(shuō)，如果我愿意，她也可以讓耀耀直接上中班。我想了想，耀耀在近3年的成長(zhǎng)中，并沒(méi)有表現(xiàn)出特別的天賦，他就是個(gè)普通的孩子而已。要是直接上中班，他的智力和心理能跟得上嗎?他豈不是要被那些比他大1歲的孩子欺負(fù)、被老師看不起?所以我決定，還是要按部就班，讓耀耀上小班。

第一天送孩子上幼兒園，是令人心酸的經(jīng)歷。耀耀被分在小一班，班上有23人，當(dāng)然都是剛?cè)雸@的孩子。我們到的時(shí)候，那里已成了“哭的海洋”。有的家長(zhǎng)把孩子送到后想離開(kāi)，卻被孩子拉住手或抱住腿，死活不讓走;有的家長(zhǎng)強(qiáng)行離開(kāi)了，孩子就在地上打滾，號(hào)啕大哭;還有的家長(zhǎng)強(qiáng)行出了教室，但聽(tīng)著自己孩子的哭聲，不舍得離去，就在那里抹眼淚……一看這架勢(shì)，耀耀也要哭了。我陪他在那里玩了一會(huì)兒，但終究要離開(kāi)。我偷偷地要離開(kāi)的時(shí)候，耀耀發(fā)現(xiàn)了，沖過(guò)來(lái)要跟我走，被兩個(gè)老師抱住。別看耀耀不到3歲，這一鬧起來(lái)力氣大得很，兩個(gè)老師費(fèi)了好大勁仍不能把他安撫下來(lái)。

孩子的哭聲，讓我十分揪心，但正像老師說(shuō)的，這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)必經(jīng)的階段，少則兩三天，多則一個(gè)月，孩子就適應(yīng)了，正常了。

適應(yīng)能力的對(duì)比

耀耀上幼兒園的第一天，我的心是在忐忑中度過(guò)的，擔(dān)心他在那里不吃飯，擔(dān)心他午睡睡不著，擔(dān)心他可能會(huì)整天哭……下午我早早地到了幼兒園門口，等著接孩子。時(shí)間一到，我飛快地奔向耀耀的教室，見(jiàn)到耀耀時(shí)，眼前的一幕卻完全出乎我的意料:他正有板有眼地坐在小椅子上，一本正經(jīng)地與老師在那里聊天?？吹轿液?，他也沒(méi)有表現(xiàn)出特別的驚喜，看來(lái)他并不急于離開(kāi)這里。他的表現(xiàn)讓我欣慰，顯然在僅僅一天的時(shí)間里，他已初步習(xí)慣了這里，不再把這里看做是可怕的地方。

這時(shí)令人擔(dān)心的是莎莎。莎莎進(jìn)幼兒園一個(gè)多月了，這個(gè)以前乖巧又聰明的女孩，現(xiàn)在在幼兒園的常態(tài)仍然是哭。從早晨把她送進(jìn)幼兒園時(shí)開(kāi)始哭，哭累了就睡一會(huì)兒，睡醒了繼續(xù)哭……家長(zhǎng)來(lái)接她的時(shí)候，聽(tīng)到最多的就是老師的投訴:“中午睡覺(jué)時(shí)她一直哭，怎么哄都哄不好?！薄皠e人在學(xué)兒歌，她就在哭，老師不能正常教學(xué)……”

莎莎怎么變成了這樣子?她像完全變了一個(gè)人，與我印象中的可愛(ài)又聰明的小女孩完全不同了。以前與耀耀相比，莎莎聰明多了，她兩歲時(shí)就會(huì)背很多唐詩(shī)，兩歲半數(shù)數(shù)能數(shù)到100，能認(rèn)識(shí)和背誦英文字母表，并學(xué)會(huì)了十幾個(gè)英語(yǔ)單詞。進(jìn)入幼兒園后，她究竟怎么了?切不可拔苗助長(zhǎng)

我分析，是莎莎的媽媽直接讓她上中班害了她。

正是由于莎莎以前在智力方面的出色表現(xiàn)，使她的爸爸媽媽、爺爺奶奶等都認(rèn)為，她是個(gè)“小天才”。確實(shí)，她的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力比一些比她大一歲的孩子還要好，讓她上中班不是天經(jīng)地義嗎?

但現(xiàn)在看來(lái)我們都錯(cuò)了，莎莎的智力優(yōu)秀，但幼兒的心理發(fā)育是不會(huì)超前的。不論怎么說(shuō)，她只是個(gè)3歲的小女孩而已。上小班，與同齡的孩子一起玩耍，被老師哄著，才是正常狀態(tài)。而直接上中班，其他孩子比她早上了一年，老師又不可能專門為她補(bǔ)課，她跟不上教學(xué)進(jìn)度，就被冷落在一邊。幼兒的心理是敏感而脆弱的，突然離開(kāi)親人，老師沒(méi)空理她，跟別的孩子玩不到一起，自卑感、孤獨(dú)感、失落感肯定充斥著莎莎幼小的心靈。她就用哭鬧來(lái)對(duì)抗，一直哭，結(jié)果什么都學(xué)不會(huì)，又影響別人，大家都煩她，她就更受打擊，形成惡性循環(huán)……

這是發(fā)生在我身邊的“拔苗助長(zhǎng)”帶來(lái)惡果的實(shí)例。欲速則不達(dá)，莎莎媽媽不但沒(méi)能讓女兒“贏在起跑線上”，反而給女兒帶來(lái)了一定的心理傷害。這種傷害對(duì)莎莎以后成長(zhǎng)的影響還難以估量。

幼兒的心理發(fā)育自有其規(guī)律，一個(gè)孩子的智力有可能是超常的，心理卻不可能是超常的，家長(zhǎng)切不可拔苗助長(zhǎng)!■