目前教育的模式和內(nèi)容急需改革，以便更有效地提高學生的綜合素質(zhì)，這是得到了社會和教育界公認的教育改革理念，當然初中生物課的改革也應(yīng)如此。

1.初中生物課中的環(huán)境保護教育

生物新課程中新增了人與生物圈和諧共處的體系，新課程將環(huán)境理念融入生物課，激發(fā)了學生學習生物的興趣，不但有助于提高學生的生物科學素養(yǎng)，而且提高了學生學習的環(huán)境道德和行為。

1.1環(huán)境教育在生物課中的重要影響

教師應(yīng)該從《全國環(huán)境宣傳教育綱要》出發(fā)，采用課堂滲透為主，課外實踐為輔的教學模式，充分挖掘環(huán)境內(nèi)涵，把環(huán)境理念貫穿其中，提高學生的環(huán)境保護意識。生物與環(huán)境之間的關(guān)系是該學科一項重要的內(nèi)容，其中包括大量和環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容，生物的多樣性及其保護，環(huán)境污染的危害與防治等。教師培養(yǎng)學生分析和解決環(huán)境問題的能力，而且要培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。

1.2環(huán)境教育理念是課改的基本要求

此次課改一改過去偏重知識，轉(zhuǎn)而強調(diào)培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。教師要使學生學會學習，并形成正確的價值觀和世界觀。

1.3初中生物課進行環(huán)境教育的方法

教師在生物課的教學中，應(yīng)該根據(jù)生物課獨特的特點和學生的心理，將生物教學和環(huán)境教育合理結(jié)合起來。

1.3.1在生物課中，有關(guān)水土流失和荒漠化土地面積逐漸增加;森林被大面積砍伐;天然植被受人為破壞;草地退化、沙化和堿化情況加重;生物多樣性受到嚴重破壞，生物物種加速滅絕;水體污染加劇，淡水資源嚴重短缺;大氣污染嚴重;城市生活垃圾“白色污染”和固體廢物污染日益突出;防止溫室效應(yīng)等內(nèi)容，教師要講深講透。

1.3.2教師應(yīng)利用各種生物實驗加強環(huán)境理念的教育，開展與環(huán)境相關(guān)聯(lián)的實驗，如環(huán)境對蝌蚪成長的重要影響，水污染對金魚的惡劣影響等，從而提高學生對環(huán)境保護的敏感性，使學生養(yǎng)成用實際行動保護環(huán)境的好習慣。

1.3.3環(huán)境教育要聯(lián)系實際情況進行，教師可組織學生閱讀大量文獻，展開社會調(diào)查，并進行專題討論等，使學生養(yǎng)成從新聞媒體報道中搜集環(huán)境與生物方面的資料，并有機地和生物教學融合一起的學習習慣。

1.3.4進行環(huán)境理念的教育，要開展豐富多彩的活動才會有成效，這樣才能使學生在其中思考人類的責任;進行環(huán)境理念的教育還要在行動中貫徹，少用一次性塑料袋、節(jié)約水和電、避免空氣污染，以及垃圾的處理等。這樣，學生的環(huán)境意識和保護環(huán)境的行為能力將會得到大幅提高。

2.初中生物課中的審美理念教育

初中生物教師在對環(huán)境保護章節(jié)進行備課的時候，應(yīng)查閱一些野生動植物的有用資料，了解其生態(tài)功能，對人類社會的意義，以及瀕危情況，產(chǎn)生對野生動植物的美感情懷，將自己的情感和教材融為一體，從而打動學生，使其從感性逐步向理性升華。這樣師生之間也必然會迸發(fā)強烈的情感和美感的共鳴，使學生受到深刻的美的情感體驗，不僅能強化學生的美感體驗，而且能激起學生學習生物的興趣。

教師應(yīng)組織學生多參加審美實踐，要在感知和鑒賞美的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生創(chuàng)造美的愿望，鼓勵學生進行審美實踐，學會創(chuàng)造美。由于初中學生審美能力尚處于發(fā)展階段，因此教師要想加強學生這方面的訓練和培養(yǎng)，就必須鼓勵學生設(shè)計小實驗，制作生物標本，自己寫實驗報告，總結(jié)學習經(jīng)驗。這樣，學生能從實踐中體驗到生物學的美和大自然的生命力。如癩蛤蟆，人們一直覺得它外表很討厭，但從它對人類的貢獻是很大的，它能幫助人類消滅害蟲，從這個意義上來講它是可愛的、美麗的。我們觀其實質(zhì)，會發(fā)現(xiàn)其實大自然到處都是美麗的事物。教師要培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生命的高尚情感，積極勇敢地發(fā)現(xiàn)大自然中的生物美。

3.融入生存適應(yīng)理論的理念教育

動物的保護色、警戒色等都是動物在體色、外形上適應(yīng)環(huán)境的典型。教師要把這些生命現(xiàn)象和特征，與適應(yīng)理論結(jié)合起來，使學生知道生物很大程度上和生活環(huán)境是一致的，從而向?qū)W生傳輸生存適應(yīng)的理念教育。

生物的生存環(huán)境是多變的，生物對環(huán)境的適應(yīng)在某種程度上又是不完全的，這就是生物的相對性。很多生物在環(huán)境劇烈變化時，適應(yīng)不了新環(huán)境而不能生存，導(dǎo)致了其物種的滅絕。現(xiàn)在有一些珍稀動植物瀕臨滅絕，就是生物適應(yīng)相對性的體現(xiàn)。教師可利用這種生物適應(yīng)生存環(huán)境的雙重性，使學生了解生物適應(yīng)的復(fù)雜性和多樣性等，從而深化和加強學生的適應(yīng)理念觀點。

人類的世界是一個創(chuàng)造的世界、不斷更新的世界，教師應(yīng)從生物界不斷變化演變的角度，培養(yǎng)學生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識，抓住每個創(chuàng)新環(huán)節(jié)，開展創(chuàng)新意識的教育。

參考文獻:

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