“我們以什么樣的方式培訓(xùn)教師，教師將用什么樣的方式教育幼兒。改變我們對教師的培訓(xùn)方式，教師才會改變他們對幼兒的教育方式。”可見教師的培訓(xùn)工作對幼兒園的教育教學(xué)有著十分重要的作用。從教十余年來，我參加過的培訓(xùn)活動不少，有理論培訓(xùn)也有教學(xué)技能培訓(xùn)，大多以口頭講授和觀摩看課為主，感覺收效甚微。2008年4月，我參加的一次關(guān)于提高教師能力的參與式培訓(xùn)給我留下了深刻的印象和良好的啟示。

記得當(dāng)天上午在聽專家講了一個小時的“理念”后，已經(jīng)有點(diǎn)頭昏腦脹了，講座結(jié)束后，本以為又將接受第二輪的“灌輸”，沒想到主講老師組織我們(接近60人)進(jìn)行了一項(xiàng)有趣的活動:現(xiàn)場響起了《找朋友》的音樂，老師告知我們游戲開始，在輕松和諧的游戲之后大家被要求報數(shù)，從一到五，凡數(shù)到“一”的為第一組，“二”的為第二組，依此類推，大家根據(jù)組別重新組合坐位，很多人與陌生人坐到了一起。在我們都還在莫名其妙中的時候，我們每人領(lǐng)到一小張色卡紙，每組領(lǐng)到一套水彩筆，被要求制作一張個性化名片，然后佩戴在胸前，大家在相互的疑問和微笑的解釋中認(rèn)識了對方。接下來，我們被告知要完成一個“快樂動手做”的任務(wù)， 每人發(fā)給黑色和紅色絨線各一段，A4白紙一張，要利用提供的材料創(chuàng)作一幅作品，題材不限。等作品完成后，小組合作，用每位組員的作品共同編述一段故事，并為故事取名。老師還給我們強(qiáng)調(diào)了規(guī)則:小組內(nèi)可以討論，內(nèi)容可以合作，但材料不能合作;限時十五分鐘，講述3-5分鐘。十五分鐘后，各組都選出代表匯報自己組創(chuàng)編情況并展示了作品。按照老師的要求，我們把各自小組的作品張貼到室內(nèi)四周，大家匯聚在一起，依次介紹自己小組的觀點(diǎn)，不時還有人上前補(bǔ)充。我們小組完成的是奧運(yùn)主題，一幅幅“紅黑線描圖”不僅成為墻壁的裝飾品，更是老師們?nèi)后w智慧火花的再現(xiàn)，熠熠生輝。

這是我初次參加的參與式培訓(xùn)，在這次活動中，真誠的合作、坦誠的交流、自由的釋放，在不知不覺中快樂與收獲都得到了。留下快樂記憶的同時，這次參與式培訓(xùn)也帶給我兩點(diǎn)啟示:

一、在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得提高。

有主動性的教師才會有主動性的幼兒。通過參加學(xué)習(xí)，使我深刻體會到參與式培訓(xùn)不僅使教師能在最大程度上學(xué)會主動學(xué)習(xí)，而且能有效地促進(jìn)教師自我發(fā)展和提高。因?yàn)樗煌谝酝穆犞v和觀摩式培訓(xùn)，它要求教師參與其中，在活動中相互學(xué)習(xí)，主動探索。它關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注活動，關(guān)注具體操作，以活動來帶動培訓(xùn)。它更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)而不是教。這就帶來了“教”者與“學(xué)”者角色的變化和培訓(xùn)過程與方式的一系列變化，“學(xué)”者不僅僅是被動的聽眾和記錄者，更重要的是變成主動學(xué)習(xí)的探究者。而“教”者則變成了我們在學(xué)習(xí)中的支持者、鼓勵者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

培訓(xùn)中活動成功的關(guān)鍵是老師之間的配合，在以后的教學(xué)中，我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)愛與寬松的環(huán)境，讓幼兒感受與體驗(yàn)和同伴相互交流、共同探索的樂趣?！薄拔矣H身體會到了一同跟大家分享成果的喜悅心情，在操作中，我感覺到理論已經(jīng)移默化中地滲透到實(shí)踐中了。”

二、在合作中分享成功的樂趣。

合作的意識和能力，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，作為培養(yǎng)社會所需人才的教師，更應(yīng)該具備合作意識，具有合作行為。在培訓(xùn)中我們采取了小組參與、分享合作的方式進(jìn)行活動，顯現(xiàn)出良好的效果。在小組活動中教師有了安全感和輕松感，在獲得心理支持下成員之間的交流顯得更加自如和舒暢，更容易獲得分享成功的喜悅;小組合作使大家共同努力，減少負(fù)擔(dān)，團(tuán)隊(duì)力量得到發(fā)揮;小組成員間互相鼓勵和促進(jìn)，使教學(xué)創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)。

多元智能的理論告訴我們，每個人的智能組合方式不同，每個人都有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。實(shí)踐證明，利用教師群體的資源差異，優(yōu)勢互補(bǔ)，能加速新教師的成長和熟練教師的專業(yè)化，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐“a+b=c+d，兩個人有不同的思維方式，一起加起來，就能很好地完成一份有創(chuàng)意的工作?！痹凇翱鞓穭邮肿觥钡幕顒又?，雖然我們來自不同的幼兒園，但在活動過程中大家一起合作的都很愉快，每位教師在活動中積極踴躍，體現(xiàn)了互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的精神。我想，只有在這樣的合作學(xué)習(xí)中，大家才能發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，如我在培訓(xùn)后的反思中寫道: “這次活動讓我真正體驗(yàn)到了培訓(xùn)活動的作用與魅力。在與別人相互推敲、相互磨合、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的過程中，我們都得到了不同程度的進(jìn)步與發(fā)展，雖然我們每一個人都不是專家，但我們聚集到一起就是最優(yōu)秀的專家?！?/p>

這是我初次接觸的一次參與式培訓(xùn)，受益匪淺，終身難忘。我想，這樣的培訓(xùn)確實(shí)是一種促進(jìn)教師盡快成長的好方式?；貞浰倪^程時，我想到一句話:“我求知、我快樂，我發(fā)展，我幸福?！蔽疑钌畹伢w會到:學(xué)習(xí)是一種快樂，教育是一種幸福。在以后的路上，讓我們與孩子共同成長，享受學(xué)習(xí)，享受教育。

作者簡介:程麗娥(1977—)，女，1996年泉州幼師畢業(yè) ，本科 ，從教13年。職稱:幼兒園高級教師。