[摘要]隨著我國(guó)高校事業(yè)的飛速發(fā)展，音樂教育已經(jīng)成為高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段和有效途徑。本文就音樂教育在高校實(shí)施素質(zhì)教育中的作用進(jìn)行了深入思考和積極探索。

[關(guān)鍵詞]音樂教育;素質(zhì)教育;思想道德;智力水平;情意素質(zhì)

作為當(dāng)前教育改革的主旋律，有關(guān)素質(zhì)教育的話題日漸引發(fā)人們的高度關(guān)注。而在素質(zhì)教育的眾多構(gòu)成內(nèi)容中，高校音樂教育尤其扮演著重要角色。它對(duì)學(xué)生的思想道德、智力水平、情意素質(zhì)等素質(zhì)的形成，起著其他學(xué)科不可取代的重要作用。重視高校音樂教學(xué)，是高校教學(xué)改革的突破口，是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)一批合格人才的有力保障。

一、音樂教育對(duì)思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)

在詩(shī)歌、舞蹈、音樂三位一體的古代社會(huì)，人們很早就認(rèn)識(shí)到了音樂教育對(duì)思想品德素質(zhì)的熏陶和培養(yǎng)作用，《樂記》曰:“審樂以知政，而治道備矣”。荀子也認(rèn)為音樂可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”，“樂行而志清，禮修而行成”。事實(shí)的確如此，優(yōu)美的音樂中往往蘊(yùn)含著高尚的情操，可以幫助學(xué)生正確區(qū)分何為真、善、美，何為假、丑、惡，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使他們的思想、道德、人格、修養(yǎng)、情感等各方面在潛移默化中得到激勵(lì)、凈化和升華。

試以《七子之歌》為例，這篇組詩(shī)作于1925年3月，作者聞一多當(dāng)時(shí)真在美國(guó)讀書，因有感于祖國(guó)土地被列強(qiáng)瓜分，便以擬人的手法，將香港、澳門、臺(tái)灣、九龍、威海衛(wèi)、廣州灣和旅大(旅順 大連)比喻成遠(yuǎn)離母親的七個(gè)孩子，哭訴了他們備受外族凌辱、渴望回歸母親懷抱的真摯情感。詩(shī)歌在對(duì)帝國(guó)主義列強(qiáng)進(jìn)行強(qiáng)烈控訴的同時(shí)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情緒。1998年初，廣東作曲家李海鷹為之譜曲。1999年12月20日，當(dāng)這首歌在慶祝澳門回歸晚會(huì)被演唱后，在全國(guó)各校迅速引發(fā)了一股熱潮。無數(shù)的大學(xué)生被這首歌深深打動(dòng)，對(duì)比往昔，更加珍惜當(dāng)今來之不易的幸福生活。

二、音樂教育對(duì)智力水平的培養(yǎng)

荷蘭教育學(xué)家赫伯特·奇佩爾曾指出:“每個(gè)孩子都應(yīng)該有最基本的教育，而音樂教育則是開發(fā)人類智力的最好途徑?！爆F(xiàn)代神經(jīng)學(xué)家經(jīng)過研究后發(fā)現(xiàn)，人的左右兩腦有著明確的分工，左腦負(fù)責(zé)邏輯思維功能，右腦負(fù)責(zé)形象思維功能。而音樂教育對(duì)于左右腦平衡發(fā)展，對(duì)于開發(fā)右腦發(fā)展人的形象思維，提高人們的智力水平，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

縱觀人類歷史，為數(shù)眾多的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家、政治家都是音樂藝術(shù)愛好者，如孔子、嵇康、歌德、馬克思、托爾斯泰、愛因斯坦、羅曼·羅蘭、米蘭·昆德拉、傅雷等。雖然沒有直接的證據(jù)表明音樂對(duì)他們的直接影響，但不可否認(rèn)的是，音樂教育對(duì)他們的心智的啟迪和智力水平的提高有到了重要的作用。試以愛因斯坦為例，他從六歲起開始學(xué)習(xí)小提琴，小提琴伴隨著他走完了孤獨(dú)的小學(xué)和中學(xué)時(shí)代，是音樂啟迪了他的靈感和智慧，豐富了他的精神世界，培養(yǎng)了他堅(jiān)定、執(zhí)著的性格，而所有的這一切都為他投身科學(xué)殿堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如他自己所言:“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的?！庇纱丝梢?，音樂教育對(duì)于發(fā)展人的思維能力、創(chuàng)造能力，對(duì)于感受藝術(shù)魅力、開闊胸襟有著積極的影響，可以促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

三、音樂教育可以對(duì)情意素質(zhì)的培養(yǎng)

音樂是一門擅長(zhǎng)表現(xiàn)人類內(nèi)心情感的藝術(shù)手段，無論激昂歡快還是壓抑低沉的樂曲，在一定的情境下，都可以與人的生理、心理節(jié)奏、韻律產(chǎn)生共鳴，激發(fā)人們產(chǎn)生出各種崇高、優(yōu)美、正義的情感，使人靈魂升華，對(duì)生活充滿希望和追求，對(duì)世界充滿熱愛，從而增強(qiáng)人們奮斗的信心和力量。

經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行音樂教育可以有效培養(yǎng)其情意素質(zhì)，使其個(gè)性、品格獲得和諧、健康的發(fā)展。愛因斯坦曾說過:“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大?！焙螢樾愿?從廣義的含義來理解，性格即人的情意素質(zhì)，包括情感、思維、興趣、愛好、毅力、意志等各種非智力因素。大學(xué)生在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)以及步入社會(huì)后的工作上能否取得成功，很大程度上取決于各種非智力因素的培養(yǎng)。而音樂教育作為塑造心靈、培養(yǎng)情感、發(fā)展個(gè)性的有效手段，是輔助非智力因素培養(yǎng)的最佳方式。

大學(xué)生在校期間，各高?？筛鶕?jù)自身實(shí)際情況，在全校范圍內(nèi)開展音樂選修課，成立各種音樂協(xié)會(huì)，組織各種形式的音樂活動(dòng)(器樂演奏、大合唱、校園音樂節(jié)等等)。這樣不僅可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，陶冶他們的情操，還可以為建設(shè)校園文化做出一份貢獻(xiàn)。

總之，大學(xué)音樂教育是促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展的關(guān)鍵，是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段和有效途徑，各高校應(yīng)加強(qiáng)各種形式的音樂教育實(shí)踐研究，推動(dòng)高校音樂教育改革，不斷規(guī)范、優(yōu)化音樂教育課程體系，積極探索良好的音樂教育模式，全面、充分地推進(jìn)高校素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn):

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[3]許典軍:《音樂與綜合素質(zhì)教育》，《中國(guó)音樂教育》，2003.6.

作者簡(jiǎn)介:魏丹嬌(1972—)，女，河北保定人，碩士研究生，講師，研究方向:音樂學(xué)。劉玉金(1981—)，河北保定人，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)?音樂學(xué)。