[摘要]作文教學(xué)是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是最具探索性、挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。許多學(xué)生怕寫作文，需要我們教師去啟發(fā)誘導(dǎo)。興趣是最好的老師，作文訓(xùn)練重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動學(xué)生觀察、思維、表達(dá)、寫作的積極性。盡量將作文練筆的選題、內(nèi)容安排在有趣的活動、游戲中，貼近生活，讓學(xué)生在快樂的參與中，引發(fā)寫作的興趣，從而養(yǎng)成易于動筆，樂于表達(dá)的習(xí)慣，使之真正成為寫作的主人。

[關(guān)鍵詞]興趣;內(nèi)驅(qū)力;培養(yǎng);創(chuàng)造性;激發(fā);情感

一、使學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，信心也是寫作的又一個(gè)重要前提。開學(xué)初，我讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的練筆本，告訴同學(xué)們這學(xué)期我們將在這個(gè)本子上寫小練筆，一學(xué)期結(jié)束它將是一本書了。我們要評選優(yōu)秀小作家，并在班上展覽練筆本。同學(xué)們興趣盎然，積極性被充分調(diào)動了起來，內(nèi)心充滿了自信，都躍躍欲試。

二、師生相互感染，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

由于情緒具有感染性特征，所以，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間積極的或消極的情緒都會互相感染。而教師的情緒對誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。這就要求我們教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，從而去感染學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。作文課上，教師熱情親切的話語，充滿鼓勵的目光，表情達(dá)意的肢體語言，都傳導(dǎo)著教師真摯的情感，會強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體驗(yàn)，誘發(fā)作文的內(nèi)驅(qū)力，從而積極思維，興味盎然地投入到作文活動當(dāng)中。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣，學(xué)生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的弊端。作文課上，教師應(yīng)采取多種方式“以境激情”。我在五年級下冊第二單元習(xí)作中，結(jié)合本單元幾篇課文的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)們帶回了自己的童年時(shí)代，回憶童年趣事，有話可說，有事可寫。有時(shí)用表演再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、描述......教學(xué)中運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境，讓學(xué)生思考、體驗(yàn);組織豐富多彩、生動活潑的活動，如比賽游戲、參觀訪問，班級活動等，使學(xué)生在活動中通過自身體驗(yàn)，仔細(xì)觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、動腦、動筆，寫出感情豐富的文章。

四、體會作者思想感情，激發(fā)學(xué)生的寫作情感

我們的教材所選課文，都有一種感人的力量，這些文章不僅內(nèi)容真實(shí)具體，而且有真情實(shí)感。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生把心放到課文中去，設(shè)身處地像作者那樣去想，從而體會課文的思想感情。然后利用“遷移”的心理規(guī)律，使學(xué)生體會到作者的寫作情感，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。如《海濱小城》細(xì)致描寫了廣東的一座海濱小城的美麗景色，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在通過反復(fù)誦讀，學(xué)生體會了作者的這種情感之后，引導(dǎo)學(xué)生把作者的這種情感遷移轉(zhuǎn)化為自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情，結(jié)合家鄉(xiāng)的美麗景色和豐富特產(chǎn)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，寫了《我的家鄉(xiāng)——蓬萊》，介紹家鄉(xiāng)——蓬萊這座海濱城市的美麗風(fēng)光和地區(qū)特產(chǎn)，學(xué)生寫出的文章不僅內(nèi)容具體，而且感情真摯。

五、采用多種作文形式，激發(fā)學(xué)生的寫作情感

教學(xué)中，改變每次作文都是審題、讀范文、打草稿、修改謄抄的常規(guī)作文模式，運(yùn)用各種有趣的寫作形式，激勵學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。練筆時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇色彩鮮明、內(nèi)容健康的圖、畫，剪貼成單幅或多幅組成的“圖畫”，讓學(xué)生觀察想像，在口語交際的基礎(chǔ)上作文;畫后作文或作文后插畫，讓學(xué)生每人創(chuàng)造性地畫出自己最喜歡的事物，進(jìn)行創(chuàng)造性地想像，寫成作文;寫后猜、續(xù)寫、給材料作文、表演后作文、辦作文小報(bào)等作文形式，易于調(diào)動學(xué)生作文的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

六、寫評語為心語，激發(fā)學(xué)生的寫作情感

興趣是最好的老師，培養(yǎng)孩子們的寫作興趣，教師的評語起著相當(dāng)重要的作用。習(xí)作教學(xué)中，我對學(xué)生的作文采用賞識鼓勵的原則。批改時(shí)，我寫評語重在寫心語，采用第二人稱的方式和情感化、個(gè)性化、美化的語言和學(xué)生親切交流，做到溫情滋潤、傾情點(diǎn)撥、真情相伴:

1、讓學(xué)生“個(gè)性”呈現(xiàn)多姿之美。孩子們都有渴望被理解、被注意以及愛護(hù)的心理。教師在作文評點(diǎn)中充分運(yùn)用愛的力量，給予了學(xué)生良好的期待和真誠的愛心，多鼓勵多肯定優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生倍受鼓舞，這樣孩子們愛看，更加激發(fā)了他們的寫作欲望，他們才愿意把想說的話寫出來向你傾訴，這樣文章就富有真情實(shí)感，從而充分展現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性。而且每次習(xí)作后，我都上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的文章、片斷或甚至幾句話讀給學(xué)生聽，組織大家評議好在哪，然后分別給與表揚(yáng)鼓勵，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)寫作愛心，激發(fā)他們再次作文的積極情感。

2、讓學(xué)生“個(gè)性”盡展張揚(yáng)之力。我們在批改學(xué)生作文時(shí)，具體指導(dǎo)性的評語中要多用啟發(fā)性語言，給學(xué)生留下思考想象的空間，使他們樂于主動去探索，在習(xí)作中樹立信心，不斷進(jìn)步，從而不斷獲取成功的喜悅。

3、讓“個(gè)性”共同發(fā)展中盡顯獨(dú)特魅力。心語交流不只限于師生，也可引導(dǎo)學(xué)生自改互評，彼此走進(jìn)心靈深處，把自己獨(dú)特的感受個(gè)性地表達(dá)出來，酣暢淋漓地傾訴自己的情感。如此一來，學(xué)生怎會不樂于寫作文呢?

總之，以上諸多方面從培養(yǎng)孩子們的寫作興趣入手，因?yàn)榕d趣是最好的老師。我們充分挖掘孩子們的內(nèi)在動力，利用好外在因素，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，使孩子們變“要我寫”為“我要寫”，相信他們的寫作能力會得到很大的提高，寫出越來越好的文章。