[摘要]器樂進課堂是深化普通音樂教育改革的一大舉措，是實施素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。在中小學音樂教學中進行器樂教學，這在發(fā)達國家是司空見慣的，有些國家在小學就開設(shè)了各種器樂的必修課或選修課，并有成套的教學方法和教學措施。在我國器樂教學引起重視，作為一項教學手段，被一些學校引進課堂教學，還是近幾年的事。值得高興的是一些發(fā)達地區(qū)的學校都是在關(guān)心這個問題，也都在這方面進行探索和嘗試，并取得了一定的成績。

[關(guān)鍵詞]笛子;課堂;音樂教學

器樂進課堂是深化普通音樂教育改革的一大舉措，是實施素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。在中小學音樂教學中進行器樂教學，這在發(fā)達國家是司空見慣的，有些國家在小學就開設(shè)了各種樂器的必修課或選修課，并有成套的教學方法和教學措施。在我國器樂教學引起重視，作為一項教學手段，被一些學校引進課堂教學，還是近幾年的事。尤其是一些山區(qū)學校的器樂幾乎是零，值得高興的是一些發(fā)達地區(qū)的學校都是在關(guān)心這個問題，也都在這方面進行探索和嘗試，并取得了一定的成績。近年來，筆者把竹笛這一民族樂器納入音樂課堂教學中，這一嘗試得到了學校領(lǐng)導的支持和教師的協(xié)助，也受到學生、家長的歡迎。小小竹笛提高了學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)了他們音準和視譜的能力，有助于開拓音樂視野，發(fā)展音樂才能，加強綜合素質(zhì)，引導學生進入神奇多彩的音樂殿堂。

一、竹笛教學的優(yōu)越性

竹笛是我國歷史悠久，流傳甚廣的民族樂器。據(jù)說在遠古黃帝時代就有人用笛子來模仿鳳凰鳴聲。“恙笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”揭示了笛音的感人魅力。為了讓學生了解民族樂器，感受“竹笛”的藝術(shù)特色，筆者在第一節(jié)竹笛教學課，就親自為學生們演奏了笛子獨奏曲《姑蘇行》、《揚鞭催馬運糧忙》，美妙悠揚的笛聲，激起了他們學好民族音樂的情趣，激發(fā)了他們學好民族樂器“竹笛”的欲望和信心。

(一)有利于識譜、視唱能力的提高

吹竹笛必須具備兩種技能，一會識譜，二會吹奏。竹笛教學可以使學生做到視、唱、聽、奏結(jié)合，眼、口、耳、手并用，久而久之學生學會了吹竹笛的同時，視譜能力也隨著提高。學生自奏、自聽，陶醉在音樂之中，接受藝術(shù)的熏陶，感受到了樂曲的旋律美、節(jié)奏美、和聲美，這無疑對視唱教學是一種促進。

雨果說過:開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙:一把是數(shù)字，一把是文學，一把是音符。笛子演奏要記樂譜，還要掌握速度、節(jié)奏、力度。這種思維是多向性的，以及眼、耳、口、手多種器官的協(xié)調(diào)配合，使大腦兩半球的功能得到鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展。對于學生緊張的學習來說，吹笛子可以使他們在緊張的學習生活得到休息松弛，能夠促進對其他功課的理解能力。

(二)有利于歌唱技能和認知的發(fā)展

竹笛是吹奏樂器，對于學生的呼吸系統(tǒng)訓練是非常有益的。尤其是“長音”的練習。能無意中幫助學生深呼吸，對唱歌時的氣息下沉及氣息控制是一種極大的幫助，竹笛有固定音高，音準反映在聽覺、指法上，有鮮明的直觀性，學生在吹奏中聽到音高，會自然而然地產(chǎn)生音準感。唱歌時的音準問題便相應(yīng)也得到解決。對嗓音條件不佳，唱歌時心有余而力不足的學生，也可以“揚長避短”，不至于被拒之音樂大門外。

笛子教學不僅要演奏，還要唱譜，欣賞理解樂曲的內(nèi)容，學習作曲家的生平、時代背景。要接觸到各個地區(qū)民族的不同音樂，要了解各種基本樂理。所有這一切除了在音樂課上學習外，還涉及到了政治、經(jīng)濟、歷史、地理、自然常識、風土人情等等方面。通過學習會起到擴大視野，增長知識，促進智力的作用。

(三)有利于學生自信心的培養(yǎng)

素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，而學生之間是有差異的，學習竹笛也同樣出現(xiàn)了差異。樂感強的學生接受較快，而協(xié)調(diào)性差的學生則已流露出煩躁的情緒。針對這一狀況，筆者采取了分組教學法，四人一組，讓樂感強的學生充當小老師，讓他們和他的“小老師”互相學習，互相幫助，互相督促，共同進步，從而使協(xié)調(diào)性差又膽小的學生在小組中得到了幫助和鍛煉。這樣一來，學生受其益，享其樂，結(jié)其友，開其懷，從而達到了培養(yǎng)能力、陶冶情操的目的。

笛子符合中小學生的年齡特征。一方面，學生發(fā)出悠揚悅耳的笛子是有學習的興趣的。笛子教學充實并豐富了音樂教學的內(nèi)容，使課堂教學產(chǎn)生變化，有效地調(diào)節(jié)了教學氣氛。培養(yǎng)學生對音樂方面的興趣，增強了學生學習音樂的積極性，特別是調(diào)動了聽覺、聲音條件不好或變聲期學生的學習積極性。另一方面，學好笛子之后他們對樂器演奏有一定的水平，這樣他們學習其他的樂器，如口風琴、簫等樂器是觸類旁通的，學起來就容易多了。做好必要的鋪墊，循序漸進，也有利于學生的自信心培養(yǎng)。

二、竹笛教學存在的問題及改善的設(shè)想

筆者在教學中，聯(lián)系實際工作的情況，不斷學習、摸索，認為把竹笛引入中小學課堂不僅實施了把器樂引入課堂的教學要求，而且還填充了學校特殊音樂教育。但由于可資鑒經(jīng)驗少，實施過程中存在的問題也不少，如學生的接受能力差異、進度不一等，針對這些問題筆者也提出自己的一些改善設(shè)想:

(一)端正、認真、努力開展笛子教學

傳統(tǒng)的音樂教學是以教唱為主，而現(xiàn)在則在理論上打破了\"唱歌教學\"一統(tǒng)天下的局面，注意音樂綜合訓練和培養(yǎng)音樂的素質(zhì)。可是實施的學校不多，因為唱歌和器樂相比，由于歌詞容易被學生理解、接受，更能激起他們的興趣，收到教學的實效。而且演唱歌曲和演奏樂器不同，它并不需要有特定的物質(zhì)條件──樂器，而只要用學生固有的聲帶嗓音來演唱就可以了。因此唱歌是一些學校常見的教學方法。還有一些社會中的流行歌曲、潮流歌曲涌向了學校。一些初中生在心理上和生理上有個突變，產(chǎn)生了成人感(成熟感)。有強烈的自尊，不愿意接受一些愛國歌曲，覺得那些歌曲過時了，不愿意接受一些較優(yōu)秀的作品和一些較大的音樂作品，覺得這是音樂專業(yè)的人才可以學的。因此把竹笛引入課堂也克服了學生對音樂興趣的缺乏、學生音樂素質(zhì)的高低、學生基礎(chǔ)差的特點。

(二)由淺入深，提高學生的演奏水平

教學中也會出現(xiàn)與其他學科相似的情況。即有些學生接受力差，有些學生接受力強，因此在教學中要根據(jù)學生的年齡特點由淺入深地進行，切不能按成人的學習進度去要求學生，或照搬現(xiàn)成的演奏法。教師要把演奏技巧按學生的實際接受能力加以分析，進度放慢，切勿造成學生望而生畏的局面，可以將教材中學過的簡單歌曲或教學片斷作為練習曲，這樣可以減輕開始學習時識譜、背譜上的負擔，便于集中精力解決樂器演奏技術(shù)上的困難，同時也提高了學生的學習興趣。

當有了一定的演奏力即可按兩個聲部來合奏，由于樂器的演奏還是操縱問題，即使是沒有進行合唱訓練的同學，節(jié)奏穩(wěn)了音準不成問題。反過來通過樂器多聽、多練又幫助學生提高了音準和識譜能力。

在教學中必然會涌現(xiàn)出一批富有才華的學生，一些音樂天賦較高的學生。教師只要注意挖掘和培養(yǎng)。對這些學生除完成一般作業(yè)外，課外還可以適當?shù)奶岣?。如安排獨奏，重奏等小?jié)目，使這些學生成為班級中的骨干力量，以帶動全班的笛子演奏水平。

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作者簡介:鄭群(1968—)，男，漢族，浙江永嘉人，永嘉縣甌北鎮(zhèn)中學一級音樂教師，主要從事音樂教育與音樂研究工作。