呂秀娥 張海曉

（山東商務職業(yè)學院，山東 煙臺 260014）

高職會計教育具有強烈的職業(yè)性、崗位性、針對性和實用性，其出發(fā)點和最終歸宿是培養(yǎng)學生在未來實際會計工作中的操作能力、分析解決問題的能力和職業(yè)判斷能力，因此實踐教學就顯得非常重要。由于會計資料的保密性和會計崗位的有限性等特點，校外實訓基地難以建設且難以發(fā)揮作用，因此會計實訓大部分都是在校內實訓室完成。幾年來，高職院校都非常重視校內實訓，不斷加大實訓課時，學生實訓課通常占總課時40%以上，各高職院都加大對校內實訓室的建設，但是與之配套的實訓教材不適合，成為教學中的軟肋。為了提高實訓效果，必須不斷開發(fā)會計實訓教材，高職教育會計實訓教材的開發(fā)應該堅持職業(yè)特色鮮明、貼近生產一線、與時俱進、循序漸進等原則，能切實滿足學生的需要，提高學生的職業(yè)能力，提高就業(yè)率，促進高職教育事業(yè)快速健康發(fā)展。

1 目前實訓教材的局限性

目前我國出版了很多實訓教材，但不能滿足實訓的需要，這主要有以下的局限性:

實訓教材內容陳舊。近年來會計準則不斷更新和頒布，例如財政部2006年頒布，2007年在上市公司范圍內施行，鼓勵其他企業(yè)執(zhí)行的企業(yè)會計準則和2006年頒布、2007年起施行的企業(yè)財務通則。新的會計準則和通則對會計工作和會計教學的影響都相當大，并使會計實訓教材過時，但很多會計實訓教材重復印刷，實訓內容一成不變，嚴重地影響了會計實踐教學的效果，急待創(chuàng)新。

實訓教材缺乏仿真性。大部分會計實訓教材是根據(jù)會計理論教材編寫的，模擬企業(yè)和相關的會計業(yè)務都是虛擬的，缺乏貼近生產一線的內容，所附的原始憑證真實性不夠，導致很多學生畢業(yè)后發(fā)覺有些原始憑證和會計業(yè)務根本沒有學過，更沒有實際操作過。

實訓教材缺乏崗位性。大部分的實訓教材都是綜合實訓教材，一般都是選取某個單位一個月或者二個月的業(yè)務，不分崗位，學生自己一個人承擔所有的角色，缺乏崗位性。

2 加強實訓教材建設的措施

2.1 實訓教材要具有實用性和針對性

我國會計政策變化較快，作為會計專業(yè)教師，要認真學習有關會計方面的法規(guī)政策，學習新準則，多渠道及時了解會計信息，結合自身的實踐教學經驗，編寫實用性和針對性較強、內容新穎的高職會計實訓教材。另外要及時調整變化較大的會計計算標準，因為一些經濟業(yè)務計算的標準是不斷變化的，例如所得稅稅率的變化，在實訓教材中必須引用新的稅率，與企業(yè)的現(xiàn)實業(yè)務保持一致。此外會計實訓教材要選擇新版票據(jù)和結算憑證，堅決不用廢除不用的原始憑證，使學生學會辨別、審核現(xiàn)實工作中采用的票據(jù)和結算憑證。編寫實訓教材應該堅持與時俱進原則，選擇新準則、新內容。經過這樣的實訓，學生的會計崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)才能全面提高，才能與實際工作的需要實現(xiàn)無差距、零距離。

2.2 實訓教材要具有仿真性。

編寫實訓教材要注意資料的仿真性，包括原始憑證的仿真性，仿真性越高，學生的感性認識越強，實訓效果就越好。應根據(jù)從生產業(yè)務一線取得的企業(yè)資料來編制實訓教材，原始憑證盡可能取得真實的憑證，例如能從銀行取得的單據(jù)盡量從銀行取得。在實訓教材中不僅要設置內容真實、合理、合法的原始憑證，也要設置不合理、不合法的原始憑證；既要設置手續(xù)齊全、填寫完整的原始憑證，也要設置手續(xù)不齊、填寫不全的原始憑證同，這樣學生在審核憑證時，就面臨各種情況的處理，操作才更全面。

2.3 實訓教材應系統(tǒng)化

實訓教材不應再局限于某個單個的會計實訓教材，比如基礎會計、財務會計、成本會計，電算化會計等，還應包括稅收、財務管理、審計等相關課程的綜合實訓教材，學生只有進行綜合實訓，才能將所學的會計專業(yè)知識融匯貫通，從而提高其分析問題、解決問題的能力。

2.4 實訓教材要體現(xiàn)不同行業(yè)的特點

目前，企業(yè)已向多元化發(fā)展，學生不能只掌握工業(yè)企業(yè)的會計業(yè)務處理方法，因此教師在編寫實驗教材上要體現(xiàn)各行各業(yè)的特點，這樣就能使學生在校期間對各行各業(yè)的經濟業(yè)務有所了解，畢業(yè)后能很快地適應工作。例如提供制造業(yè)、商品流通業(yè)等不同行業(yè)的業(yè)務進行實訓，在實訓過程中可以模擬不同崗位進行。

2.5 實訓教材要突出崗位性

會計實訓教材應突出會計崗位，如出納崗位實訓、材料會計崗位實訓、成本會計崗位實訓、收入費用利潤核算會計崗位實訓、往來核算會計崗位實訓、資金核算會計崗位實訓、總賬報表會計崗位實訓、會計電算化崗位實訓等。編寫實訓教材時以培養(yǎng)學生綜合素質為核心，以加強就業(yè)上崗能力為重點，以強化技能訓練為特色，著重培養(yǎng)學生在會計崗位的職業(yè)能力，要求教會學生如何做、如何做得好。

3 實訓教材的開發(fā)

會計實訓教材的開發(fā)應是開放的而不應是封閉的，因為高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)的學生最終要走向社會就業(yè)，高職院校培養(yǎng)的會計人才最終的落腳點是企業(yè)，因此與用人單位共同合作開發(fā)會計實訓教材，才能切合實際地反映用人單位的要求勢在必行。

校內教師一般都擁有較豐富的會計理論知識，但缺少實踐經驗，特別是對于企業(yè)會計崗位綜合職業(yè)能力的具體要求缺乏系統(tǒng)的認識和了解，而企業(yè)擔負著企業(yè)一線會計核算與管理工作，可以為校內教師提供實踐舞臺，為優(yōu)化實訓教材的內容奠定基礎。本著校企雙贏、互惠互利的原則，通過校企合作開發(fā)，可使會計實訓教材建設處于不斷發(fā)展、豐富和完善的過程中。首先，學校應選派理論知識豐富并具有一定實踐經驗的教師組成教材開發(fā)小組，深入企業(yè)一線了解企業(yè)組織結構、業(yè)務流程、各會計崗位的能力需求以及企業(yè)管理層對會計信息要求等一系列內容，結合相應理論知識編寫教材大綱，規(guī)定人員分工、校企雙方權利與義務、共同開發(fā)完成時間、教材鑒定與審核等內容，校企雙方共同確認。然后進行教材編寫工作。在實際操作中，應以學校教師為主提供主要編寫思路，企業(yè)一線人員輔助提供各種真實的單、證、票、賬等資料、以及工作流程和崗位分工職責等原始資料。教師加以整理，使之系統(tǒng)化，采用多板塊、多步驟逐步地進的教學方法，引導和啟發(fā)學生學習。

4 會計實訓教材體系在銜接方面要堅持循序漸進原則

培養(yǎng)學生會計崗位技能、會計職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，不是一朝一夕能完成的，也不是一門課程、一本實訓教材能夠實現(xiàn)的。這就要求編寫會計實訓教材時,按照基于工作過程的課程開發(fā)，陸續(xù)開發(fā)會計專業(yè)系列實訓教材，并在銜接方面要堅持循序漸進原則。

實訓教材應該是基礎會計實訓教材。基礎會計實訓教材要盡量提供真實票據(jù)，并提供手工記賬所需賬簿,許多實訓教材往往忽略這一點,即使現(xiàn)在很多企業(yè)已經實現(xiàn)電算化，但必須給學生提供手工記賬的機會。這樣做有助于學生深刻理解會計的核算方法，也有助于后續(xù)課程的學習。

會計實訓教材應該是財務會計實訓教材。在實訓目標上應該定位在“會計核算能力實訓”方面，在內容設計上主要包括對經濟業(yè)務進行記賬、算賬、報賬等賬務處理，特別是圍繞著資產、負債、所有者權益、收入、利潤等企業(yè)會計事項進行核算。

實訓教材應該是成本會計實訓教材。在總體目標上應該定位在“大中型工業(yè)企業(yè)成本會計崗位實訓”方面，實訓教材不僅要提供大中型企業(yè)成本核算崗位的全部業(yè)務，而且應該提供不同類型的企業(yè)可能采用的不同方法，如分批法、分步法、品種法核算所需全部真實票據(jù)。經過實訓，學生完全可以勝任大中型企業(yè)成本會計崗位的工作。

實訓教材可以是商業(yè)企業(yè)會計實訓教材。商業(yè)企業(yè)會計實訓教材要反映商業(yè)企業(yè)的核算方法，突出了商品購銷業(yè)務的特點，通過實訓可以使學生系統(tǒng)地掌握商品流通業(yè)商品核算的“數(shù)量進價金額核算法”和“售價金額核算法”,明確兩種核算方法的不同，可以使學生了解商品流通業(yè)會計核算與制造業(yè)會計核算的共同點和差異。

最后一部實訓教材應該是會計分崗實訓教材。在實訓目標上應該定位在“大型企業(yè)全能會計實訓”方面；在內容設計方面，應該按照實際大中型企業(yè)中的各個會計崗位，如出納崗位、材料核算崗位、資金核算崗位、銷售核算崗位、往來核算崗位、固定資產核算崗位等有關崗位進行，內容還應該包括經常發(fā)生、偶然發(fā)生、可能發(fā)生的業(yè)務及其處理。經過實訓，有助于提高學生在大型企業(yè)各個會計崗位的工作能力。

如果深入開展職業(yè)教育，還應開發(fā)財務管理實訓教材、稅務會計實訓教材、審計實務實訓教材。這也是目前會計實訓教材的薄弱環(huán)節(jié)，有待于開發(fā)、創(chuàng)新。

總之，開發(fā)會計實訓教材要堅持職業(yè)特色鮮明、貼近生產一線、內容與時俱進、循序漸進等原則，使教材的實用性、適用性得到提高，幫助學生逐步提高職業(yè)判斷能力，實現(xiàn)學習和就業(yè)崗位的零距離接觸。創(chuàng)新會計實訓教材，開發(fā)銜接緊密的、循序漸進的系列實訓教材，有助于高職院校深化教學改革，推進高職教育教學向“技能型”、“崗位型”、“職業(yè)型”方向發(fā)展。

[1]任延冬.創(chuàng)新會計實訓教材 促進高職教育發(fā)展，教育研究，2009，6.

[2]張永欣.高職教育會計實訓教材的開發(fā)與改進，價值工程，2009，7.

[3]秦淑媛淺析高職會計專業(yè)實踐教學體系，天中國科技信息，2009，8.

[4]劉振威，楊寧，高等職業(yè)教育會計實訓教學研究，合作經濟與科技，2009，2.