呂秀娥 張海曉

（山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺 260014）

高職會計教育具有強烈的職業(yè)性、崗位性、針對性和實用性，其出發(fā)點和最終歸宿是培養(yǎng)學(xué)生在未來實際會計工作中的操作能力、分析解決問題的能力和職業(yè)判斷能力，因此實踐教學(xué)就顯得非常重要。由于會計資料的保密性和會計崗位的有限性等特點，校外實訓(xùn)基地難以建設(shè)且難以發(fā)揮作用，因此會計實訓(xùn)大部分都是在校內(nèi)實訓(xùn)室完成。幾年來，高職院校都非常重視校內(nèi)實訓(xùn)，不斷加大實訓(xùn)課時，學(xué)生實訓(xùn)課通常占總課時40%以上，各高職院都加大對校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)，但是與之配套的實訓(xùn)教材不適合，成為教學(xué)中的軟肋。為了提高實訓(xùn)效果，必須不斷開發(fā)會計實訓(xùn)教材，高職教育會計實訓(xùn)教材的開發(fā)應(yīng)該堅持職業(yè)特色鮮明、貼近生產(chǎn)一線、與時俱進、循序漸進等原則，能切實滿足學(xué)生的需要，提高學(xué)生的職業(yè)能力，提高就業(yè)率，促進高職教育事業(yè)快速健康發(fā)展。

1 目前實訓(xùn)教材的局限性

目前我國出版了很多實訓(xùn)教材，但不能滿足實訓(xùn)的需要，這主要有以下的局限性:

實訓(xùn)教材內(nèi)容陳舊。近年來會計準(zhǔn)則不斷更新和頒布，例如財政部2006年頒布，2007年在上市公司范圍內(nèi)施行，鼓勵其他企業(yè)執(zhí)行的企業(yè)會計準(zhǔn)則和2006年頒布、2007年起施行的企業(yè)財務(wù)通則。新的會計準(zhǔn)則和通則對會計工作和會計教學(xué)的影響都相當(dāng)大，并使會計實訓(xùn)教材過時，但很多會計實訓(xùn)教材重復(fù)印刷，實訓(xùn)內(nèi)容一成不變，嚴(yán)重地影響了會計實踐教學(xué)的效果，急待創(chuàng)新。

實訓(xùn)教材缺乏仿真性。大部分會計實訓(xùn)教材是根據(jù)會計理論教材編寫的，模擬企業(yè)和相關(guān)的會計業(yè)務(wù)都是虛擬的，缺乏貼近生產(chǎn)一線的內(nèi)容，所附的原始憑證真實性不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后發(fā)覺有些原始憑證和會計業(yè)務(wù)根本沒有學(xué)過，更沒有實際操作過。

實訓(xùn)教材缺乏崗位性。大部分的實訓(xùn)教材都是綜合實訓(xùn)教材，一般都是選取某個單位一個月或者二個月的業(yè)務(wù)，不分崗位，學(xué)生自己一個人承擔(dān)所有的角色，缺乏崗位性。

2 加強實訓(xùn)教材建設(shè)的措施

2.1 實訓(xùn)教材要具有實用性和針對性

我國會計政策變化較快，作為會計專業(yè)教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)會計方面的法規(guī)政策，學(xué)習(xí)新準(zhǔn)則，多渠道及時了解會計信息，結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，編寫實用性和針對性較強、內(nèi)容新穎的高職會計實訓(xùn)教材。另外要及時調(diào)整變化較大的會計計算標(biāo)準(zhǔn)，因為一些經(jīng)濟業(yè)務(wù)計算的標(biāo)準(zhǔn)是不斷變化的，例如所得稅稅率的變化，在實訓(xùn)教材中必須引用新的稅率，與企業(yè)的現(xiàn)實業(yè)務(wù)保持一致。此外會計實訓(xùn)教材要選擇新版票據(jù)和結(jié)算憑證，堅決不用廢除不用的原始憑證，使學(xué)生學(xué)會辨別、審核現(xiàn)實工作中采用的票據(jù)和結(jié)算憑證。編寫實訓(xùn)教材應(yīng)該堅持與時俱進原則，選擇新準(zhǔn)則、新內(nèi)容。經(jīng)過這樣的實訓(xùn)，學(xué)生的會計崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)才能全面提高，才能與實際工作的需要實現(xiàn)無差距、零距離。

2.2 實訓(xùn)教材要具有仿真性。

編寫實訓(xùn)教材要注意資料的仿真性，包括原始憑證的仿真性，仿真性越高，學(xué)生的感性認(rèn)識越強，實訓(xùn)效果就越好。應(yīng)根據(jù)從生產(chǎn)業(yè)務(wù)一線取得的企業(yè)資料來編制實訓(xùn)教材，原始憑證盡可能取得真實的憑證，例如能從銀行取得的單據(jù)盡量從銀行取得。在實訓(xùn)教材中不僅要設(shè)置內(nèi)容真實、合理、合法的原始憑證，也要設(shè)置不合理、不合法的原始憑證；既要設(shè)置手續(xù)齊全、填寫完整的原始憑證，也要設(shè)置手續(xù)不齊、填寫不全的原始憑證同，這樣學(xué)生在審核憑證時，就面臨各種情況的處理，操作才更全面。

2.3 實訓(xùn)教材應(yīng)系統(tǒng)化

實訓(xùn)教材不應(yīng)再局限于某個單個的會計實訓(xùn)教材，比如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計，電算化會計等，還應(yīng)包括稅收、財務(wù)管理、審計等相關(guān)課程的綜合實訓(xùn)教材，學(xué)生只有進行綜合實訓(xùn)，才能將所學(xué)的會計專業(yè)知識融匯貫通，從而提高其分析問題、解決問題的能力。

2.4 實訓(xùn)教材要體現(xiàn)不同行業(yè)的特點

目前，企業(yè)已向多元化發(fā)展，學(xué)生不能只掌握工業(yè)企業(yè)的會計業(yè)務(wù)處理方法，因此教師在編寫實驗教材上要體現(xiàn)各行各業(yè)的特點，這樣就能使學(xué)生在校期間對各行各業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)有所了解，畢業(yè)后能很快地適應(yīng)工作。例如提供制造業(yè)、商品流通業(yè)等不同行業(yè)的業(yè)務(wù)進行實訓(xùn)，在實訓(xùn)過程中可以模擬不同崗位進行。

2.5 實訓(xùn)教材要突出崗位性

會計實訓(xùn)教材應(yīng)突出會計崗位，如出納崗位實訓(xùn)、材料會計崗位實訓(xùn)、成本會計崗位實訓(xùn)、收入費用利潤核算會計崗位實訓(xùn)、往來核算會計崗位實訓(xùn)、資金核算會計崗位實訓(xùn)、總賬報表會計崗位實訓(xùn)、會計電算化崗位實訓(xùn)等。編寫實訓(xùn)教材時以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，以加強就業(yè)上崗能力為重點，以強化技能訓(xùn)練為特色，著重培養(yǎng)學(xué)生在會計崗位的職業(yè)能力，要求教會學(xué)生如何做、如何做得好。

3 實訓(xùn)教材的開發(fā)

會計實訓(xùn)教材的開發(fā)應(yīng)是開放的而不應(yīng)是封閉的，因為高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)的學(xué)生最終要走向社會就業(yè)，高職院校培養(yǎng)的會計人才最終的落腳點是企業(yè)，因此與用人單位共同合作開發(fā)會計實訓(xùn)教材，才能切合實際地反映用人單位的要求勢在必行。

校內(nèi)教師一般都擁有較豐富的會計理論知識，但缺少實踐經(jīng)驗，特別是對于企業(yè)會計崗位綜合職業(yè)能力的具體要求缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識和了解，而企業(yè)擔(dān)負(fù)著企業(yè)一線會計核算與管理工作，可以為校內(nèi)教師提供實踐舞臺，為優(yōu)化實訓(xùn)教材的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。本著校企雙贏、互惠互利的原則，通過校企合作開發(fā)，可使會計實訓(xùn)教材建設(shè)處于不斷發(fā)展、豐富和完善的過程中。首先，學(xué)校應(yīng)選派理論知識豐富并具有一定實踐經(jīng)驗的教師組成教材開發(fā)小組，深入企業(yè)一線了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、各會計崗位的能力需求以及企業(yè)管理層對會計信息要求等一系列內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)理論知識編寫教材大綱，規(guī)定人員分工、校企雙方權(quán)利與義務(wù)、共同開發(fā)完成時間、教材鑒定與審核等內(nèi)容，校企雙方共同確認(rèn)。然后進行教材編寫工作。在實際操作中，應(yīng)以學(xué)校教師為主提供主要編寫思路，企業(yè)一線人員輔助提供各種真實的單、證、票、賬等資料、以及工作流程和崗位分工職責(zé)等原始資料。教師加以整理，使之系統(tǒng)化，采用多板塊、多步驟逐步地進的教學(xué)方法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4 會計實訓(xùn)教材體系在銜接方面要堅持循序漸進原則

培養(yǎng)學(xué)生會計崗位技能、會計職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，不是一朝一夕能完成的，也不是一門課程、一本實訓(xùn)教材能夠?qū)崿F(xiàn)的。這就要求編寫會計實訓(xùn)教材時,按照基于工作過程的課程開發(fā)，陸續(xù)開發(fā)會計專業(yè)系列實訓(xùn)教材，并在銜接方面要堅持循序漸進原則。

實訓(xùn)教材應(yīng)該是基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教材?；A(chǔ)會計實訓(xùn)教材要盡量提供真實票據(jù)，并提供手工記賬所需賬簿,許多實訓(xùn)教材往往忽略這一點,即使現(xiàn)在很多企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)電算化，但必須給學(xué)生提供手工記賬的機會。這樣做有助于學(xué)生深刻理解會計的核算方法，也有助于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

會計實訓(xùn)教材應(yīng)該是財務(wù)會計實訓(xùn)教材。在實訓(xùn)目標(biāo)上應(yīng)該定位在“會計核算能力實訓(xùn)”方面，在內(nèi)容設(shè)計上主要包括對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行記賬、算賬、報賬等賬務(wù)處理，特別是圍繞著資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、利潤等企業(yè)會計事項進行核算。

實訓(xùn)教材應(yīng)該是成本會計實訓(xùn)教材。在總體目標(biāo)上應(yīng)該定位在“大中型工業(yè)企業(yè)成本會計崗位實訓(xùn)”方面，實訓(xùn)教材不僅要提供大中型企業(yè)成本核算崗位的全部業(yè)務(wù)，而且應(yīng)該提供不同類型的企業(yè)可能采用的不同方法，如分批法、分步法、品種法核算所需全部真實票據(jù)。經(jīng)過實訓(xùn)，學(xué)生完全可以勝任大中型企業(yè)成本會計崗位的工作。

實訓(xùn)教材可以是商業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)教材。商業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)教材要反映商業(yè)企業(yè)的核算方法，突出了商品購銷業(yè)務(wù)的特點，通過實訓(xùn)可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握商品流通業(yè)商品核算的“數(shù)量進價金額核算法”和“售價金額核算法”,明確兩種核算方法的不同，可以使學(xué)生了解商品流通業(yè)會計核算與制造業(yè)會計核算的共同點和差異。

最后一部實訓(xùn)教材應(yīng)該是會計分崗實訓(xùn)教材。在實訓(xùn)目標(biāo)上應(yīng)該定位在“大型企業(yè)全能會計實訓(xùn)”方面；在內(nèi)容設(shè)計方面，應(yīng)該按照實際大中型企業(yè)中的各個會計崗位，如出納崗位、材料核算崗位、資金核算崗位、銷售核算崗位、往來核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位等有關(guān)崗位進行，內(nèi)容還應(yīng)該包括經(jīng)常發(fā)生、偶然發(fā)生、可能發(fā)生的業(yè)務(wù)及其處理。經(jīng)過實訓(xùn)，有助于提高學(xué)生在大型企業(yè)各個會計崗位的工作能力。

如果深入開展職業(yè)教育，還應(yīng)開發(fā)財務(wù)管理實訓(xùn)教材、稅務(wù)會計實訓(xùn)教材、審計實務(wù)實訓(xùn)教材。這也是目前會計實訓(xùn)教材的薄弱環(huán)節(jié)，有待于開發(fā)、創(chuàng)新。

總之，開發(fā)會計實訓(xùn)教材要堅持職業(yè)特色鮮明、貼近生產(chǎn)一線、內(nèi)容與時俱進、循序漸進等原則，使教材的實用性、適用性得到提高，幫助學(xué)生逐步提高職業(yè)判斷能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)崗位的零距離接觸。創(chuàng)新會計實訓(xùn)教材，開發(fā)銜接緊密的、循序漸進的系列實訓(xùn)教材，有助于高職院校深化教學(xué)改革，推進高職教育教學(xué)向“技能型”、“崗位型”、“職業(yè)型”方向發(fā)展。

[1]任延冬.創(chuàng)新會計實訓(xùn)教材 促進高職教育發(fā)展，教育研究，2009，6.

[2]張永欣.高職教育會計實訓(xùn)教材的開發(fā)與改進，價值工程，2009，7.

[3]秦淑媛淺析高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系，天中國科技信息，2009，8.

[4]劉振威，楊寧，高等職業(yè)教育會計實訓(xùn)教學(xué)研究，合作經(jīng)濟與科技，2009，2.