摘 要：大學生創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)其就業(yè)和理想的重要途徑，高校應根據(jù)大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的需求，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，全面培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)理論；創(chuàng)業(yè)實踐

中圖分類號：G6424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-354412010)02-0065-04

大學生創(chuàng)業(yè)就是大學生通過個人及組織的努力，利用學到的知識、技術(shù)所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，自主搭建工作平臺來創(chuàng)造價值的過程。它是大學生實現(xiàn)就業(yè)和理想的重要途徑。當前，大學生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方面的關(guān)注，國家不斷推出針對大學生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)；各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。為提高大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，高校應根據(jù)大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的實際需求，運用各種手段和途徑，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，全面培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，并努力創(chuàng)作條件使其接受創(chuàng)業(yè)實踐的鍛煉。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育理論

(一)創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨理論

在職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域中，美國E·H·施恩教授提出了著名的職業(yè)錨理論。該理論經(jīng)過不斷完善，自1992年以后，由麻省理工學院的學者將職業(yè)錨具體拓展為8種錨位：技術(shù)／職能型、管理型、自主／獨立型、安全／穩(wěn)定型、創(chuàng)業(yè)型、服務型、挑戰(zhàn)型、生活型等。簡單來說，創(chuàng)業(yè)型錨位，指的是創(chuàng)業(yè)人希望使用自己的能力去創(chuàng)建屬于自己的公司或創(chuàng)建完全屬于自己的產(chǎn)品(或服務)，而且愿意去冒風險，并設法排除所面臨的障礙。對創(chuàng)業(yè)型的人來說，最重要的是建立或設計某種完全屬于自己的東西，極強烈的創(chuàng)造欲使他們要求標新立異、有所創(chuàng)造、并做好冒險的準備。

(二)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

美國的百森商學院、哈佛大學和斯坦福大學作為創(chuàng)業(yè)教育開展最早且比較成功的大學，其創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式各具特色，值得研究。

1.百森商學院的“強化意識”模式。百森商學院的創(chuàng)業(yè)教育主要由創(chuàng)業(yè)教育研究中心承擔，其模式是通過創(chuàng)新性課程計劃、外延拓展計劃以及學術(shù)研究來支撐創(chuàng)業(yè)教育，倡導創(chuàng)業(yè)精神。例如，創(chuàng)業(yè)教育研究中心為本科學生設計了創(chuàng)業(yè)課程教學大綱，課程由一系列必修課和選修課組成。不少課程極富特色，如《新生管理體驗》課程，新生班級被分成若干小組，在教師指導下各組制訂創(chuàng)業(yè)計劃，學校提供每小組最多3000美元的原始資本創(chuàng)辦并經(jīng)營新公司，公司在學年結(jié)束時結(jié)算，超過原始資本的利潤作為大一年級學生開辦慈善事業(yè)的基金。

2.哈佛大學的“注重經(jīng)驗”模式。哈佛商學院的優(yōu)勢在于針對創(chuàng)業(yè)管理建立完整的資料和案例庫，為研究者提供良好的學習環(huán)境。如在《開創(chuàng)新企業(yè)》這門課中，著重探討設立新公司時所需要的技能技巧以及新企業(yè)發(fā)展的知識。學生們組成小組，按創(chuàng)意概念展開，進而完成一個設立新公司所需要的完整經(jīng)營計劃，并對計劃付諸實施。在《小企業(yè)的經(jīng)營與成長》課程中則采用小組的個案教學法，個案根據(jù)校友們的社會實踐經(jīng)驗或工作中的遭遇反饋而寫成，重點探討小企業(yè)生產(chǎn)與運做管理方面的問題。如怎樣應對日常工作中的壓力，如何研究擬訂影響競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵策略等，從而培養(yǎng)學生能夠在苛刻的資源限制與不確定的環(huán)境下追求創(chuàng)業(yè)機會，從容應對企業(yè)成長的挑戰(zhàn)，有效回收創(chuàng)業(yè)成果。

3.斯坦福大學的“系統(tǒng)思考”模式。斯坦福商學院在強調(diào)實際管理經(jīng)驗的同時，也強調(diào)對經(jīng)濟、金融、市場運轉(zhuǎn)等理論的長期研究。學院共開設17門創(chuàng)業(yè)管理課程，除了提供許多有關(guān)創(chuàng)業(yè)財務籌資的課程外，他們也非常重視創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究，尤其是對創(chuàng)業(yè)過程中各階段、各層面的策略與操作議題，以及產(chǎn)學合作、產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡等環(huán)境方面的議題。作為著名的理工大學，斯坦福商學院還非常注重應用導向和學科間的優(yōu)勢互補，創(chuàng)業(yè)教育從創(chuàng)業(yè)者而非投資者的角度來規(guī)劃創(chuàng)業(yè)個案，學生必須學會評估創(chuàng)業(yè)機會，并且結(jié)合個人能力、專業(yè)特長以及面對的外部環(huán)境，來采取具體的創(chuàng)業(yè)行動。比如，在課程設計上采取團隊教學與兩段式教學方式，由商學院及工學院的學生組成團隊，進行市場調(diào)研與分析，激發(fā)創(chuàng)意并設計產(chǎn)品，進而在實驗室開發(fā)、生產(chǎn)制造其欲推向市場的產(chǎn)品。這種全過程參與有助于學生探討和處理創(chuàng)業(yè)過程中所涉及的全部議題，全面了解如何將一個“點子”轉(zhuǎn)變成為一個完整的企業(yè)，大大提升了學生成功創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育需求情況調(diào)查

創(chuàng)業(yè)意識可能因為偶然刺激而產(chǎn)生，也可能是逐漸積累而引發(fā)的慎重決策。如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的基本任務，也是高等教育貫徹大眾化原則的必要措施，應通過多種途徑培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。為使創(chuàng)業(yè)教育有的放矢，我們專門對大學生創(chuàng)業(yè)教育需求情況進行了調(diào)查，下面通過調(diào)查結(jié)果進行分析：

(一)大學生期望的創(chuàng)業(yè)教育形式

我們在對創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查中，45％的受訪者認為親身實踐是最好的指導方式；活動加訓練由于風險較低，易被接受，也占到了32％；而傳統(tǒng)的由老師授課的方式僅占18％。這說明學校在進行創(chuàng)業(yè)教育過程中，應該更加注重實踐，而不應只是空洞的理論知識的灌輸。

(二)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的選擇

在對大學生關(guān)于學校應在哪些方面加強創(chuàng)業(yè)教育的問題調(diào)查中，有46％的人選擇實踐能力的培養(yǎng)，有23％的人認為應該加強團隊精神的培養(yǎng)，18％的人認為應該加強對創(chuàng)業(yè)心理的教育，12％的人認為應該加強創(chuàng)新教育。從數(shù)據(jù)反映的情況來看，實踐能力的培養(yǎng)是同學們最關(guān)心的問題，這與前面問題的調(diào)查結(jié)果正好相互印證。這說明了學校教育在實踐能力培養(yǎng)上與同學們的需求差距最大。與之相關(guān)的抗挫折能力、團隊精神的培養(yǎng)與同學們的需求也存在較大缺口，這是學校進行創(chuàng)業(yè)教育應重視的問題。

(三)創(chuàng)業(yè)實踐需求

從調(diào)查結(jié)果看，絕大部分學生希望自己的創(chuàng)業(yè)實踐能得到專業(yè)老師的指導。還希望學校將大學生創(chuàng)業(yè)納入大學科技園區(qū)，并為其提供場地、實驗設備等條件和服務。同時也希望學校幫助他們辦理創(chuàng)業(yè)實踐的相關(guān)手續(xù)和提供配套資金。在創(chuàng)業(yè)實踐中，大學生更傾向于依托于學校，希望得到學校在政策、資金等方面的支持。

三、結(jié)論與建議

針對高校大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，提出以下建議：

(一)鼓勵和引導大學生積極轉(zhuǎn)變觀念，營造創(chuàng)業(yè)氛圍

針對大學生有些思想觀念還遠不能適應創(chuàng)業(yè)的需要，高校應該通過全方位教育，鼓勵和引導大學生積極轉(zhuǎn)變觀念，營造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍。

在高校營造創(chuàng)業(yè)氛圍，一是可以通過新聞媒體、校園文化等手段加大創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳力度；二是在校風、教風、學風建設中突出與強化創(chuàng)新、創(chuàng)造，形成“學習為創(chuàng)造、創(chuàng)造中學習”的良性循環(huán)，潛移默化地培養(yǎng)和強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識；三是學校的制度建設上，要鼓勵師生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)；四是宣傳成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)事跡、創(chuàng)業(yè)方法和奮斗經(jīng)歷，為大學生樹立學習榜樣。

(二)積極推動教育教學改革，建立創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)服務體系

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力是高校的重要教育任務之一，應將創(chuàng)業(yè)教育全面滲透到學校的教學工作中去，并建立起比較完整的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)服務體系，幫助有志于創(chuàng)業(yè)的大學生邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)服務體系應以“激發(fā)一實踐一創(chuàng)業(yè)”為主線，全面服務于實現(xiàn)大學生的創(chuàng)業(yè)需求。該體系應是由創(chuàng)業(yè)基礎理論、創(chuàng)業(yè)實踐訓練、創(chuàng)業(yè)教育導師輔導和創(chuàng)業(yè)孵化系統(tǒng)組成。在這個體系中，可以實現(xiàn)大學生進行從創(chuàng)業(yè)基礎理論、普及性科技活動、學術(shù)性科技創(chuàng)新項目開發(fā)研究、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)實踐訓練到自主創(chuàng)業(yè)的全過程學習，能有效提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

1.創(chuàng)業(yè)基礎理論平臺。創(chuàng)業(yè)基礎理論平臺主要包括開展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育、專業(yè)教育、現(xiàn)代形勢教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓、基本素質(zhì)養(yǎng)成教育。目的是確立職業(yè)生涯發(fā)展目標，使學生對所學專業(yè)和行業(yè)有初步了解，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2.創(chuàng)業(yè)實踐訓練模塊。創(chuàng)業(yè)實踐訓練模塊旨在拓寬創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)渠道，利用各種實踐條件培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。主要是在基礎理論模塊之外，通過各類培訓、創(chuàng)新項目和創(chuàng)業(yè)計劃大賽來實現(xiàn)。主要有如下幾種形式：(1)創(chuàng)業(yè)計劃大賽活動。定期舉辦學校創(chuàng)業(yè)計劃大賽和參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等活動來促進創(chuàng)業(yè)實踐的迅速發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。(2)模擬創(chuàng)業(yè)活動。從尋找商機到制定創(chuàng)業(yè)計劃、組建創(chuàng)業(yè)團隊、進行創(chuàng)業(yè)融資和創(chuàng)業(yè)管理的過程進行模擬，以提高學生對創(chuàng)業(yè)過程的感性認識，達到在實踐中學習和提高的目的。(3)創(chuàng)業(yè)者系列講座。邀請創(chuàng)業(yè)校友和在校教師對學生進行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和知識交流，讓學生從中了解創(chuàng)業(yè)的真實過程和艱辛。(4)大學生創(chuàng)業(yè)項目支持計劃。通過設立大學生創(chuàng)業(yè)項目支持計劃，提供資金和場地，在校園中采取招投標的形式，讓學生經(jīng)營文印社、商店等。有條件的學校還可以與有關(guān)的大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)合作，積極利用政府的政策，為學生創(chuàng)業(yè)項目提供專家指導，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)訓練，在訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)和管理能力。

3.創(chuàng)業(yè)孵化系統(tǒng)。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是一種新型的社會經(jīng)濟組織，它通過為大學生提供研究經(jīng)營場地、通信網(wǎng)絡與辦公設施、系統(tǒng)的培訓和咨詢服務，以及政策、融資、法律和市場等方面的支持，降低大學生創(chuàng)業(yè)的風險和成本。這是提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。

(三)建設大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的策略

1.為大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。一是減免稅收；二是在孵企業(yè)被認定為高新技術(shù)企業(yè)后，可享受優(yōu)先獲得孵化專項資金、科技三項經(jīng)費支持、享受孵化基地提供的綜合服務及減免房租等有關(guān)優(yōu)惠；三是政府要鼓勵各類金融機構(gòu)改進信貸服務，增加信貸種類，合理確定貸款期限，增加對在孵企業(yè)的信貸投入；四是各類擔保機構(gòu)和創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)要優(yōu)先為在孵企業(yè)提供信用擔保。

2.建立合理、高效的運行機制。以公益目的為出發(fā)點，服務體系的管理部門應根據(jù)工作需要設置項目部、指導部、服務部、人力資源部、綜合部、信息部等職能部門。建立起集工商注冊登記、企業(yè)年檢、稅務代理、財務會計代理、經(jīng)濟技術(shù)合同咨詢、申請專利、商標注冊、無形資產(chǎn)評估、商務談判等咨詢服務于一體的規(guī)范化綜合服務系統(tǒng)。

3.建設科學的管理機制。(1)資本管理機制。通過幫助創(chuàng)業(yè)項目解決資金運轉(zhuǎn)問題，使創(chuàng)業(yè)項目得以繼續(xù)，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境。(2)項目管理機制。通過項目管理機制加快科技成果的轉(zhuǎn)化過程，對創(chuàng)業(yè)項目實施全面的價值評估，全面提高創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量。(3)文化管理機制。營造合作、內(nèi)部融合的文化。鼓動競爭對手變成同盟者，甚至合作者，以便在盡可能短的時間內(nèi)取得最佳成果。這有利于整合資源對大學生提供有效幫助，提高孵化基地的智能化服務水平。

總之，高校大學生創(chuàng)業(yè)需要政府、學校、家庭、自身多方面努力，在不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的同時，要加強針對性的輔導與培訓，以增加大學生創(chuàng)業(yè)的成功率；要為其提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會，注重各種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而最終提高大學生的綜合素質(zhì)，促進大學生就業(yè)與個人職業(yè)發(fā)展。