張大文:1991年被評(píng)為全國(guó)模范教師并被授予國(guó)家級(jí)“人民教師”獎(jiǎng)?wù)隆?992年被評(píng)為上海市特級(jí)教師。現(xiàn)為復(fù)旦大學(xué)附中特級(jí)教師，華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)兼職教授。已發(fā)表文學(xué)作品1000萬(wàn)字左右。

讀了這篇文章，我們仔細(xì)想想，便會(huì)覺(jué)得施氏父子是十分具有智慧的。起初，當(dāng)鄰人孟氏因羨慕他們“祿富其家，爵榮其親”的好運(yùn)而前來(lái)請(qǐng)教晉身之階的時(shí)候，他們只是以“實(shí)”相告。這里所講的“實(shí)”，當(dāng)然是實(shí)際情況，但也是表面情況——二子都業(yè)有所長(zhǎng)，而且學(xué)以致用;后來(lái)卓有成效，所以舉家光榮。

而事實(shí)上，施氏一家之所以興旺發(fā)達(dá)，除了這“實(shí)”的一方面原因外，還有更重要的“虛”的另一方面的原因。那就是:施氏二子各得時(shí)之需，各應(yīng)事機(jī)變，各抓住時(shí)機(jī)，各服務(wù)到位?？傊浅浞终{(diào)動(dòng)自己的聰明才智，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

所謂得時(shí)之需，應(yīng)事機(jī)變，指的是要看清戰(zhàn)國(guó)時(shí)期復(fù)雜多變的大環(huán)境中各國(guó)都在持續(xù)不斷地調(diào)整自己的基本國(guó)策。這對(duì)個(gè)人的出路來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn):學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，是可能被起用的，工作認(rèn)真，是可能被重用的;但是，所長(zhǎng)不符合人家所需，不會(huì)被起用，態(tài)度越好，成績(jī)?cè)酱?，越不符合人家的要求，反而被損害?！@然，施氏二子事先是經(jīng)過(guò)縝密的考慮的。他們一定對(duì)前往國(guó)即齊國(guó)和楚國(guó)目前的基本政策——是仁義治國(guó)，還是賴(lài)兵權(quán)治國(guó)——經(jīng)過(guò)了深入地分析，作出了正確的選擇，從而以主動(dòng)積極的姿態(tài)去適應(yīng)前往國(guó)的國(guó)策需求，果然得以順利開(kāi)展工作，達(dá)到預(yù)期的目的。

那么，施氏父子為什么不把這“虛”的一方面的原因一并告訴孟氏父子，使他們少走彎路，不吃苦頭呢?這是因?yàn)?，這方面的原因要靠自己根據(jù)國(guó)際大背景、大趨勢(shì)，分析前往國(guó)的具體情況與具體要求，搜集大量的情報(bào)與信息，經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真的篩選，作出較為正確的判斷;要靠自己尋找前往國(guó)基本國(guó)策與自身特長(zhǎng)之間的關(guān)系是相互融合還是相互排斥，如果是前者，是用積極的態(tài)度主動(dòng)爭(zhēng)取還是以消極的態(tài)度待價(jià)而沽，如果是后者，是用靈活的方法繞道而行另找門(mén)戶(hù)，還是用死板的方法或吊死在一棵樹(shù)上，或靜觀其變?cè)偾笠怀选羞@些問(wèn)題是只能靠自己的實(shí)踐來(lái)得出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的，是只能靠自己的智慧來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的。

正是在這個(gè)需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性的節(jié)骨眼上，孟氏父子卻犯了主觀主義的錯(cuò)誤:不顧前往國(guó)的實(shí)際情況，盲目投從，其危害之大，不是這個(gè)國(guó)家用仁義治國(guó)而滅，就是那個(gè)國(guó)家用兵權(quán)治國(guó)而亡，人家怎么會(huì)用你們?不但不用，而且還要加以必要的懲罰，省得你們到了其他國(guó)家對(duì)它們帶來(lái)麻煩。

但是，只要孟氏二子吸取教訓(xùn)，虛實(shí)并重，與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，只要智足，縱使已受了宮刑、刖刑，焉往而不用哉?