[摘要]語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育是中學(xué)語文教學(xué)的根本原則。智育、德育、美育在中學(xué)語文教材中是融為一體的。教師應(yīng)該充分利用課本中的德育和美育因素，和學(xué)生共同挖掘教學(xué)內(nèi)容和運用教學(xué)形式藝術(shù)化來促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，實現(xiàn)德育、美育和智育的和諧統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞]德育;美育;道德情操;審美情趣

常常聽到有老師們抱怨現(xiàn)在的中學(xué)生太難管理。他們不是整天沉溺于電子游戲， 就是瘋狂追星;不是滿嘴臟話不知尊重師長，就是隨意破壞公物……大家比較公認(rèn)的原因就是社會風(fēng)氣。但我認(rèn)為我們教育過程中對德育和美育的忽視導(dǎo)致學(xué)生沒有高尚的道德品格和健康的審美情趣也是一個不容忽視的原因。第斯多惠說過:“任何真正的教學(xué)都不僅是提供知識，而且是予學(xué)生以教育?！闭Z文學(xué)科既有語言又有文學(xué);既是科學(xué)又是藝術(shù)，更加突出地體現(xiàn)這一點。作為語文教師，在教授學(xué)生語言文學(xué)基本技能，開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力的同時，要以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣為己任。在教學(xué)中實現(xiàn)智育、德育和美育的和諧統(tǒng)一，是我們每個語文老師義不容辭的責(zé)任。在幾年的教學(xué)工做中，我也積累了一些點點滴滴的經(jīng)驗，希望與大家共同探討。

首先，可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會。學(xué)生通過認(rèn)真反復(fù)的朗讀，就可以把無聲的語言文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文章的內(nèi)容、思路、語言都化為自己的。這樣，文章的內(nèi)容、情感就會潛移默化的影響學(xué)生，朗讀就可以起到提高學(xué)生道德修養(yǎng)的作用。舒婷的作品《祖國啊，我親愛的祖國》就是一首能充分煥發(fā)學(xué)生愛國主義情感的詩歌。我在教學(xué)的時候，牢牢抓住這一特點，讓學(xué)生通過有感情的朗讀每一小節(jié)，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。第一節(jié)要讓他們讀的沉重、緩慢、低沉。在朗讀中了解祖國過去長期以來貧困落后的狀態(tài)，以有聲的誦讀傳達(dá)無聲的情感。第二節(jié)詩句簡而精，要指導(dǎo)學(xué)生們讀的急促一點，體現(xiàn)出對祖國前景深深的憂慮。第三節(jié)要讀出與第二節(jié)不同的感情色彩，讀出“四人幫”被粉碎之后全國人民的欣喜之情，讀出中國人民向“四個現(xiàn)代化”進(jìn)軍的激情和信心。最后一節(jié)要讀得堅定有力，慷慨激昂讀出振興中華的豪情壯志，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立對祖國無比熱愛、對祖國明天無比憧憬和現(xiàn)身祖國的雄心壯志。

其次，各種媒體綜合運用，有機結(jié)合也不失為一種很好的方法。教學(xué)中運用多種媒體，可以從不同方面刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時得到審美的教育。在美的熏陶中，讀書作文學(xué)做人，求發(fā)展明人生，全面完成教書育人的基本任務(wù)基本任務(wù)例如，學(xué)習(xí)《童趣》，我首先啟發(fā)孩子們回憶自己的童年往事，并及時將自己的童年故事引入其中，伴著《童年》這首樂曲與學(xué)生一起進(jìn)入作者為我們準(zhǔn)備的童年故事中。引導(dǎo)學(xué)生帶著童真、童趣再學(xué)習(xí)這篇古文，與學(xué)生探討文中的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時回味記憶中天真無邪、無憂無慮、充滿稚趣的歡樂時光。促使學(xué)生形成積極樂觀、健康向上的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)朱自清的《春》，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入那個鳥語花香的世界，通過樂曲和影像資料陶冶學(xué)生的審美情趣，既而帶著學(xué)生去體會文章的語言美，感受作者筆下“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”構(gòu)成的春的世界，感受春天萬物復(fù)蘇、生機昂然的自然美。激發(fā)起孩子們對祖國大好河山的熱愛之情。

第三，通過課堂提問挖掘課文中的德育、美育因素。在語文教學(xué)中，德育和美育的因素滲透在各個角落，需要我們每一位語文教師在課堂教學(xué)中通過不斷的向?qū)W生發(fā)問來引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它們。在教學(xué)課文《談生命》時，我提出了“生命與‘一江春水’、‘一棵小樹’有什么聯(lián)系?”“春水和小樹的生命歷程闡述了怎樣的人生歷程?”這兩個問題。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人生中有歡笑也有眼淚，有幸福也有痛苦，有早晨也有黃昏這個規(guī)律。正是有了這樣的自然規(guī)律，人生才變得更加豐富多彩。喚醒學(xué)生對社會、對宇宙自然、對人生的深刻感悟，更加珍惜生命中的美好時光。

總之，教無定法。語文教材內(nèi)容豐富多彩，在遵循大綱高質(zhì)量高效率?完成教學(xué)任務(wù)的同時，要盡可能多的指導(dǎo)學(xué)生挖掘灑落在課文字里行間的德育、美育因素，使學(xué)生的心靈得到凈化，道德得以提升。

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)既可以傳授給學(xué)生知識，提高學(xué)生的各種語文能力，又可以給學(xué)生構(gòu)筑一個精致、完整、豐富、生動的美好的內(nèi)心世界，從而提高對各種事物的審美鑒賞能力。那么如何培養(yǎng)審美能力呢?

作者簡介:楊利春(1979—)，女，山西省朔州市應(yīng)縣人，2000年畢業(yè)于朔州師范，本科學(xué)歷，職稱小教一級，現(xiàn)任教于山西省應(yīng)縣下社鎮(zhèn)中學(xué)。