摘要: 教師在教學(xué)過(guò)程中一定要有積極的交往性態(tài)度，要尊重理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生，使他們感到被接納、被信任。本文重點(diǎn)分析了在教學(xué)實(shí)踐中，教師怎樣運(yùn)用積極的交往性態(tài)度。

關(guān)鍵詞: 積極的交往性態(tài)度教師魅力交流后進(jìn)生

1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾來(lái)到一所小學(xué)，從1—6年級(jí)各抽出3個(gè)班煞有其事地進(jìn)行了一次“發(fā)展測(cè)試”(心理測(cè)試的一種)，然后向有關(guān)老師提出了一份今后有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單。當(dāng)時(shí)教師對(duì)這份學(xué)生名單有些疑慮。對(duì)此羅森塔爾作了相應(yīng)的解釋:“請(qǐng)注意，我講的是他們今后的發(fā)展，而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ)?！辈⑶叶撨@份名單不能外傳，否則就會(huì)失效等。8個(gè)月以后進(jìn)行復(fù)測(cè)，名單上的學(xué)生果然發(fā)展得比其他學(xué)生好，學(xué)習(xí)成績(jī)比其他學(xué)生進(jìn)步快，而且特別開(kāi)朗，與老師特別親近?；剡^(guò)頭來(lái)看8個(gè)月前的所謂“發(fā)展測(cè)試”，原來(lái)只是隨機(jī)地抽取了少數(shù)學(xué)生寫(xiě)在名單上。但是心理學(xué)權(quán)威的預(yù)言堅(jiān)定了教師對(duì)名單上學(xué)生的信念，進(jìn)而對(duì)他們充滿(mǎn)了期望。雖然教師將這分名單藏在心靈深處，但對(duì)這些學(xué)生的信念和期望通過(guò)音容笑貌、體態(tài)舉止滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自愛(ài)，幸福歡樂(lè)的激情在他們的血管中蕩漾。

這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)。它的實(shí)質(zhì)是教師對(duì)學(xué)生的期望影響著教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，而教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度又影響著學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注、尊重和賞識(shí)。如果教師能把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，形成恰如其分的期望，對(duì)學(xué)生保持積極的態(tài)度，學(xué)生就非常可能產(chǎn)生良好的自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要有積極的交往性態(tài)度，要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生，使他們感到被接納、被信任，經(jīng)歷體諒和鼓勵(lì)，潛能得到發(fā)揮和發(fā)展，從而在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)鯓舆\(yùn)用積極的交往性態(tài)度呢?

1.充分展示教師的個(gè)人魅力

教師的個(gè)人魅力是智商和情商的綜合體現(xiàn)。教師只有擁有淵博的知識(shí)和敏捷的思辨，即智商，才能讓學(xué)生敬佩你、接受你，才能促使其進(jìn)一步與你交往;同時(shí)教師更要擁有幽默、和藹可親的親和力，即情商，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師的進(jìn)一步交往。據(jù)調(diào)查，99%的學(xué)生喜歡和藹可親、平易近人的老師，討厭動(dòng)輒訓(xùn)人、盛氣凌人的老師。師生關(guān)系乃“魚(yú)水”的關(guān)系，而非“貓鼠”的關(guān)系。學(xué)生不是教師訓(xùn)斥的對(duì)象，而是等待滋潤(rùn)的花蕾?！案腥诵恼?，莫乎于情”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)某位教師感情越深，就越愛(ài)聽(tīng)他的課。

前蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫指出:“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默、睿智，它使整個(gè)教學(xué)熠熠生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí)?！庇哪梢源蚱普n堂的沉悶，緩解緊張情緒，融洽師生感情，活躍課堂氣氛;可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，使學(xué)生在愉快的笑聲中掌握知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要反復(fù)錘煉語(yǔ)言藝術(shù)，要巧用詞語(yǔ)，通過(guò)比喻、夸張、反語(yǔ)、擬人等修辭創(chuàng)造幽默。教師幽默的語(yǔ)言能吸引學(xué)生，使學(xué)生的注意力集中指向教師所講內(nèi)容。

2.用心與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)交流

一個(gè)優(yōu)秀的教師要用心與學(xué)生交流，民主平等，熱情和諧，做學(xué)生的良師益友。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為:一要學(xué)會(huì)寬容。寬容是處理師生關(guān)系的良好途徑和方法。全國(guó)著名教師魏書(shū)生說(shuō):“學(xué)生的大腦忙著接受訓(xùn)斥和處罰的信息，也就無(wú)暇靜下心來(lái)裁判心靈中舊我和新我的論戰(zhàn)。”不少學(xué)生之所以喜歡你，在于你尊重、理解、關(guān)心、幫助過(guò)他，在于你給他留了“面子”，在于你給過(guò)他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。記得有一位畢業(yè)多年的學(xué)生，有一次帶著上小學(xué)的兒子來(lái)看我，回憶起當(dāng)年我給了他一個(gè)“面子”使他受到感動(dòng)并努力進(jìn)步的情景?；仡櫠嗄甑慕逃虒W(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到:其實(shí)，弱者和強(qiáng)者一樣，都有強(qiáng)烈的自尊心和“面子”觀。教師要給學(xué)生留面子，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師那種不顧后果地責(zé)令學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)檢討或曝露學(xué)生隱私的做法，常常會(huì)讓學(xué)生自感“身敗名裂”而自暴自棄，甚至?xí)饘W(xué)生的冷漠、仇視的逆反情緒。尤其是那些父母離異的孩子和“問(wèn)題學(xué)生”更是如此。二要學(xué)會(huì)贊美。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生一句贊美的話(huà)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)都是一種促進(jìn)。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō):“人類(lèi)本性最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重?！辟澝朗谷藴剀昂透屑ぃ茏屓水a(chǎn)生一種向上的力量。莎士比亞說(shuō):“贊美是照在人心靈的陽(yáng)光?！睂W(xué)生感悟到贊美蘊(yùn)含著師愛(ài)后，就能激發(fā)出積極向上的熱情，就能真正實(shí)現(xiàn)師生間和諧真誠(chéng)的交流，實(shí)現(xiàn)“情”與“感”互動(dòng)，“親其師，信其道”，這樣才能有功效。

3.對(duì)后進(jìn)生給予更多的關(guān)愛(ài)

教師對(duì)學(xué)生要付出真情，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。尤其是成績(jī)不理想的學(xué)生，教師更要多鼓勵(lì)、多關(guān)心，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們;同時(shí)要尊重他們，不要傷害他們的自尊心，不冷落、不嘲笑他們，不隨意當(dāng)眾批評(píng)他們，讓每位學(xué)生都能感受到老師的關(guān)愛(ài)，獲得心理上的滿(mǎn)足。例如，有一次學(xué)校組織聽(tīng)課，王偉同學(xué)的熱情很高，舉手回答問(wèn)題，我知道他的基礎(chǔ)差，理解能力也不強(qiáng)，肯定不能圓滿(mǎn)地回答這個(gè)問(wèn)題，但我沒(méi)有打擊他的熱情和積極性。果然，他的回答離題萬(wàn)里，我雖然心里著急，但沒(méi)有流露出來(lái)，仍然悉心傾聽(tīng)，并投以關(guān)切的目光，同時(shí)耐心啟發(fā)、點(diǎn)撥，終于使他找到正確的思路。我如釋重負(fù)，而他也露出靦腆的笑容。這樣的課也許不是十分完美，但對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)其積極意義是不可估量的。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要努力貫穿理念，以積極的交往性態(tài)度關(guān)愛(ài)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的和諧。