媒介素養(yǎng)具體講就是指公民掌握媒介知識和媒介能力，包括媒介理解、媒介應(yīng)用能力和媒介創(chuàng)造能力的總和。作為受過高等教育的大學(xué)生，他們的媒介素養(yǎng)如何呢?本文通過問卷調(diào)查，實證研究江西高校井岡山大學(xué)、南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、贛南師范學(xué)院等大學(xué)生媒介使用情況、媒介理解能力和媒介接受能力等媒介素養(yǎng)狀況，分析大學(xué)生接觸報紙、電視與廣播以及新興媒體互聯(lián)網(wǎng)、手機的特點，歸納總結(jié)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的特征、存在的問題等。本次調(diào)查采用統(tǒng)一問卷、隨機抽樣的方法共對500位大學(xué)生進行問答，獲得有效數(shù)據(jù)469份，有效問卷回收率為93.8%。接受問卷調(diào)查的大學(xué)生中，男性大學(xué)生占40%，女性大學(xué)生占60%。其中大學(xué)一年級占20.4%、大二占11.1%、大三占33.0%、大四占35.5%。根據(jù)對收集到的數(shù)據(jù)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn):

大學(xué)生媒介種類呈現(xiàn)出多元化的特點，其中互聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生的首選

報紙雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)和手機都以各自不同的方式來滿足受眾的需求，以它們獨有的特點向人們傳播信息?！懊浇槭窃趥鞑バ畔?、提供意見決策、傳承文化知識等方面發(fā)揮了重要作用，也是傳播媒介的基本義務(wù)”。①從表1中可看出:“網(wǎng)絡(luò)”(占35.80%)以其信息的快捷、海量、互動、多媒體的功能成為大學(xué)生媒體接觸的首選，成為大學(xué)生獲取信息最主要的媒體;“報紙雜志等紙質(zhì)媒體”(占21.90%)也受到大學(xué)生的青睞，這與“報紙雜志便于攜帶、易于翻閱、還可保存”的特點有關(guān)，是大學(xué)生資料積累的很重要的途徑;而社會普及率最高的“電視”卻在大學(xué)生媒介接觸中只占20%。這與大學(xué)生大部分時間待在校園、待在課堂，只有寒暑假回家看電視有關(guān)?！皬V播”由于使用方便，大學(xué)生能從廣播中收聽喜歡的音樂和學(xué)習(xí)英語等節(jié)目，又省錢。所以也占有一定比例(占17.10%)。而作為“第五媒體”的手機則并不是大學(xué)生獲取新聞信息的主要途徑，只占5.20%。手機還只是作為通聯(lián)的傳統(tǒng)功能，至于手機接收視頻、收看新聞等其他新興功能的使用在當(dāng)代大學(xué)生中并不流行，這與手機這些新功能開通費用昂貴有直接關(guān)系。

從表2中可看出:大學(xué)生對媒介接觸的動機也呈多樣化的特點。從調(diào)查結(jié)果看，“學(xué)習(xí)知識”(占32.30%)和“休閑娛樂”(占28.60%)列在當(dāng)代大學(xué)生接觸媒介的使用動機前兩位。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，而從媒體上獲取最新的、教材上沒有的前沿的實用知識，拓寬知識面，成為大學(xué)生接觸媒介的首要目的。在媒體上進行“休閑娛樂”則成為大學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)時緩解壓力的一個重要渠道?！傲私庑畔ⅰ?占13.70%)排在第三，反映了大學(xué)生渴望通過媒體了解最新的信息從而能夠接觸社會，觸摸社會發(fā)展脈搏，感受社會發(fā)展變化?！芭c人交往”也獲得一定比例(占10.00%)，反映了當(dāng)代大學(xué)生渴望走出封閉狀態(tài)，從媒體上獲取與人交流的談資，從而提升自己的地位、改變形象。

大學(xué)生媒介理解能力相對較高，主動獲取媒介信息的意識較強

針對“媒介信息接受是主動還是被動”這個選項:有87.7%的被調(diào)查大學(xué)生是主動選擇信息的，而只有12.3%的被調(diào)查大學(xué)生是被動選擇信息的。因為大學(xué)生有著獨立的判斷和甄別能力，他們大多會選擇自己有用或感興趣的信息。這樣，大學(xué)生在接觸媒介信息時主動性體現(xiàn)得非常明顯。從“你對媒介報道能否主動思考”這個選項中給出的答案(77.6%的被調(diào)查大學(xué)生的回答是肯定的，接近4/5)進一步印證了上述觀點。

媒介在推動社會發(fā)展發(fā)揮正面功能的同時，其負面影響也不容忽視。②針對媒介負面內(nèi)容的表現(xiàn)形式:表3中反映出媒體的不負責(zé)任的報道(占33.60%)、垃圾信息(占21.30%)、虛假信息(占20.60%)、低俗信息(占17.90%)、暴力信息(占6.60%)分別位居1~5位，從中可以看出，大學(xué)生對媒介負面影響的表現(xiàn)形式還是深有體會的。

針對“媒介負面內(nèi)容(包括暴力等)對大學(xué)生是否產(chǎn)生影響”這個問題時，只有2.7%的大學(xué)生認為媒介負面內(nèi)容(包括暴力等)對他們的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生過影響，87.6%的大學(xué)生認為媒介暴力不能對其產(chǎn)生影響。這說明大學(xué)生無論在生理、心理、智力等各方面都漸趨成熟理性，具有很強的辨別是非能力、抵御能力。特別是對媒介暴力內(nèi)容能夠很理性地看待，這是當(dāng)代大學(xué)生的進步。

大學(xué)生參與媒介的使用能力普遍得到提高

當(dāng)問到“對媒介的報道是否發(fā)表評論”時，89.6%的大學(xué)生的選擇是肯定的，說明大學(xué)生借助媒介表達自己對社會看法、觀點的意識在增強，借助媒介關(guān)心社會、關(guān)懷他人的氛圍逐漸養(yǎng)成，大學(xué)生成為當(dāng)之無愧的媒介主人。

標題或?qū)дZ一般概括了最重要的新聞事實，揭示了主要的新聞信息。了解這一原則，就能高效地檢索并吸收自己所需要的新聞信息?！翱磿雌?，讀報讀題”，在進入讀題時代后，標題制作的準確、通俗更是媒體實力的展現(xiàn)。根據(jù)表4可看出:大學(xué)生表示“理解”和“基本理解”新聞標題或?qū)дZ功能的合起來占69.8%;而“不理解”和“基本不理解”只占30.2%，這意味著超過2/3的大學(xué)生具備高效率處理新聞信息的能力。

對調(diào)查數(shù)據(jù)的一點評論

從對江西高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)的實證研究中可以看出:大學(xué)生有較強的媒介使用和接受能力。但同時也存在些許問題，如媒介素養(yǎng)呈現(xiàn)自發(fā)性和淺層次特點，在一定程度上沒有引起大學(xué)生的重視，處于自發(fā)狀態(tài)中。具體來講，當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

第一，當(dāng)代大學(xué)生接觸媒介具有明確的針對性。大部分學(xué)生把學(xué)習(xí)知識、消遣娛樂作為媒介接觸的主要動機。大學(xué)生媒介接觸渠道更加多元化，對報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機均有良好的駕馭能力。特別是網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生媒介接觸的新寵，但媒介消費還缺乏理性。

第二，大學(xué)生對媒介的使用能力相對較強。在利用媒介資源能力和參與媒介的使用能力方面，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、電視等四大媒介工具較熟悉，但對手機信息資源工具的利用還相對陌生。大部分學(xué)生能主動選擇并使用媒介，尤其是對互聯(lián)網(wǎng)有著較強的使用能力。

第三，大學(xué)生識別信息的能力較強和世界觀、人生觀比較獨立，并且能對媒介中的負面信息產(chǎn)生一定的抵制能力。在媒介認知和媒介批判方面，大學(xué)生對選擇媒介傾向的內(nèi)容與獲取媒介的方式有一定的認識。大學(xué)生能意識到媒介對自己的知識結(jié)構(gòu)、觀點思維方面的影響，卻相對忽視媒介對價值觀等其他深層次的影響。

但是，當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)還沒有受到一定的重視，大學(xué)生接觸媒介沒有正確的態(tài)度，很大程度上處于被動狀態(tài)和基于娛樂的目的。在當(dāng)今如此復(fù)雜的媒介環(huán)境下，大學(xué)生怎樣從海量的五花八門的信息當(dāng)中挑選他們所需要的信息，利用科學(xué)的、系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)知識來鑒別信息的真?zhèn)?，選擇有利于完善、提高自己的信息是一個值得深思的問題。

另外，大學(xué)生在媒介素養(yǎng)方面還缺乏有效的指導(dǎo)。當(dāng)前大學(xué)生的媒介素養(yǎng)尚處于朦朧模糊狀態(tài)。許多是盲目的、不系統(tǒng)的。這樣就造成了兩極分化狀態(tài):對于那些在媒介利用上正確的學(xué)生，必將會產(chǎn)生益處;而對于那些在媒介利用方面失去方向的人，可能會起到相反的后果。因而針對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)實狀況，高校構(gòu)建合理有效的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容對提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育特別必要。(本文為井岡山大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目“當(dāng)代大學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)關(guān)聯(lián)性研究——以江西高校為例”成果之一，姜海笑、康英杰、張曉霞對此文也有貢獻)

注 釋:

①李巖:《媒介批評》，杭州:浙江大學(xué)出版社，2005年版。

②保羅·拉扎斯菲爾德、羅伯特·默頓[美]著，黃林譯:《大眾傳播的社會作用》，北京:中國社會科學(xué)院新聞研究所世界新聞研究室編，人民日報出版社，1983年版。

參考文獻:

1.陳先元:《大眾傳播素養(yǎng)論》，上海:上海交通大學(xué)出版社，2005年版。

2.陸小婭:《面對鋪天蓋地的媒介傳播》，《你是做主人還是做奴隸——社科院新聞所副研究員卜衛(wèi)談青少年與大眾傳媒》，北京:《中國青年報》，1997年6月20日。

3.郭慶光:《傳播學(xué)教程》，北京:中國人民大學(xué)出版社，1999年版。

4.孫宜山:《大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育實施的社會意義》，《青年記者》，2007(3)。

5.鮑海波、楊潔、王喜嚴:《象牙塔里看媒介——西安大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查》，《新聞記者》，2004(10)。

(作者單位:井岡山大學(xué)人文學(xué)院)

編校:張紅玲