[摘要]本文作者以音標(biāo)教學(xué)作為突破口，充分利用其“轉(zhuǎn)換器”功能，將單詞的“發(fā)音”與“拼寫”進(jìn)行互換，從而幫助學(xué)生記憶單詞、形成語感、提高聽說技能，教授學(xué)習(xí)方法與策略、培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

[關(guān)鍵詞]音標(biāo);轉(zhuǎn)換器;音形轉(zhuǎn)換;形音關(guān)聯(lián)

一、 問題的提出、分析

讀單詞(附音標(biāo))時(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生初中學(xué)過的單詞會(huì)讀，新單詞則需要老師教讀，如:Introduction， introduce等;讀對(duì)話時(shí)較為流暢，但讀課文卻難以為繼;早讀英語時(shí)不太愿意開口;可是我們也發(fā)現(xiàn)課間同學(xué)們跟英語老師打招呼卻津津樂道于Hello， Linda! Good morning! How are you! Nice to meet you! Bye !他們其實(shí)還是想說英語。

我們的學(xué)生希望口頭交際又怎么不愿意開口讀英語呢?學(xué)不下去的瓶頸到底在哪里呢?外面培訓(xùn)機(jī)構(gòu)生意紅紅火火，這又緣何?反觀我們的英語教學(xué)狀況:一般每人花十幾年時(shí)間學(xué)習(xí)英語，費(fèi)時(shí)多、收效低，為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，學(xué)的是聾啞英語。當(dāng)今很多新英語教學(xué)方法和教材，也各有千秋，但還是沒法得到大面積推廣和應(yīng)用。這結(jié)果自然導(dǎo)致走實(shí)用路線“短平快”的各類“英語培訓(xùn)”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。究其原因: 除了時(shí)間，最大的問題就是絕大多數(shù)教學(xué)方法和教材都將語音這一關(guān)鍵因素嚴(yán)重地忽視了，沒花大力氣去突破語音教學(xué)這一關(guān)。

本人就這一問題對(duì)所教的兩個(gè)班09會(huì)展(2)班(英語基礎(chǔ)相對(duì)較好)和09電子(2)班(英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱)115人進(jìn)行口頭調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)只有1個(gè)同學(xué)懂得音標(biāo)，并采取音標(biāo)與英語單詞進(jìn)行比較的方法來記單詞的。能認(rèn)讀音標(biāo)中48個(gè)音標(biāo)的同學(xué)僅1個(gè);會(huì)展班同學(xué)54%能認(rèn)讀48個(gè)音標(biāo)中的62.5%，而電子班同學(xué)10%能認(rèn)讀48個(gè)音標(biāo)中的62.5%;其中困難最大的發(fā)音是以下幾個(gè):;很容易使聽者產(chǎn)生誤解的發(fā)音是:。

他們反映英語音標(biāo)很難學(xué)，初中曾經(jīng)學(xué)過，很難、學(xué)不會(huì)。不愿用音標(biāo)來拼讀英語單詞，更不用說用音標(biāo)來記單詞了。長(zhǎng)期以來依賴?yán)蠋熃套x單詞，讀上高中單詞越學(xué)越多，越學(xué)越難，特別是課文。不會(huì)讀、記不住，聽不懂、說不出，學(xué)著學(xué)著就不愿意學(xué)了。

二、問題的解決措施

(一)強(qiáng)調(diào)音標(biāo)教學(xué)的重要性

通過英語語言規(guī)律和教學(xué)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生明白音標(biāo)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的至關(guān)重要性。整個(gè)英語學(xué)習(xí)不外乎以下幾個(gè)部分:從語言方面:語音(音)、拼寫(形)、意思(義);從結(jié)構(gòu)方面:單詞(詞)、句子(句)、篇章(篇);從能力方面:聽、說、讀、寫、譯。語言本質(zhì)就是一種交流工具，表情達(dá)意是其主要作用，而語音只是一種信息的載體。學(xué)一門語言，我們搞清楚它怎么寫的，讀什么音，是什么意思就管用了。通常表情動(dòng)作、情境、上下文提示意義，假如我們看到課本、報(bào)紙雜志上面的英語單詞能讀出它的音來，不就可以說英語了嗎?聽到外國(guó)人、電臺(tái)電視臺(tái)英語節(jié)目能知道它的發(fā)音、寫記下她說的英語單詞，不就能聽懂英語了嗎?因此關(guān)鍵是要弄明白單詞怎么讀?音怎么寫記?音標(biāo)就是這么一套英語標(biāo)注聲音和記錄聲音的符號(hào)。

掌握了音標(biāo)，你能知道單詞怎么讀，可以把死“英語單詞”變成活“英語聲音”;掌握了音標(biāo)的讀音規(guī)則，如重讀、連讀、語調(diào)等你可以將英語讀得瑯瑯上口、說得婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽;還有良好的語感，使英語單詞記背變得簡(jiǎn)單易行。因?yàn)橛⒄Z是記“音”的語言，我們將英語單詞與其發(fā)音進(jìn)行對(duì)照就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是緊密相關(guān)的，但是單詞字母與音標(biāo)并不是完全對(duì)應(yīng)的，一些固定的字母組合的發(fā)音與音標(biāo)是一一對(duì)應(yīng)的，這樣一來你掌握了這些字母以及固定字母組合的發(fā)音，就意味著你能讀出由該字母和字母組合合成的單詞的發(fā)音，反之，也可以將這些發(fā)音對(duì)應(yīng)的單詞寫下來。即由單詞的“形”變成“音”、又可以將“音”還原成單詞的“形”，通過音標(biāo)“轉(zhuǎn)換器”我們可以做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”。具備了這種能力，極大地減少學(xué)生在高年級(jí)時(shí)記背單詞的壓力，對(duì)英語聽說更是一個(gè)重大的突破。此外，通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們掌握了發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)律，我們就可以借助字典進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了，擺脫了依賴?yán)蠋熀透鞣N學(xué)習(xí)機(jī)的被動(dòng)狀況。

可是看看不懂音標(biāo)的人是怎樣學(xué)習(xí)英語呢?譬如學(xué)習(xí)love愛這個(gè)詞時(shí)，聽老師的音[]，死記住這個(gè)發(fā)音[]，還要死記住單詞的拼寫l-o-v-e，記單詞是愛l-o-v-e，[].這還好，如果變化一點(diǎn)點(diǎn)成了lovely可愛的，又得聽老師的音[]，死記住[]的音，再記住單詞l-o-v-e-l-y，可愛的l-o-v-e-l-y，[]。再來一個(gè)loveliest最可愛的l-o-v-e-l-i-e-s-t，[].再來…則會(huì)讓你記得暈暈乎乎的。問題是26個(gè)字母能夠組合多少個(gè)這樣的單詞，每一個(gè)單詞都有不同的發(fā)音，靠這樣的方法去記憶，能記住嗎?能不累嗎?而懂音標(biāo)的人通常是這么學(xué)習(xí)單詞的:老師說love愛，[]，拼寫成l-o-v-e，聽老師的音[]，跟讀音[]，再看看單詞love，關(guān)注單詞字母與讀音的聯(lián)系，發(fā)覺字母l對(duì)應(yīng)發(fā)音[l]，字母o對(duì)應(yīng)發(fā)音[]，而字母v對(duì)應(yīng)發(fā)音[v]，字母e不發(fā)音，于是love讀[].假如love變成lovely，我們只需看ly讀什么音，字母l發(fā)音[l]，字母y發(fā)音[i]，讀音[]就變成[]。再來一個(gè)loveliest，只需關(guān)注-liest，發(fā)音就變成[]。這樣可以疊加、靈活變通，多方便，不用費(fèi)神去記住每個(gè)單詞的發(fā)音、每個(gè)單詞的拼寫。假如我們掌握了26個(gè)字母和固定字母組合則可以無限地合成單詞，而它們的發(fā)音與48個(gè)音標(biāo)是一一對(duì)應(yīng)的，該發(fā)什么音就發(fā)什么音。試比較一下:26個(gè)字母加上十幾個(gè)固定字母組合以及48個(gè)音素的記憶與2000、3000個(gè)英語單詞，哪個(gè)更容易掌握?

“磨刀不誤砍柴功”，因此我們很有必要花些時(shí)間打磨一下“音標(biāo)”這個(gè)基礎(chǔ)工具，充分挖掘它的“轉(zhuǎn)換器”功能。

(二)如何進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

1、通過26個(gè)字母認(rèn)讀48個(gè)音標(biāo)中的大部分。

同學(xué)們普遍反映英語音標(biāo)難學(xué)，于是怎樣突破就成為我們面臨的又一大難題。

首先要會(huì)認(rèn)讀音標(biāo)。針對(duì)同學(xué)們的畏難情緒我們從簡(jiǎn)單的入手，其實(shí)26個(gè)字母中就含有很多個(gè)音標(biāo)了，于是就拿26個(gè)字母來倒騰一下。如我在教學(xué)時(shí)寫出

(1)26個(gè)字母以及相對(duì)應(yīng)的發(fā)音AaBbCcDdEeFfGgHh…[ei][bi:][si:][di:][i:][ef][di:][eit]等(交代同學(xué)們注意拼讀方法:[bi:]---[b][i:];[si:]---[s][i:]等)

(2)[ei][bi:][si:][di:][i:][ef][di:][eit][ai][dei][kei][el]…等

(3)[zed][wai][eks][dblju:][vi:][ju:][ti:][es][€#?][kju:][pi:][u]…等

(4)[ei][b][i:][s][d][e][f][d]等

任務(wù)一:要求讀出26個(gè)字母;

任務(wù)二:要求認(rèn)讀26個(gè)字母的音標(biāo);

任務(wù)三:要求將含一樣發(fā)音[ei]、[i:]、[ai]、[u]、[ju:]、[e]的字母分類;

任務(wù)四:隨機(jī)認(rèn)讀26個(gè)字母的音標(biāo)(不寫出字母)

任務(wù)五:隨機(jī)認(rèn)讀所給的音標(biāo)

反饋是:順著讀26個(gè)字母，兩個(gè)班沒人不會(huì);拼讀26個(gè)字母時(shí)，大部分能讀出，只是拼讀時(shí)很多是靠字母順序推出該字母發(fā)音的;要求仔細(xì)觀察，將26個(gè)字母按發(fā)音分類，全班形式完成，基本都會(huì)，只是有的同學(xué)反應(yīng)慢一點(diǎn)，找的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn);僅僅讀字母的音標(biāo)(不顯出字母)時(shí)，很慢，邊想邊拼邊讀的，很多不會(huì)讀，如[ju:]需要通過[dblju:]推出其讀音來;26個(gè)字母的音標(biāo)(不顯示字母)順序倒過來讀時(shí)問題更突出，很多時(shí)候需要回看字母表中的音標(biāo)來提示他們讀法，隨機(jī)認(rèn)讀音標(biāo)更是困難。這說明以前我們學(xué)生的音標(biāo)確實(shí)沒掌握好，連最基本的認(rèn)讀都沒過關(guān)，更談不上熟練掌握。

2、向同學(xué)們介紹48個(gè)音標(biāo)

明確告訴同學(xué)們:英語世界的發(fā)音就由48個(gè)音標(biāo)來決定，其中20個(gè)元音，28個(gè)輔音。其實(shí)前面在26個(gè)字母中我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了其中的23個(gè)音標(biāo)了。剩下的25個(gè)又會(huì)是怎么發(fā)音的呢?

3、讓同學(xué)們通過初中所學(xué)過的最常見的單詞反向推出剩下的25個(gè)音標(biāo)的發(fā)音。

于是我在除了26個(gè)字母發(fā)音時(shí)涉及到的一些音標(biāo)之外，補(bǔ)充下面音標(biāo)。讓同學(xué)們觀察音標(biāo)[i]怎么讀?我給出it[it]fish[fi]big[big]city[siti]money[mni]由于同學(xué)們對(duì)這些單詞再熟悉不過了，一下就能推出[i]的讀音，同樣道理，他們能認(rèn)讀出余下的25個(gè)音標(biāo)。

4、時(shí)間允許的話，對(duì)照發(fā)音器官圖示，進(jìn)一步規(guī)范的音標(biāo)發(fā)音。

5、利用語音資料如辨音練習(xí)、繞口令等(最好附上音標(biāo))進(jìn)行語音強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)48個(gè)音標(biāo)，見即能讀、讀準(zhǔn)。

6、然后進(jìn)行單詞重音、句子重讀、連讀、語調(diào)的練習(xí)，將語音語調(diào)再修飾一下。

(三)如何體驗(yàn)音形轉(zhuǎn)換

同學(xué)們會(huì)認(rèn)讀音標(biāo)之后，接下來是音標(biāo)教學(xué)的續(xù)篇，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)將英語單詞的發(fā)音還原成單詞，即音形轉(zhuǎn)換。目的是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們關(guān)注單詞音標(biāo)與拼寫形式的關(guān)聯(lián)。

我從初中課本中抽取他們熟悉的材料:1.€#苪d m:ni€%`2.hau €#?ju:3.ai’m fain，€%a€%`ks等等讓他們小試身手，將“音”讀出，并寫出其“形”，結(jié)果大獲全勝。他們開心地說:“有意思，原來我也會(huì)把英語的“聲音”變回它對(duì)應(yīng)的“單詞”。有了這些作基礎(chǔ)，可以將所學(xué)過的課文音標(biāo)打出，讓同學(xué)們讀音標(biāo)還原成課文，有意讓同學(xué)們熟悉單詞的發(fā)音與拼寫形式的關(guān)聯(lián)。

(四)如何體驗(yàn)形音轉(zhuǎn)換

這個(gè)板塊堪稱音標(biāo)教學(xué)的加強(qiáng)版。將五個(gè)元音字母的開、閉音節(jié)和R音節(jié)、元音字母組合的發(fā)音規(guī)律教給學(xué)生，找出其字母與字母組合拼寫(形)與發(fā)音(音)之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，并進(jìn)行大量的口頭練習(xí)，讓他們建立這種形音關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生們能自己根據(jù)發(fā)音規(guī)律將熟悉與不熟悉的單詞較為準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成音標(biāo)。這樣有利于他們讀單詞、記背單詞，可能初次認(rèn)識(shí)的單詞由于你熟悉發(fā)音規(guī)則而可以做到過目不忘。

(五)如何促進(jìn)語感的形成

學(xué)習(xí)英語的最高境界就是語感的形成，即針對(duì)英語信息自然、不假思索的快速反應(yīng)能力。語感的階段性突破的原理告訴我們語感可以在嬰兒時(shí)期、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、工作的任何一個(gè)階段突破，如果學(xué)不得法，就有可能一輩子都突破不了，那他的英語學(xué)習(xí)將會(huì)永遠(yuǎn)在黑暗中摸索。語感早突破早受益。而語感由結(jié)構(gòu)要素和技能要素組成，結(jié)構(gòu)包括語音、詞匯、語法和相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，技能指語言的應(yīng)用能力，都與發(fā)音器官密切相關(guān)的理解和表達(dá)能力。結(jié)構(gòu)和技能要素是形成語感所必不可少的兩個(gè)方面。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只重視結(jié)構(gòu)要素，把英語當(dāng)作知識(shí)來學(xué)習(xí)、鉆研，而忽略了與技能相關(guān)的能力訓(xùn)練，因而久攻不下。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則強(qiáng)調(diào)了技能要素。我們的操作就是在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對(duì)英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行集中訓(xùn)練，把以前學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)全部調(diào)動(dòng)出來，利用較高強(qiáng)度、一定頻率的強(qiáng)化訓(xùn)練在職中初始階段突破音標(biāo)、利用音形轉(zhuǎn)換進(jìn)行英語聽說讀寫訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。

三、效果

自信心增強(qiáng):(1)感覺音標(biāo)并不像以前所認(rèn)為的那么難。觀察、分析、推理方面也得到鍛煉，學(xué)習(xí)能力有所提高(2)感覺也可以將英語學(xué)好;學(xué)習(xí)英語興趣更濃了:(1)因?yàn)?6個(gè)字母開始，初中熟悉的單詞和語句著手，一學(xué)就懂，一說就對(duì)，效果立竿見影(2)認(rèn)讀音標(biāo)、音形轉(zhuǎn)換都是采用活潑的形式，不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過程輕松、好玩。因此下課也喜歡找老師說著英語玩;后期可以加快學(xué)習(xí)速度:(1)省去我寫黑板他們抄黑板的時(shí)間。由于訓(xùn)練音形互換，我經(jīng)常有意識(shí)地讀音標(biāo)，讓學(xué)生聽后為新單詞注音;我說英語單詞，他們快速寫記，有時(shí)用簡(jiǎn)單英語解釋生詞，他們通過聽音來寫記。(2)單詞量的記背速度成倍增長(zhǎng)，英語學(xué)習(xí)進(jìn)度完全可以加快;英語學(xué)習(xí)效果較好:(1)口語普遍較好，主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)，較為流利(2)由于說的標(biāo)準(zhǔn)，這兩個(gè)班的聽力測(cè)試成績(jī)相對(duì)較好。更有意思的是電子班的同學(xué)居然積極去參加英語沙龍活動(dòng)了，在里面表現(xiàn)還相當(dāng)突出。一個(gè)同學(xué)去沙龍活動(dòng)時(shí)“樂觀”的英語單詞沒寫下來，他回到課室問我，我只說音標(biāo)[ptimistic]兩次，他記下opoteksce。我再慢速一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)說出音標(biāo)[ptimistic]兩次，并提示小姐Miss，c字母發(fā)[k]，他更改記音如下:optemisstic。最后，我告訴他一般在單詞中間mis---[mis]，ti---[ti]，然后他寫下optimistic.而另一位同學(xué)筆記中抄錯(cuò)幾個(gè)單詞:cardworking和talkive，我將兩個(gè)單詞的音標(biāo)分別讀了兩次，他改正了hardworking，但單詞talktive我分音節(jié)再讀兩遍，他才改對(duì)。這至少說明英語底子薄弱的他們對(duì)英語單詞的“發(fā)音”與“拼寫”的關(guān)聯(lián)有了感覺，逐步在運(yùn)用，這一點(diǎn)令我感到欣慰。同學(xué)們開始注意音標(biāo)、開始查字典、嘗試?yán)靡魳?biāo)的“轉(zhuǎn)換器”功能憑借語音想音標(biāo)、拼出單詞等方法來記憶單詞的在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班里已有近三分之二了。

四、反思

教改過程中，由于音標(biāo)教學(xué)、特別是如何利用音標(biāo)“轉(zhuǎn)換器”功能還在探索之中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要不斷調(diào)整，有些資料還有待完善。也由于各種各樣的因素，沒法保證對(duì)不變量的控制，有些時(shí)候不能按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃來操作，結(jié)果也就大打折扣。但針對(duì)英語基礎(chǔ)薄弱的職中學(xué)生從26個(gè)字母開始、利用初中常用詞匯突破音標(biāo)學(xué)習(xí)，借助音標(biāo)“轉(zhuǎn)換器”來進(jìn)行英語單詞的“發(fā)音”與“拼寫”的互換。這種重視音標(biāo)、講究音標(biāo)教學(xué)方法以及利用音標(biāo)進(jìn)行單詞的音形轉(zhuǎn)換的方式學(xué)生們都能夠接受，這種方法學(xué)習(xí)英語，同學(xué)們比較感興趣，容易上手，見效又快，信心倍增。

我們這樣做符合弱化語法教學(xué)、講究學(xué)習(xí)策略和加強(qiáng)聽說技能訓(xùn)練的職中英語新大綱要求，與它的提高學(xué)生英語聽說讀寫綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)高度一致。所以我在這里向大家極力推薦“音標(biāo)”這一基礎(chǔ)工具，特別推廣它那威力無窮的音形“轉(zhuǎn)換器”功能。我覺得適宜于初中剛剛升上職業(yè)高中階段的前面兩至四周完成。

當(dāng)然還有一個(gè)問題是最好有一套《實(shí)用英語教程》，易學(xué)易用的教材。時(shí)間上若能短而密集強(qiáng)化訓(xùn)練，效果會(huì)更好。語感一旦形成、有了自學(xué)能力之后非英語專業(yè)班可以不再開設(shè)英語課。

作者簡(jiǎn)介:羅新梅，東莞市厚街專業(yè)技術(shù)學(xué)校。