[摘要]和諧的師生關(guān)系是保證教育質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要保障，如何建立良好的師生關(guān)系，本文基于師生關(guān)系的內(nèi)涵及本質(zhì)，剖析當(dāng)今師生關(guān)系中存在的問題，從高校、教師及學(xué)生三個角度給出建立和諧師生關(guān)系的建議。

[關(guān)鍵詞]師生關(guān)系;問題;建議

一、師生關(guān)系

(一)本質(zhì)

師生關(guān)系是指在教育教學(xué)的過程中教師與學(xué)生之間基于教與學(xué)所形成的特殊的人際關(guān)系。主要包含教學(xué)上的授受關(guān)系、人格上的平等關(guān)系及人際交往中的相互影響關(guān)系。其基本特征有兩個:一是傳遞、傳播文化知識;二是師生人格上的平等和感情上的獨立。在師生交往的過程中，作為師生關(guān)系基礎(chǔ)的教學(xué)關(guān)系、伴隨教學(xué)活動而產(chǎn)生的倫理關(guān)系和情感關(guān)系以及促使師生關(guān)系更加有序的法律關(guān)系都較為全面的反映了師生之間的交往體系。

(二)和諧的師生關(guān)系的內(nèi)涵

和諧的師生關(guān)系是以教師與學(xué)生之間民主平等、相互誠信的基礎(chǔ)上建立的。和諧的師生關(guān)系有助于教師自由的“教”和學(xué)生自由的“學(xué)”，最終實現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長。和諧的師生關(guān)系所包含的內(nèi)涵可以闡述為以下幾方面:

1、和諧的師生關(guān)系以民主平等為內(nèi)核。首先師生之間的交往應(yīng)基于平等的人格，彼此之間相互尊重。教師尊重每一位學(xué)生，給與每一位學(xué)生民主、平等的對待;其次，學(xué)生也應(yīng)該尊重教師的在教學(xué)中所處的講授者地位及其教學(xué)成果。使傳統(tǒng)的教師作為知識傳授者逐漸向合作者及咨詢者的角色轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的被動接受知識的學(xué)生向積極的知識探索者轉(zhuǎn)變。

2、和諧的師生關(guān)系以達(dá)到和諧的教學(xué)為根本目的。自班級授課制誕生以來，知識主要在課堂上進(jìn)行傳授，因而課堂也就成為形成和諧的師生關(guān)系的主要陣地。和諧的教學(xué)具有三層含義:一指教學(xué)主體即教師與學(xué)生之間的良好互動;二指教學(xué)內(nèi)容即課程知識體系的和諧;三指教學(xué)過程的和諧。

3、和諧的師生關(guān)系以融洽的師生情感為紐帶。師生之間彼此信任所產(chǎn)生的滿意、愉悅等的情感體驗，能夠縮短師生之間的心理距離，消除隔閡，進(jìn)而形成和諧融洽的師生情感。在教育教學(xué)的過程中，師生之間基于知識的授受關(guān)系所形成的師生情感很大程度上影響到教學(xué)的質(zhì)量。

4、和諧的師生關(guān)系應(yīng)以共同發(fā)展為目標(biāo)。師生之間的交往是以平等的人格為基礎(chǔ)的，因而師生之間是相互影響以達(dá)到教學(xué)相長的共同發(fā)展目標(biāo)。教師以育人為本，以促進(jìn)學(xué)生和諧的全面發(fā)展為目的;同時教師也應(yīng)在教學(xué)的過程稱獲取成就感及滿足感，進(jìn)而達(dá)到自我價值的實現(xiàn)。

二、現(xiàn)代高效師生關(guān)系中存在的問題——“不和諧音符”

(一)由于社會環(huán)境及學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的變化所導(dǎo)致的師生關(guān)系復(fù)雜化

師生關(guān)系作為一種特殊的社會關(guān)系，看似簡單實則蘊(yùn)含了多樣而復(fù)雜的內(nèi)容，當(dāng)面對當(dāng)今高校中師生關(guān)系在年齡上所存在的差異時，高校的教師以長者的態(tài)度關(guān)愛學(xué)生、以平和的態(tài)度尊重學(xué)生時就形成了師生關(guān)系中的另一方面即長幼關(guān)系，也即中國傳統(tǒng)的師道思想“一日為師，終身為父”;與此同時，尤其是在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的前提下，知識傳遞快、更新速度快，使得學(xué)生在掌握知識時會在某一方面優(yōu)于教師。因此在教學(xué)中，學(xué)生還希望能夠與教師能夠基于平等的交往關(guān)系來交流知識與思想，就形成了:朋友關(guān)系;在當(dāng)今事物經(jīng)濟(jì)化的環(huán)境，原本知識的授受關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔习迮c員工雇傭關(guān)系:學(xué)生為教師打工，教師則給予學(xué)生一定數(shù)量的工資。這種現(xiàn)象在研究生教育階段更為明顯，導(dǎo)師與學(xué)生之間的關(guān)系成為典型的雇傭與被雇傭的關(guān)系。

(二)師生之間的互動減少，師生關(guān)系日趨淡漠

學(xué)生除了能在課堂上見到教師，私下里很少能夠與教師進(jìn)行交流。傳統(tǒng)和諧融洽的師生關(guān)系逐漸淡漠。究其原因，從管理體制方面而言，高校師生之間比例失調(diào)。上世紀(jì)就是年代以來，相當(dāng)一部分高校在師資比較缺乏的條件下大幅度的擴(kuò)大招生數(shù)額，進(jìn)而導(dǎo)致師生比例失調(diào);從教師的角度來看，當(dāng)前的教育管理制度使得教師重科研而輕教學(xué)。當(dāng)前的教育評價體制要求教師在教學(xué)之外還必須承擔(dān)相應(yīng)的科學(xué)研究及社會服務(wù)等多項任務(wù)，而且隨著科研及服務(wù)在教師業(yè)績考核中所占的比例的逐漸增大，直接與教師的經(jīng)濟(jì)掛鉤導(dǎo)致教師將多半心思撲在科研上，投入到教學(xué)中的時間越來越少，自然就更難在教學(xué)之余抽出更多的時間與學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)等方面的交流;第三，從學(xué)生自身的角度來講，學(xué)生自身強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)是導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等多種媒體所產(chǎn)生的獨立個性觀念使他們強(qiáng)調(diào)個人的絕對隱私，由于對自由的不正確理解，一些大學(xué)生將教師的建議看作是對自身自由的干涉，從心理上排斥與教師之間的深入交談。

(三)市場經(jīng)濟(jì)條件下師生關(guān)系功利化

當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)條件下，無論是教師方面還是學(xué)生方面，在很大的程度上是基于功利化的目的來授受知識的，師生關(guān)系出現(xiàn)功利化的趨勢。學(xué)生本于功利的目的來求學(xué)，以便將來擁有更好的生活;教師本于功利的目的來講授，以達(dá)成其獲取更好生活質(zhì)量的需要。此外，這些年，高校的收費一直居高不下，高額的學(xué)費是的學(xué)生產(chǎn)生了這樣的認(rèn)識的誤區(qū):認(rèn)為師生之間、學(xué)生與學(xué)校之間在實質(zhì)上就是商品經(jīng)濟(jì)中的消費者與服務(wù)者之間的關(guān)系。師生關(guān)系日益功利化，及其主要的原因是由于大學(xué)的管理成為行政管理，在當(dāng)今行政管理權(quán)力高度集中的管理體制之下，大學(xué)的管理常會成為貫徹與執(zhí)行行政指示的被動管理行為，因此在很大程度上喪失了教育管理所具備的獨特性。

三、關(guān)于建立現(xiàn)代高校和諧的師生關(guān)系的建議

當(dāng)前，高校師生關(guān)系中所出現(xiàn)的“不和諧音符”已經(jīng)影響到現(xiàn)代高校培養(yǎng)合格大學(xué)生的使命。隨著信息時代的到來及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系以促進(jìn)人才的培養(yǎng)已顯得越來越迫切。

(一)高校方面

高校是傳播知識的重要場所，也是形成和諧的高校師生關(guān)系的主要戰(zhàn)場。因而，構(gòu)建和諧的高校環(huán)境對于形成和諧的師生關(guān)系十分重要。一學(xué)校要樹立“以生為本”的教育理念。教育是服務(wù)的行業(yè)，因此，對高校而言，樹立“以生為本”的教育理念，努力為學(xué)生的和諧、全面的發(fā)展?fàn)I造舒適的發(fā)展環(huán)境。二要樹立以教師為本的管理理念。高校在進(jìn)行教師管理時，應(yīng)積極的為教師的工作與生活創(chuàng)造良好的條件。尊重他們的人格及科研成果，同時高校還應(yīng)積極的變革舊有的管理模式，將“以教學(xué)為中心”或“以科研為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙耘嘤瞬艦橹行摹保咝＿€應(yīng)積極的構(gòu)建師生交流機(jī)制。師生之間感情的培育是基于彼此之間感情的溝通與交流。對于高校而言，應(yīng)積極的構(gòu)建暢通的交流機(jī)制，比如座談會或者是校園論壇等多種形式來搭建師生之間相互溝通的渠道。

(二)教師方面

首先，教師應(yīng)摒棄“師尊生卑”的傳統(tǒng)教育理念。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)、科技的飛速發(fā)展、信息知識的到來使得學(xué)生接觸的事物逐漸增多，而學(xué)生在接受新事物時所表現(xiàn)出來快于年長一代的思維敏捷性，要求教師轉(zhuǎn)變“師尊生卑”的傳統(tǒng)教育理念，鼓勵師生之間的相互學(xué)習(xí)、相互成長，即“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”，其次，還應(yīng)加強(qiáng)師德建設(shè)，不斷提升育人水平?！拔嵘嘤醒模矡o涯”對于教書育人的高校教師，更應(yīng)該不斷的提升育人水平，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的完善，以淵博的知識、良好的道德及獨特的人格魅力來吸引學(xué)生。與此同時，教師還應(yīng)主動的打破常規(guī)、實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)活動的和諧化，使學(xué)生不斷的參與到實際的教學(xué)中來，已形成和諧的課堂氛圍。

(三)學(xué)生方面

從學(xué)生的角度來看，要養(yǎng)成和諧的師生關(guān)系，一要尊重教師教學(xué)成果，正視自身個性養(yǎng)成。中國自古以來，強(qiáng)調(diào)“一日為師終身為父”的尊師傳統(tǒng)，對于學(xué)生而言，應(yīng)尊重教師的科研成果，虛心向教師求教，但是，尊師并不是“固守師言”，亞里士多德曾說“吾愛吾師，吾更愛真理”。學(xué)生在于教師交流的過程中應(yīng)克服心理障礙，積極主動地與教師交流思想，敢于指出教師教學(xué)中所存在的錯誤，平等坦誠的與教師交流。二要具有嚴(yán)格的自律精神。在高校中，學(xué)生一定程度上遠(yuǎn)離了家庭教育，因而教師與學(xué)校就承擔(dān)起培育學(xué)生的重要任務(wù)。教師應(yīng)注意學(xué)生的自律教育，充分認(rèn)識到自身所存在的一些優(yōu)勢及缺點，培養(yǎng)正確的人生觀及價值觀。對于當(dāng)今師生關(guān)系中存在的復(fù)雜性，學(xué)生的自律精神更利于和諧的師生關(guān)系的養(yǎng)成。

隨著我國民主化進(jìn)程的推進(jìn)以及科技所帶來的思想觀念的更新，師生關(guān)系將會不斷向著和諧的方向發(fā)展。但是要真正解決當(dāng)前高校師生關(guān)系中存在的問題仍然有很長的一段路要走。

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