[摘要]許多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)英語多年，但英語閱讀一直是他們難以跨越的鴻溝。如何讓學(xué)生順利跨越這道鴻溝是擺在教師和學(xué)生面前的一道思考題。筆者根據(jù)教學(xué)情況和對學(xué)生的調(diào)查了解，對限制學(xué)生閱讀能力提高的教與學(xué)兩方面的因素做了詳盡探討，并從教和學(xué)的角度，給出了一些比較重要的提高學(xué)生閱讀能力的方法。

[關(guān)鍵字]英語閱讀;影響因素;提高能力;培養(yǎng)技巧

一、英語閱讀的重要性

無論是中文教學(xué)還是外語教學(xué)，閱讀都是極為重要的一個部分。尤其是在英語教學(xué)中顯得更為重要。因為它作為一種書面交際形式，既是目的又是手段，\"目的\"是為了獲得閱讀理解的能力，\"手段\"是為了從閱讀入手培養(yǎng)語感，積累語言經(jīng)驗，獲得綜合運用英語的能力。對于學(xué)生來說，閱讀有很多的優(yōu)點:通過閱讀可以使學(xué)過的單詞、短語、語法和句型得到反復(fù)的再現(xiàn)，既可以在閱讀中提高對所學(xué)句型和語法的綜合運用，又有利于對詞匯的記憶和理解，增強語感，擴大知識面，增加對英語語言即文化的積累。

隨著時代的發(fā)展，英語這門語言越發(fā)顯示著它的獨特魅力與重要性，它已經(jīng)成為人們獲得最新知識、與西方世界交流所必須具備的一項重要工具。越來越多的產(chǎn)品說明書和廣告用語都采用英語，信息化的發(fā)展使得英語也是國際互聯(lián)網(wǎng)上使用最多的語言，所以，只有具備用英語獲取信息的人，尤其是善于閱讀的人，才有可能獲得更強的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身受教育機會，并為自己的日常生活帶來便利。而英語閱讀是獲得新信息的最主要的來源之一。我們每天通過大量的閱讀來獲取新信息，理解文章內(nèi)容，并對新信息進行處理加工和歸納，最終轉(zhuǎn)化為自己的知識積累。

從學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語，閱讀就一直作為一門必修課，在英語學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位。現(xiàn)在的學(xué)生在進入大學(xué)學(xué)習(xí)階段時，英語學(xué)齡一般都要超過10年，而10年的學(xué)習(xí)時間并沒有讓我們的學(xué)生在英語閱讀上達到爐火純青的效果。隨便拿一份英文報刊或者英文產(chǎn)品說明書給一個剛剛跨進大學(xué)的學(xué)生閱讀，效果與我們想像中的差別很大。這說明什么呢?只能說明我們的教師還沒有充分認識到提高學(xué)生的閱讀能力的重要性，在日常教學(xué)中也沒有注意去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而我們的學(xué)生也沒有認識到良好的英語閱讀能力對他們以后的發(fā)展是多么重要。大部分學(xué)生的閱讀方法、閱讀習(xí)慣以及閱讀能力與實際需要相差甚遠，遠遠不能滿足未來發(fā)展的需要。

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗以及對學(xué)生的觀察，筆者認為主要有以下一些原因?qū)е铝舜蠹矣⒄Z閱讀能力較為薄弱。

二、限制學(xué)生提高閱讀能力的一些因素

筆者認為，影響學(xué)生提高閱讀能力的因素主要有兩個大的方面:一個因素是教師在英語閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)方法等是否合適，另外一個因素來自學(xué)生自身對英語閱讀的感受、認識以及采取的學(xué)習(xí)方法。

1、英語閱讀教學(xué)中影響閱讀能力的因素

(1)來自英語教師自身的束縛，大部分的英語教師教學(xué)思路與教學(xué)方法只局限在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)。其主要表現(xiàn)在當教師在給學(xué)生講解閱讀材料時，總是離不開詞匯、語法、句型等的講解，過分的強調(diào)英語這種語言的外在表達形式而忽略了閱讀材料所表達的深層含義，同時也忽略了對學(xué)生閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生就容易把閱讀定義在從閱讀材料中接收枯燥無味的詞匯、語法、句型，一旦思維定勢形成，他們就很難體會到英語這種語言的精髓以及用英語表達思想的方法和技巧，那么就很難從閱讀中去學(xué)習(xí)如何提高閱讀能力。

(2)語言因素限制了英語閱讀能力的形成和提高。所謂語言因素就是指學(xué)生對單詞、短語、語法規(guī)則、背景知識的掌握與應(yīng)用。能夠快速、準確地理解閱讀材料的先決條件之一便是學(xué)生對單詞和語法知識的掌握既要深入又要廣泛。但是從我們的學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語起，教師對單詞和語法的講解大多是浮于表面，只是限于講解單詞的常用中文意思以及基本用法，實際上一個單詞一般都有好幾種意思，而且在經(jīng)過中文翻譯后起意思與原本的意思有了細微的差別，這造成了學(xué)生在記憶單詞時漏記了單詞意思，對單詞的本質(zhì)意思和使用范圍理解有誤差，因而在閱讀過程中碰到這類單詞就沒有辦法準確理解文章意思。

(3)時代在發(fā)展，英語這門語言也因為她的強大的包容力而不斷的發(fā)展，不斷從其他語言中吸收進步的、走在時代前列的東西。這對英語教師提高其自身素質(zhì)、拓寬知識面提出了挑戰(zhàn)。現(xiàn)行的閱讀材料知識覆蓋面廣，詞匯量大，如果英語教師對自己沒有較高要求，在平時不注意了解西方世界的風土人情、歷史文化以及科學(xué)技術(shù)等新事物的發(fā)展，就無法教出高質(zhì)量的閱讀課。此外，許多英語教師也只將閱讀局限在課本及部分練習(xí)資料的范圍內(nèi)，減少了學(xué)生接收新知識、擴展英語知識面的機會，這也間接影響了學(xué)生閱讀能力的提高。

2、來自學(xué)生的自身的影響因素

(1)對閱讀的重視不夠，閱讀量少，更談不上使用一些閱讀技巧。很多學(xué)生認為學(xué)英語就是背誦單詞、短語，熟記語法規(guī)劃，再做些配套練習(xí)就行了。視花時多，見效慢的閱讀視為雞肋，除課本和老師在課堂上發(fā)的閱讀材料外幾乎不買、不讀其他英語課外讀物。在閱讀文章時只是從頭到尾，單純的為了文章而讀文章，完全沒有想到閱讀是需要一定的閱讀技巧，掌握了閱讀技巧后才會事半功倍。

(2)學(xué)生自身對語言知識掌握不牢固，詞匯量少，對詞匯理解不到位，句型、語法無法順手拈來，在閱讀中對語句的理解能力差，造成在閱讀過程中因“生詞障礙”而“處處碰壁”，遇到一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句、難句更是束手無策，這就直接導(dǎo)致了其閱讀速度慢，無法快速理解和處理文章信息。時間久了，學(xué)生會認為閱讀很難，再也提不起任何興趣了，惡性循環(huán)就此形成了。

(3)閱讀習(xí)慣不好。閱讀是一個復(fù)雜的心理和智力活動，是不斷假設(shè)、證實、想象、推理的積極、能動的認知過程。這個過程容不得半點不專心，閱讀理解是在閱讀中對有效信息進行處理的能力，它不是讀者認識文章中每一個單詞，看懂每一個句子的低層次理解，而是跨出句子平面，走向語篇的深層次理解。但是很多學(xué)生一遇到閱讀就緊張、害怕，沒有辦法集中精力去了解文章內(nèi)容。在閱讀時習(xí)慣碰到生詞就差字典，用筆劃著字句讀，回讀，緊扣字句，非要弄懂每句話的意思才放心去讀下一句，這些都是很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生們無法從整體、細節(jié)、具體、抽象、字面、深層等去理解文章。

(4) 對西方文化風俗了解不夠，中西文化差異較大，我們大部分學(xué)生對祖國五千年的文化都不一定了解的那么清楚，就更談不上對西方文化的了解有多深刻了。所以在閱讀文章時，常會遇到一些與英美人的禮儀、習(xí)俗有關(guān)的詞、習(xí)語和句子，要么完全讀不懂是什么意思，要么是錯誤的理解和判斷。同時西方人的思維方式、價值觀、人生觀與我們有很大差異，而我們的學(xué)生常常用中國人的思維方式去閱讀相關(guān)文章，導(dǎo)致在讀完一片文章后常常不能理解或接受文章所要表達的深層含義。

在了解了影響閱讀能力提高的因素后，我們就必須在閱讀實踐中對癥下藥，有的放矢，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和方法來提高英語實際能力。當然，閱讀能力的提高是需要教師和學(xué)生兩方面來密切配合的，本文就從教師和學(xué)生兩個方面來談?wù)勅绾翁岣唛喿x能力。

三、教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面應(yīng)注意的對策

1、首先教師要認識到閱讀的重要性。能力的提高是一個逐步積累的漸進過程，在這個過程中，教師要有耐心，注重方法。要認識到閱讀能力的提高和基礎(chǔ)知識教學(xué)的關(guān)系，因為一定的語言知識是形成一定語言能力的基礎(chǔ)， 知識與能力是對立統(tǒng)一的，兩者不能偏廢。因此， 在閱讀教學(xué)中，不能一味的只講詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，也不能一味的只講閱讀技巧忽略基礎(chǔ)知識的積累。

2、教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要做到這一點有些難，因為很多學(xué)生和老師都把英語做為一門應(yīng)試教育在學(xué)習(xí)，很多學(xué)生見了閱讀就頭痛。那么教師要做的就是盡量讓學(xué)生在做閱讀的時候放松心態(tài)，不要輕易產(chǎn)生畏難情緒，即慢慢的讓學(xué)生自覺的參與到閱讀中去，在這種自覺的意識下，學(xué)生很容易了解到文章的內(nèi)容，比那種在被動的、對待考試的心態(tài)下閱讀文章的效果要好很多。要做到這些，教師就需要不斷地學(xué)習(xí)，研究新的教學(xué)方法，擴展自己的知識面，努力做到在閱讀課中旁征博引，講解生動，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松活潑的閱讀氛圍中學(xué)到知識和閱讀技巧。例如，教師可以利用學(xué)生普遍對多媒體教學(xué)感興趣的特征，利用多媒體做為教學(xué)手段，在閱讀課中穿插音樂、影視漫畫、動漫甚至是相聲、小品等動態(tài)的事物來調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)整學(xué)生對閱讀課堂長期以來形成思維疲勞。此外，教師還可以在社會情感方面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機， 使他們能夠積極主動地去閱讀。

3、教師應(yīng)注意擴大學(xué)生的課外閱讀量，選擇合適的閱讀材料，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)閱讀能力。選擇合適的精泛閱讀材料是提高英語閱讀的重要手段。因此教師除了要給學(xué)生講解課本上的閱讀材料外，還應(yīng)該在課下花費一些時間和精力選擇一些課外閱讀材料來擴充學(xué)生的閱讀量和知識面。根據(jù)適用性原則，選擇字數(shù)適宜，文后配有習(xí)題的閱讀材料為宜，這樣可以使得學(xué)生帶著問題去閱讀文章，提高其在閱讀文章時思考問題的能力。閱讀材料的體裁要多樣化，盡量讓學(xué)生涉及到諸如敘事類、科普類、議論或說明類、廣告類、商業(yè)類文章。要注重文章的實用性。在增加學(xué)生閱讀量的同時也要注意一些相關(guān)的問題，首先是課外閱讀量要恰到好處，不能太多也不能太少。其次要注意英語閱讀難度系數(shù)的遞增。在選擇英語閱讀材料時，注意文章的層次性，生詞量的多寡等，切莫急于求成。文章難度系數(shù)太大可能會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。因此閱讀材料的選擇應(yīng)堅持由淺入深，從易到難的原則，文章應(yīng)由短到長;生詞量由少到多;句子結(jié)構(gòu)由簡到繁;內(nèi)容由簡單易懂到內(nèi)容豐富，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻:

[1]關(guān)娜 淺談高中英語閱讀的策略與技巧瘋狂英語(教師版) Crazy English(Teachers)，2007(12).

[2]楊金昌 如何越過閱讀障礙中學(xué)外語教與學(xué)，2005(5):52.

[3]袁秉政分析如何提高英語閱讀能力考研輔導(dǎo).

[4]百度搜索中的相關(guān)資料.

作者簡介:李春蘭，湖北省襄樊市襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院副教授。研究方向:英國文學(xué)和外語教學(xué)。